有關(guān)小學語文統(tǒng)編教材讀寫結(jié)合教學的幾點思考

張海梅

（安徽省蕪湖市灣沚區(qū)實驗學校，安徽 蕪湖 241100）

引言

語文作為小學階段最重要的學科之一，需要教師采用更加高效的方式進行教學，這對學生未來的發(fā)展和以后進行更深層次的學習有非常重要的意義。在語文教學中，學生讀寫能力的培養(yǎng)可以說是重中之重。良好的語文閱讀能力可幫助學生更好地理解所讀文章的中心思想，有助于他們養(yǎng)成良好的思想道德素質(zhì)。此外，寫作能力可在無形中幫學生提升自身的思維水平，促使其朝著更加全面的方向發(fā)展。但是，在教學中，很多教師會將閱讀與寫作分割開來，這對學生讀寫能力的全面提升是非常不利的?；诖?，轉(zhuǎn)變語文讀寫教學觀念，優(yōu)化當前讀寫教學模式應(yīng)受到每位教育者的重點關(guān)注。

一、從課文仿寫開始，幫學生養(yǎng)成良好的讀寫習慣

讀寫能力的提升并非一蹴而就，需要學生進行長時間的練習，這就需要他們先要養(yǎng)成良好的讀寫習慣。語文教材集合了諸多教育專家的心血，課本中選取的文章非常優(yōu)秀，教師可讓這些文章在自己的語文讀寫教學中發(fā)揮出更大作用。在教學中，教師可以先帶領(lǐng)學生對課文進行深入閱讀，然后讓他們結(jié)合課文內(nèi)容進行仿寫，加深他們對文章的理解，幫其養(yǎng)成良好的讀寫習慣。在學生仿寫前，教師需要幫學生解決他們在閱讀中遇到的問題，學生只有明確課文的中心思想，在進行仿寫時才能事半功倍。與此同時，教師還要注意仿寫課文素材的選取，鑒于小學生的思考能力不是很強，選擇仿寫課文素材的時候盡量不要選擇那些議論性強的課文，學生的思考深度和高度都達不到，寫出來的文章內(nèi)容蒼白無力，達不到提升寫作能力的目的，應(yīng)選擇記敘文類型的課文，這樣學生只需要在段落結(jié)構(gòu)、修辭、敘事手法上進行仿寫，難度降低了很多，也能切實從中學到東西，可以快速提升他們的寫作能力。

例如，在教授完《落花生》一課后，我組織學生對文章進行仿寫。在仿寫前，我先讓學生把自己喜歡的句子摘抄下來，然后分析這些句子的結(jié)構(gòu)，借此讓學生更好地抓住仿寫的重點。仿寫過程中，我會讓學生將自己仿寫的句子和原文進行對比，觀察兩者間的不同，在這個過程中，學生對文章的理解將提升到一個新的高度。仿寫活動結(jié)束后，我組織學生將自己仿寫的句子、段落進行分享，讓他們了解到自己仿寫句子的不足之處，明確今后的提升方向。最后，我又將學生仿寫的文章中寫作水平較好、模仿還原度較高的文章挑選出來，讓這些學生站在自己的視角講解一下自己的寫作思路，同為學生在他們視角下的思考和見解對其他的學生有很大的幫助和適用性。通過仿寫文章，學生的閱讀能力和寫作水平會得到顯著提升，對他們讀寫習慣的養(yǎng)成也有非常大的幫助。

二、結(jié)合多媒體教學，幫學生打開思維激發(fā)想象力

隨著線上線下教學和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教學模式也越來越新穎，面對多媒體運用的越來越廣泛，廣大教師也更愿意在教學過程中使用多媒體技術(shù)。多媒體教學可以極大地豐富學生的知識面，在視覺和聽覺方面給予學生一定的積極刺激，從而激發(fā)學生的想象力，這在教學方面起到很好的效果。在多媒體的輔助教學過程中，語文學科成為同學們較為喜歡的學科之一，吸引著小學階段的學生，對于小學年齡段的學生來講，語文課主要是培養(yǎng)他們的文化修養(yǎng)和不斷變化的思維方式，從而用不同的表現(xiàn)手法展示他們所想要表達的內(nèi)容。在多媒體教學的大背景下語文課也變得更加生動和靈活，滿足了學生的好奇心和各種學習需求。

想象力能夠幫學生進一步開拓思維，對提升他們的讀寫能力會產(chǎn)生很大幫助。因此，在實際教學中，教師應(yīng)將學生思維能力拓展、想象力提升放在自身讀寫結(jié)合教學工作的重要位置。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學中是很有必要的，學生的抽象思維較為薄弱，部分學生在進行文章內(nèi)容理解時會遇到一些困難，這時，教師可借助豐富的圖像、生動的視頻幫助學生進行理解。此外，部分學生經(jīng)常會陷入不知道寫什么的境況中，這便是想象力匱乏的表現(xiàn)之一。因此，結(jié)合多媒體，激發(fā)學生想象力，促進他們思維水平提升對教師來說很重要。

