城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐

裴伶俐

（長(zhǎng)江師范學(xué)院現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與生物工程學(xué)院 重慶 408100）

隨著人們對(duì)人居環(huán)境質(zhì)量的要求越來(lái)越高，城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃布局是否合理，直接關(guān)系到城市生態(tài)、宜居、可持續(xù)建設(shè)的成敗[1]。城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃是生態(tài)學(xué)、建筑學(xué)、林學(xué)、藝術(shù)等多學(xué)科高度融合的一門應(yīng)用性學(xué)科[2-3]，在高等教育中，城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃課程是園林專業(yè)的核心課程之一，具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，對(duì)于園林應(yīng)用型人才的培養(yǎng)至關(guān)重要[4]。因此，近幾年，部分高校已開展了城市綠地系統(tǒng)課程教學(xué)改革與研究，其研究?jī)?nèi)容主要包括該教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面[5-6]。長(zhǎng)江師范學(xué)院園林專業(yè)城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃課程在第6學(xué)期開設(shè)。要求學(xué)生了解和掌握城市園林綠地系統(tǒng)規(guī)劃的基本理論知識(shí)，認(rèn)識(shí)城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃工作的重要性，并能綜合運(yùn)用理論知識(shí)與制圖技能進(jìn)行相關(guān)圖紙的設(shè)計(jì)，提高設(shè)計(jì)水平，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)實(shí)踐技能，為畢業(yè)設(shè)計(jì)及畢業(yè)后從事園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林施工等相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。筆者從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程考核等方面對(duì)該課程進(jìn)行探索性改革，旨在為提高其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果提供參考。

1 課程發(fā)展歷程

2014年，長(zhǎng)江師范學(xué)院園林專業(yè)成立，該課程是園林專業(yè)必修核心課程之一，共48學(xué)時(shí)，其中理論32學(xué)時(shí)，實(shí)踐16學(xué)時(shí)。理論講授在于探討如何合理地建立城市綠地系統(tǒng)，解決不同類型城市綠地的合理分布與有機(jī)聯(lián)系問(wèn)題，包括城市綠地系統(tǒng)的相關(guān)定義，城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃的產(chǎn)生與發(fā)展，城市綠地的類別及各種綠地的特點(diǎn)，城市綠地分類原則，城市綠地分類及城市綠地定額指標(biāo)，城市綠地規(guī)劃內(nèi)容、規(guī)劃原理和規(guī)劃設(shè)計(jì)方法，城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃的實(shí)施和管理等。實(shí)踐內(nèi)容重點(diǎn)在于避災(zāi)綠地規(guī)劃要點(diǎn)、居住區(qū)綠地規(guī)劃要點(diǎn)和公園綠地規(guī)劃要點(diǎn)。2017年，修訂人才培養(yǎng)方案，該課程調(diào)整為園林專業(yè)的選修課程，共32學(xué)時(shí)，其中理論24學(xué)時(shí)，實(shí)踐8學(xué)時(shí)，減少專項(xiàng)規(guī)劃理論和實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)。

2 課程教學(xué)改革

2016年至2018年，該課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)查、學(xué)生問(wèn)卷、訪談?dòng)懻摲ǖ确椒ǎ瑢?duì)城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程考核等方面進(jìn)行研究。2019年至今不斷展開探索與改革，取得較好效果。

2.1 更新教學(xué)理念

新農(nóng)科背景下，課程建設(shè)著力提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有較強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力的專業(yè)人才。課程將傳統(tǒng)的教學(xué)由“教師教—學(xué)生學(xué)”模式轉(zhuǎn)變成“學(xué)生學(xué)—學(xué)生教”模式，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心，以成果為導(dǎo)向，形成持續(xù)改進(jìn)機(jī)制”的理念，利于突出學(xué)生主體地位。通過(guò)幾年建設(shè)，教學(xué)內(nèi)容跟蹤學(xué)科理論前沿，發(fā)揮思想引領(lǐng)作用；教學(xué)方法采用互聯(lián)網(wǎng)+與PBL教學(xué)相融合，結(jié)合智慧平臺(tái)信息化教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生積極探究。教學(xué)改革較好實(shí)現(xiàn)由教為中心向?qū)W為中心轉(zhuǎn)變，并通過(guò)思政教育把關(guān)人才培養(yǎng)，構(gòu)建全方位育人格局，取得較好效果。

2.2 重組教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容緊扣園林專業(yè)發(fā)展前沿和人才培養(yǎng)崗位需求，在新農(nóng)科背景下結(jié)合園林專業(yè)實(shí)際，重建教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)改革實(shí)施時(shí)，保持2017版人才培養(yǎng)方案中32總學(xué)時(shí)，將理論24學(xué)時(shí)調(diào)整為20學(xué)時(shí)，實(shí)踐學(xué)時(shí)由8學(xué)時(shí)調(diào)整為12學(xué)時(shí)。理論教學(xué)共五章，其中緒論2學(xué)時(shí)，城市綠地的功能與實(shí)現(xiàn)4學(xué)時(shí)，城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃的工作內(nèi)容和編制程序4學(xué)時(shí)，城市綠地系統(tǒng)布局規(guī)劃8學(xué)時(shí)，城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃的實(shí)施和管理2學(xué)時(shí)，減少城市綠地系統(tǒng)布局規(guī)劃和城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃的工作內(nèi)容和編制程序兩章內(nèi)容的學(xué)時(shí)。實(shí)踐環(huán)節(jié)集中在附屬綠地規(guī)劃，通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論的理解，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)、培養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)有較大意義。

