高中語文教育中的作文教學(xué)創(chuàng)新性與實(shí)用性研究

戴永祿

（安徽省蕭縣中學(xué)，安徽 宿州 235200）

前言

近些年國內(nèi)素質(zhì)教育的全面推進(jìn)讓人們對(duì)教育創(chuàng)新性和實(shí)用性表現(xiàn)出高度關(guān)注。在高中階段語文是非常重要的課程，語文教育具有現(xiàn)實(shí)性教育意義。高考中語文分?jǐn)?shù)占比非常大，反映的是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)、綜合能力。教師需要尋找有效對(duì)策和思路提高學(xué)生語文作文創(chuàng)作水平，體現(xiàn)作文教育創(chuàng)新性、實(shí)用性意義。

一、高中語文教育中的作文教學(xué)現(xiàn)狀

高中語文作文教學(xué)流程通常為：教師給出學(xué)生寫作要求、作文題目，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，最后教師收齊并批改。學(xué)生拿到作文之后看到教師對(duì)于作文的點(diǎn)評(píng)和分析。當(dāng)然學(xué)生往往只能在第二天才可以拿到教師批改的作文評(píng)語，此時(shí)不少學(xué)生已經(jīng)忘記作文當(dāng)中的內(nèi)容。部分學(xué)生拿到批改后的文章并不仔細(xì)觀看教師認(rèn)真寫的評(píng)語，有些學(xué)生甚至沒有打開過本子，不知道教師對(duì)自己作文的評(píng)價(jià)。作文教學(xué)形式主義非常嚴(yán)重，只有寫的過程，沒有學(xué)習(xí)和反思的過程。教師沒有重視學(xué)生優(yōu)秀作文的傳播與傳閱。其他學(xué)生并不知道優(yōu)秀的作文和自己寫的作文有哪些不同。雖然教師在班級(jí)上屢次強(qiáng)調(diào)不要跑題，但學(xué)生仍舊控制不住自己。每次寫作學(xué)生都會(huì)陷入跑題、不知道怎么下筆、寫不出文章的情況。

高中階段學(xué)生缺少足夠的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)。高中語文在作文教學(xué)中有必要表現(xiàn)出教學(xué)創(chuàng)新性、實(shí)用性追求。作文教學(xué)過程中教師需要傳授學(xué)生寫作技巧，幫助學(xué)生積累知識(shí)，拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生創(chuàng)作能力。

二、高中語文教育中的作文實(shí)用性

（一）實(shí)用性分析

作文教學(xué)過程中，一些教師更看重的是學(xué)生作文結(jié)構(gòu)和文體，教師教學(xué)只考慮應(yīng)試要求，忽略了學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。所以學(xué)生才會(huì)頻頻出現(xiàn)套用格式、套用文章內(nèi)容的情況。學(xué)生的作文沒有真情實(shí)感，學(xué)生的作文和寫作要求、自身情況并不相符。久而久之學(xué)生作文創(chuàng)作能力越來越差，只能抄襲和模仿，沒有模板的情況下學(xué)生無從下筆，不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。高中語文作文教學(xué)需要予以學(xué)生素質(zhì)開發(fā)更高的重視度，讓學(xué)生能夠做到別出心裁地創(chuàng)作文章，完成要求審題與立意的實(shí)用性創(chuàng)作，抓住作文要求中心點(diǎn)，創(chuàng)作出更具有吸引力的文章。有了這樣的鋪墊才能切實(shí)有效提高學(xué)生創(chuàng)作能力，讓學(xué)生做到文章創(chuàng)作中得心應(yīng)手、揮灑自如。學(xué)生在作文學(xué)習(xí)的時(shí)候，掌握其中的難重點(diǎn)，積累大量寫作經(jīng)驗(yàn)，寫作時(shí)能做到游刃有余。寫作環(huán)節(jié)積累的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生語文綜合能力的提高有非常好的幫助作用。

