新時代背景下高職思政課的特點及內(nèi)容建設(shè)困惑

文道群

（重慶化工職業(yè)學院 重慶 401228）

中國特色社會主義進入新時代，高職院校要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，落實立德樹人根本任務(wù)，思政課是關(guān)鍵課程。2019年3月，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)，要不斷“增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”[1]，這為新時代高職思政課內(nèi)容建設(shè)指明了努力的方向。加強和改進高職思政課教學，需要正視和關(guān)切新時代思政課建設(shè)的新變化、新要求和新任務(wù)，牢牢把握思政課內(nèi)容建設(shè)這一根本。

1 新時代高職思政課的定位

2018年4月，教育部頒布的《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》中對思想政治理論課在大學生馬克思主義理論教育和落實高校立德樹人根本任務(wù)方面的重要性做了明確闡述。[2]2019年8月，中辦、國辦《關(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》中對思政課改革的頂層規(guī)劃中進一步理解高校思政課的培養(yǎng)目標即“大學階段重在增強使命擔當，引導(dǎo)學生矢志不渝聽黨話跟黨走，爭做社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人?！盵3]新時代高職院校對人才培養(yǎng)要滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求，遵循職業(yè)教育發(fā)展特點，明確思政課是推進高職教育內(nèi)涵式發(fā)展、契合“徳技并修”育人機制的靈魂課程。

2 新時代高職思政課的特點

新時代最鮮明的特征就是主要矛盾發(fā)生了變化，人民對美好生活的向往中包含了對教育的新期待。新時代背景下要充分遵循高職教育特點、人才培養(yǎng)方案、高職學生群體特殊性，進一步厘清高職思政課的特點。

2.1 教學內(nèi)容是思政課的靈魂

馬克思主義哲學認為，內(nèi)容是事物存在的基礎(chǔ)，形式是事物內(nèi)容的表現(xiàn)方式。思政課具有思想性、理論性、知識性、實踐性的特點，教學內(nèi)容要圍繞教學目標，聚焦課堂教學，堅持問題導(dǎo)向，解決高職學生思想困惑問題，增強“四個自信”。高職院校通過馬克思主義理論學科知識的傳授與教育，幫助高職學生塑造正確的價值觀，實現(xiàn)知識教育與價值教育的結(jié)合。因此，思政課教學內(nèi)容具有靈魂穿透力，依托知識載體強化價值塑造，密切聯(lián)系高職學生的理論關(guān)切點和思想實際，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。

2.2 教材體系是思政課的遵循

教材是承載知識和傳遞價值的重要載體，是教學內(nèi)容的體現(xiàn)和展示。十九大后，高校思政課教材全面修訂；2020年底，中共中央宣傳部、教育部發(fā)文明確高職思政課程名稱及學分。在此背景下，高職思政課教材體系和內(nèi)容都發(fā)生了重要變化，通過思想政治理論基礎(chǔ)課的學習，幫助學生堅定“四個自信”，筑牢理想信念之基，培育和踐行社會主義核心價值觀。教材內(nèi)容也要更加符合時代特點，體現(xiàn)時代精神，以新時代熱點話題充實思想教材內(nèi)容，用思想政治課理論知識解決問題，幫助學生形成正確的思想意識和價值觀，提升理論認識的高度，擴展知識的廣度。高職思政課教師要立足教材，從新時代、新思想、新目標、新征程中解讀和分析教材內(nèi)容，引導(dǎo)學生學以致用，將思政理論知識與實踐相結(jié)合，提升自身道德修養(yǎng)。同時注重思政教材內(nèi)容與專業(yè)課教學的融合，打造課程思政，從多方面提高學生對思政課的重視程度，使學生思政理論知識學的更扎實，用的更靈活。

2.3 教學體系是思政課的抓手

高職思政課教材體系在不斷發(fā)展變化，教學體系也應(yīng)與時俱進，要通過創(chuàng)造性的方式合理運用各種教學要素，將教材體系內(nèi)容傳授給學生，實現(xiàn)思政課教學目的。高職思政課教學體系解決的是教師“怎么教”和學生“怎么學”的問題，明確學生的主體地位，教師起到引導(dǎo)作用，鼓勵學生自主學習和探究，提高教學實效和學生獲得感。教學改革必須以建立科學完善的教學體系為抓手，持續(xù)深化思政理論課教學內(nèi)容，建立完整的教學體系，并以新時代高職學生樂于接受的方式創(chuàng)新教學方法，注重理論與實踐教學的結(jié)合構(gòu)建實踐教學體系，同時完善教學評價體系，真正打造思政“金課”。