同時(shí)，教學(xué)引入法律法規(guī)、生態(tài)理念、三農(nóng)建設(shè)等內(nèi)容，思想政治教育融入課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，有助于踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提高學(xué)生文化自信和文學(xué)素養(yǎng)。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)方法

課程團(tuán)隊(duì)教師從學(xué)生需要出發(fā)，打破傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)，主要采用互聯(lián)網(wǎng)與PBL教學(xué)相結(jié)合的方式。該課程總學(xué)時(shí)偏少，教師提前一周通過(guò)雨課堂或者學(xué)習(xí)通提出問(wèn)題，向?qū)W生提供網(wǎng)絡(luò)資源，即文字、PPT、電子書籍、微課自學(xué)視頻等。學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，每組3-4人，利用課余時(shí)間促進(jìn)組內(nèi)的人際互動(dòng)。

課中知識(shí)內(nèi)化主要采取PBL教學(xué)模式，以“公園綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)”項(xiàng)目為例。首先，小組討論。根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)提出問(wèn)題，以小組為單位進(jìn)行討論。其次，主題凝練。記錄員將公園綠地主題所列出的意見分類整理，形成有系統(tǒng)的問(wèn)題，組長(zhǎng)將問(wèn)題進(jìn)行分配，學(xué)生在得到任務(wù)后利用互聯(lián)網(wǎng)，在課堂上使用手機(jī)、平板、電腦進(jìn)行信息查找。再次，草圖形成，最后總結(jié)匯報(bào)，課堂交流。學(xué)生經(jīng)過(guò)前面三個(gè)過(guò)程后以小組為單位在班上匯報(bào)，展示小組的成果，分享學(xué)習(xí)心得，聆聽別人的意見和結(jié)果，教師針對(duì)小組學(xué)習(xí)和討論過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及重難點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化梳理，有利于培養(yǎng)學(xué)生溝通能力和批判性思維。

2.4 更新課程考核

傳統(tǒng)的課程考核包括平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)兩個(gè)部分，其中平時(shí)成績(jī)占30%，期末考核占70%，平時(shí)成績(jī)形成性評(píng)價(jià)指標(biāo)少，不利于學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮以及個(gè)性的發(fā)展。因此，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，可以適當(dāng)分離基礎(chǔ)內(nèi)容和創(chuàng)新性內(nèi)容的考核?？紤]到學(xué)生間的個(gè)體差異，在時(shí)間和資源上保障每個(gè)學(xué)生都有達(dá)成“學(xué)習(xí)成果”的機(jī)會(huì)[7]。

改革后的課程考核比例調(diào)整為，平時(shí)成績(jī)占40%，實(shí)踐考核占20%，期末考核占40%。平時(shí)成績(jī)由課前和課后兩部分形成，課前主要考核學(xué)生的參考度，要求組內(nèi)互評(píng)，課后主要針對(duì)學(xué)生微作業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。實(shí)踐成績(jī)由課中部分形成，主要根據(jù)小組討論表現(xiàn)、主題創(chuàng)意、實(shí)驗(yàn)成績(jī)和匯報(bào)成績(jī)來(lái)評(píng)分。期末采用大作業(yè)替代傳統(tǒng)的閉卷考試，如“XXX綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)”，要求學(xué)生以小組為單位去完成，合理分工，團(tuán)結(jié)協(xié)作，完成設(shè)計(jì)圖紙。教師通過(guò)對(duì)圖紙的評(píng)判，可以掌握學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握程度、應(yīng)用知識(shí)分析和解決問(wèn)題能力以及創(chuàng)新能力。

2.5 改革成效顯著

課程團(tuán)隊(duì)教師學(xué)生評(píng)教成績(jī)逐步提高，近三學(xué)期學(xué)生平均評(píng)教成績(jī)?yōu)?5分左右，評(píng)教等級(jí)為優(yōu)良。同時(shí)，教師教學(xué)技能和微課制作水平均得以提升，在精品課堂評(píng)選暨首屆課堂教學(xué)創(chuàng)新大賽獲校級(jí)青年組一等獎(jiǎng)一項(xiàng)，校級(jí)中年組三等獎(jiǎng)一項(xiàng)；在重慶市高校首屆微課教學(xué)比賽中，獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)一項(xiàng)，獲校級(jí)微課大賽一等獎(jiǎng)一項(xiàng)，為后期精品課程以及線上課程的順利實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

學(xué)生參加校級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽參與率為100%，每年參與國(guó)內(nèi)外課外科技活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽和比例大幅度增加，獲得園冶杯大學(xué)生國(guó)際競(jìng)賽三等獎(jiǎng)一項(xiàng)，優(yōu)秀獎(jiǎng)一項(xiàng)，艾景獎(jiǎng)園際園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽優(yōu)秀獎(jiǎng)兩項(xiàng)。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生能力培養(yǎng)與價(jià)值引導(dǎo)的統(tǒng)一，學(xué)生思想道德修養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新和溝通能力均得以提升。

3 結(jié)語(yǔ)

新農(nóng)科背景下，以長(zhǎng)江師范學(xué)院為例，對(duì)園林城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃課程進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)園林專業(yè)課程的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生分工協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神、自我分析解決實(shí)際問(wèn)題及終身學(xué)習(xí)的能力。但是，在課程的信息資源建設(shè)，如網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、案例庫(kù)、素材庫(kù)等方面還有待加強(qiáng)建設(shè)，為使學(xué)生真正適應(yīng)社會(huì)需求打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。