例如，在進行《威尼斯的小艇》的教學時，學生身邊并沒有類似的場景，以致很多學生難以理解文章內(nèi)容?；诖?，我便從網(wǎng)絡(luò)上尋找了一些威尼斯水城的視頻，讓學生通過觀看相應(yīng)視頻的方式學習文章內(nèi)容。觀看視頻時，很多學生會發(fā)出陣陣驚呼，這些影像對他們思維的沖擊是非常巨大的。觀看完視頻后，學生們表現(xiàn)得意猶未盡，但我知道，他們的思緒已經(jīng)被威尼斯的風光帶到了想象的天空。通過這種方式，學生的想象力會取得長足發(fā)展，為他們之后的讀寫水平提升打下了堅實基礎(chǔ)。

三、結(jié)合學生日常生活，促進學生讀寫能力全面發(fā)展

俗話說，藝術(shù)來源于生活。事實上，學生良好讀寫能力的基石也源自生活。對生活的理解越深，學生在進行文章閱讀時的感悟越多，在進行寫作時可用的素材也會變得更加豐富。但是，小學階段的學生生活閱歷有限，這就需要教師主動引導(dǎo)他們仔細觀察生活，這樣在進行讀寫時才能更加高效。不僅如此，現(xiàn)在的很多學生之所以一提到寫作文就十分頭疼，一方面是因為他們迫于學習壓力大，每天有大量的家庭作業(yè)需要攻克，到了周六周日部分學生還需要去參加各種興趣班，父母望子成龍、望女成鳳的心情可以理解，但卻在客觀上剝奪了學生大量的個人時間，導(dǎo)致他們沒有機會走進外面的世界，只能夠局限于父母、教師、學校、家庭、同學這幾個有限因素構(gòu)成的小圈子里，他們的見識實在太少，因此在寫作的時候沒有素材；另一方面，學生在這個年紀考慮的事情比較少，如果沒有人有意識地引導(dǎo)，他們就很少會對一件事情進行深入的思考，因此導(dǎo)致他們對于什么事都沒有太多深刻的認識，而寫作考驗的則是學生的生活思考，沒有心靈感悟和人生思考的文章總是顯得過于單薄。所以，要想增強他們的寫作能力，家長和教師就要減少給孩子的壓力，給他們更多的個人空間和時間，帶他們多去外面的世界看看，這樣他們在寫作的時候才有具體的事情和獨特的見解可寫；在帶他們審視這個世界的時候，有意識地引導(dǎo)他們進行深入思考，讓他們的思維層次上有思考的概念，這樣他們才能從社會熱點事件的思考中有所收獲，在寫作的時候有真情實感和人生思考可以抒發(fā)，從而讓文章的主旨升華。

例如，在學習完《只有一個地球》之后，我便組織學生進行了一次出游。在這個過程中，學生會觀察到很多以往習慣性忽略的事情，比如，坐著大巴出行的時候，我便和學生就當下的尾氣污染、霧霾的成因、化石能源的不可再生和匱乏這些事情進行了討論，讓他們了解到了當前我們國家乃至全球所面臨的能源危機，學生們在討論的過程中說自己對這些沒什么概念，從來沒想過汽車里面竟然有這么多的學問。在活動結(jié)束后，我讓學生結(jié)合自己的體驗，寫一篇相應(yīng)的游記。很多學生都在文章中表示，自己對保護環(huán)境產(chǎn)生了新的認知，為了保護環(huán)境，自己回到家里之后也會勸說父母出行的時候盡量選擇公共交通工具，這樣就不用開自己家的車，雖然能節(jié)約下來的化石能源并不是很多，但是能減少點尾氣排放、節(jié)約一些不可再生能源就已經(jīng)是自己能為保護環(huán)境所做的貢獻了。由此可見，經(jīng)過這次實踐活動，他們腦海里已經(jīng)形成了保護環(huán)境的概念?？梢?，將生活融入到語文讀寫教學中，不僅能幫學生全面提升讀寫水平，對他們形成良好的道德素養(yǎng)也有很大幫助。

四、總結(jié)

綜上所述，讀寫能力對小學生的語文學習有非常重要的作用，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，重新認識語文教材和日常生活對學生讀寫能力提升的重要作用。此外，在信息化時代，將多媒體應(yīng)用到語文教學中對提升學生語文學習綜合水平有非常重要的意義。