（二）提升實(shí)用性方法

在語文學(xué)科中，作文的分?jǐn)?shù)占比非常大。正因如此，教師必須重視作文教育，提高學(xué)生寫作能力，使學(xué)生可以獲得更好的成績。優(yōu)秀文章大多有非常吸引人的開頭與結(jié)尾。假設(shè)作文擁有非常精彩的開頭，通?？梢杂行x者注意力。正因如此，教師必須予以作文開頭創(chuàng)作足夠的重視，合理引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生使用合適的修辭手段引出文章話題，吸引評(píng)閱老師，建立文章好印象。文章的結(jié)尾同樣也是很重要的部分，精彩結(jié)尾是所有好作文必備的內(nèi)容。精彩結(jié)尾最大的作用就是升華主題，并點(diǎn)明主旨，在首尾呼應(yīng)中，獲得更好的文章表現(xiàn)力。教師絕不應(yīng)該準(zhǔn)許學(xué)生的作文出現(xiàn)虎頭蛇尾情況。教學(xué)環(huán)節(jié)教師拿出優(yōu)秀文章和學(xué)生一起分析，評(píng)價(jià)與總結(jié)優(yōu)秀文章精彩部分。幫助學(xué)生汲取他人的作文精彩部分、巧妙之處，用更靈活多彩的手法為文章注滿生氣。此外作文創(chuàng)作的時(shí)候，文章思路和結(jié)構(gòu)也是很重要的部分。教學(xué)的時(shí)候需要教師拓展學(xué)生視野，幫助學(xué)生把握文章核心，圍繞核心進(jìn)行文章創(chuàng)作，以防有偏題和跑題情況出現(xiàn)。

三、高中語文教育中的作文創(chuàng)新性

（一）創(chuàng)新性分析

所謂的創(chuàng)新建立在對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的再創(chuàng)造與再開發(fā)，前提是擁有知識(shí)儲(chǔ)備、知識(shí)基礎(chǔ)。事物的發(fā)展規(guī)律就是創(chuàng)新，作文教學(xué)同樣需要?jiǎng)?chuàng)新。當(dāng)前不少教師作文教學(xué)過程中，在多方因素限制下，比如教學(xué)理念落后、教學(xué)條件有限、教師能力有限等問題作用下，教師并沒有在作文教育中表現(xiàn)出創(chuàng)造力、創(chuàng)新力。教學(xué)的時(shí)候教師布置作文，設(shè)定題目要求以后撒手不管，至多只是告訴學(xué)生作文的表達(dá)要求。這樣的過程雖然能夠讓學(xué)生創(chuàng)作出作文，但是在這種流程中創(chuàng)造出的作文大多毫無靈魂、毫無感染力，學(xué)生的作文頂多可以算是沒有跑題，和好文章還有很大的距離。這種限制學(xué)生創(chuàng)造力開發(fā)的教學(xué)模式并不合理。從過去各屆高考滿分作文的經(jīng)驗(yàn)不難看出，作文是否具有創(chuàng)新性影響非常明顯。創(chuàng)新不僅僅體現(xiàn)在文章的立意和體裁，還呈現(xiàn)在文章的結(jié)構(gòu)和中心點(diǎn)，是文章當(dāng)中的靈魂。高中語文教育的時(shí)候，不僅要做好實(shí)用性引導(dǎo)，同時(shí)有必要引入創(chuàng)新性理念。作文教學(xué)需要教師多引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生深入生活實(shí)際，走進(jìn)生活發(fā)現(xiàn)靈感。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度審題并理解作文題目，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力，從全新的角度分析文章題目和要求，從不同角度詮釋文章中的內(nèi)容。有了這樣的過程才能全面提高學(xué)生作文創(chuàng)作實(shí)力。完成作文寫作以后，師生互換角色，學(xué)生點(diǎn)評(píng)作文，學(xué)生此時(shí)能夠更快拿到文章了解其他學(xué)生創(chuàng)作思路。學(xué)生以組為單位交換文章，深入題目、集思廣益。看到同題目但內(nèi)容不一樣的作文，學(xué)生思維火花開始碰撞，有效開發(fā)了學(xué)生的自主創(chuàng)新與善于發(fā)現(xiàn)能力。這樣的作文訓(xùn)練可以幫助學(xué)生得到非常多的收獲。作文教學(xué)中創(chuàng)新性與實(shí)用性二者相輔相成。作文教學(xué)的時(shí)候需要教師合理引導(dǎo)，發(fā)揮作文創(chuàng)新性、實(shí)用性價(jià)值，讓學(xué)生可以從不同角度寫作，用這樣的方法全面提高學(xué)生創(chuàng)作能力，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)，全面發(fā)展學(xué)生能力。