3 新時代高職思政課內(nèi)容建設(shè)困惑

自教育部將2017年定為“高校思政課教學質(zhì)量年”以來，高職思政課教師開動腦筋、大膽探索、創(chuàng)新形式，努力活躍教學氛圍，提高了教學親和力。但理性分析發(fā)現(xiàn)，提升思政課實效性更應(yīng)該注重回應(yīng)學生理論關(guān)切、解決思想困惑、培養(yǎng)思維習慣，教學內(nèi)容建設(shè)要更突出思想性、政治性、學理性。

3.1 教學形式娛樂化，可能削弱思政課的思想性

思政課承擔著為黨育人、為國育才的重要使命，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定科學的思想基礎(chǔ)。但當前，有高職思政課教師為了活躍課堂氣氛，想了不少辦法、出了不少實招，通過講“段子”、說唱、排表演等讓課堂歡聲笑語，表面看起來形式多樣、氣氛活躍，卻往往“雨過地皮濕”，思政課的思想性和嚴謹性被庸俗化和碎片化了。高職思政課的形式創(chuàng)新必須為理論和思想服務(wù)，是為了增強理論的魅力和思想的高度，是為了讓學生更好的理解理論知識本身，進而回應(yīng)學生關(guān)切、滿足期望，而非流于形式、嘩眾取寵。思政課是“守正”與“創(chuàng)新”的辯證統(tǒng)一，“創(chuàng)新”要以“守正”為根本，“守正”即堅守思政課的思想性，防止形式化、娛樂化、庸俗化。高職思政課教學內(nèi)容建設(shè)要在深化思想上下功夫，力戒形式主義，讓學生在喜聞樂見中有啟發(fā)、有收獲，進而獲得持久的情感認同。

3.2 教學案例隨意化，可能消解思政課的政治性

政治性是思政課的根本屬性，是教學內(nèi)容建設(shè)的底線思維，關(guān)系到“培養(yǎng)什么人”的問題。當前，國內(nèi)外形勢依然復(fù)雜多變，敵對勢力依然對高校學生進行意識形態(tài)滲透。面對各種錯誤思潮，站穩(wěn)政治立場，堅持正確的政治方向，是思政課改革創(chuàng)新的首要前提和基本任務(wù)。思政課教學內(nèi)容具有獨特的范式，切不能隨意替代和選取，更不能娛樂化轉(zhuǎn)移教學內(nèi)容。當前有教師隨意用案例、視頻等素材取代教學內(nèi)容，活躍了課堂卻空洞了內(nèi)涵。高職學生盡管在理論知識和學術(shù)研究方面欠缺，但依然有自己的理論關(guān)切點和政治判斷力，高職思政課要從教學內(nèi)容的政治性這一精神實質(zhì)發(fā)力，旗幟鮮明的反對各種錯誤思潮，堅持馬克思主義指導(dǎo)地位、貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想、培育和踐行社會主義核心價值觀，引導(dǎo)學生自尊自信自立自強。

3.3 知識結(jié)構(gòu)碎片化，可能降低思政課的學理性

學理性是思政課的根本特征，用真理引導(dǎo)學生，用正確的思想理論知識武裝學生。[1]思政課的學理性，涵蓋了馬克思主義理論、中國特色社會主義理論、習近平新時代中國特色社會主義思想、“四史”理論等，形成了全面系統(tǒng)的理論知識體系。只有對理論體系深入思考、聯(lián)系實際、及時跟進地學習，才能不斷提高自身的理論素養(yǎng)，筑牢思想根基。若在教學過程中過多使用娛樂化元素，單純追求課程的“通俗易懂”甚至庸俗化，放棄對原著、原文、原理論的深入研究，用故事短視理論、用案例弱化理論、用形式代替理論，會導(dǎo)致知識結(jié)構(gòu)的碎片化和授課的隨意性。思政課要彰顯馬克思主義的理論魅力，教師要做到“以理服人”贏得學生，必須要強化教學內(nèi)容的學理性和內(nèi)涵性。有理論的清醒，才有制度自信，才有課程的高度、廣度、深度和溫度，才能讓學生真心喜愛、終身受益。形式創(chuàng)新固然重要，但形式要為內(nèi)容服務(wù)，堅持思政課“內(nèi)容為王”，讓形式創(chuàng)新更有靈魂，讓學生收獲更多思想觸動。

4 結(jié)語

新時代背景下思政課教學應(yīng)遵循高職教育特點，滿足高職院校學生需求，設(shè)計科學合理的人才培養(yǎng)方案，不斷完善教材內(nèi)容，以新時代、新思想和新目標解讀教材，并不斷創(chuàng)新思政教學方法，完善教學體系，同時要避免教學形式娛樂化，教學案例隨意化，知識結(jié)構(gòu)碎片化。以學生感興趣的時代熱點話題開展思政課教學，同時不失思政課本色，達到理論知識學習與實踐相融合，提高高職學生思政課學習興趣，突出思政課教學的思想性、政治性、學理性，實現(xiàn)立德樹人目標。