（二）創(chuàng)新思維培養(yǎng)方法

為了在高考中獲得高分，創(chuàng)新是很必要的事情。創(chuàng)新作文通常可以獲得很不錯(cuò)的成績。作文教學(xué)需要教師予以學(xué)生創(chuàng)新力和創(chuàng)造思維培養(yǎng)高度關(guān)注，使學(xué)生能夠別出心裁、打破常規(guī)，寫出有創(chuàng)新且足夠獨(dú)特的文章。優(yōu)秀文章有著嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)和流暢語言，能夠從獨(dú)特角度看待問題、分析問題。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度分析問題、看待問題。有些學(xué)生在文章創(chuàng)作的時(shí)候，不具備創(chuàng)新力，擔(dān)心創(chuàng)新會(huì)影響到自己的文章結(jié)構(gòu)與邏輯。墨守成規(guī)的創(chuàng)作限制了學(xué)生的文章吸引力。為了改變這樣的局面，教師平時(shí)教學(xué)有必要投入足夠的支持和關(guān)注，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠大膽地想象，并創(chuàng)作出新意滿滿的作文。讓學(xué)生有創(chuàng)新的機(jī)會(huì)、創(chuàng)新的契機(jī)、創(chuàng)新的平臺(tái)。這就要求教師先行為學(xué)生提供可以自由發(fā)揮與獨(dú)立思考的環(huán)境，平時(shí)多肯定與表揚(yáng)學(xué)生的文章作品。教師使用開放平臺(tái)展示學(xué)生優(yōu)秀文章，帶領(lǐng)學(xué)生一同討論和分析，總結(jié)學(xué)生文章優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生汲取更多創(chuàng)作思路、寫作手法，提升學(xué)生文章寫作能力。

四、優(yōu)化教學(xué)創(chuàng)新課堂

為了提升學(xué)生的作文創(chuàng)作實(shí)用性與創(chuàng)新性，教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化有很大必要。作文課堂的優(yōu)化設(shè)計(jì)需要立足于學(xué)生，充分考慮學(xué)生的情況。傳統(tǒng)語文作文課堂，教師教學(xué)模式十分呆板，教師有著固定教學(xué)模式，沒有突破教學(xué)，找到合適的教學(xué)方法、教學(xué)思路。傳統(tǒng)教學(xué)思維使得課堂十分沉悶，無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生因?yàn)槿鄙賱?chuàng)造力培養(yǎng)過程，所以文章毫無新意，這顯然違背了當(dāng)代教育觀念、教育理念。為此高中作文教學(xué)的時(shí)候，需要教師予以作文教學(xué)創(chuàng)新性、實(shí)用性更多重視，圍繞于此進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)。作文創(chuàng)作對(duì)于學(xué)生的語言表達(dá)能力有很高要求，除此之外教師還要重視學(xué)生情感表達(dá)、思想表達(dá)能力培養(yǎng)。教師從以上角度出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，做好近些年高考作文情況分析。從近些年高考作文不難發(fā)現(xiàn)，限制作文形式的命題作文漸漸變少，這所反映的是如今教育理念傾向于學(xué)生個(gè)性化素質(zhì)開發(fā)與培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生角度培養(yǎng)學(xué)生作文個(gè)性化表達(dá)能力，在專項(xiàng)訓(xùn)練中提高作文整體實(shí)力，寫出具有學(xué)生風(fēng)格的特色文章。

五、結(jié)語

高中作文教學(xué)需要將創(chuàng)新性與實(shí)用性素質(zhì)培養(yǎng)作為基本任務(wù)，這體現(xiàn)的是迎合新課標(biāo)要求，順應(yīng)了時(shí)代對(duì)人才的需要。過去我們長期奉行的應(yīng)試教育導(dǎo)致部分教師教學(xué)更偏重于結(jié)構(gòu)化、模塊化教學(xué)方法，這樣的教學(xué)模式并不足以滿足當(dāng)代教育要求。在時(shí)代進(jìn)步和發(fā)展中，教師需要改變教學(xué)思路、模式和方法，將實(shí)用性、創(chuàng)新性與作文融為一體，幫助學(xué)生發(fā)展與成長，提高學(xué)生語文綜合能力。