家庭教育對大學生價值觀影響的探析*——以瀘州職業(yè)技術學院為例

瀘州職業(yè)技術學院 楊萍，周艷

家庭是社會的基本細胞，是人生的第一所學校。不論時代發(fā)生多大變化，不論生活格局發(fā)生多大變化，我們都要重視家庭建設，注重家庭，注重家教，注重家風。家庭教育對高職院校大學生思想起著關鍵性的基礎作用。所以，高職院校應注重學生思想問題的根源，將學生家庭教育與校方思想政治教育工作緊密聯(lián)系，緊密結合，共同探索新時代學生思想政治教育新舉措，切實提高思想政治教育質量[1]。

本文以瀘州職業(yè)技術學院為例，通過分析家庭教育對大學生價值觀形成的影響，著重以大學生及家長雙方為視角，審視大學生家庭教育存在的問題及原因，闡述家庭教育與大學生價值觀形成的關系，進而提出有效性對策，促進高校思想政治教育與家庭教育的有機結合，努力豐富高等教育網(wǎng)絡，促進大學生全面成長。

一、研究對象、方式及樣本特征

以瀘州職業(yè)技術學院在校大學生及其家長作為研究對象，設計兩份調查問卷“家庭教育對大學生核心價值觀的影響-家長卷（學生卷）”共發(fā)放問卷260份，回收問卷255份，其中有效問卷240份，問卷有效率為92.31%。本文采用“問卷星”問卷平臺和Excel表格對問卷進行了統(tǒng)計。通過對調查問卷的統(tǒng)計與分析，以此來研究家庭教育對高職院校大學生思想政治教育的影響，從而來探索家?；雍狭逃胧?，促進大學生更好地成長。

調查問卷共設計了30道客觀題，其中包括：家庭基本情況（如戶口所在地、所在年級、父母文化程度、父母職業(yè)等）、親子互動關系、教育方式、大學生的需求以及是否有必要開設家庭素質教育課程等[2]。此次調查旨在以家長和子女雙方的視角出發(fā)了解家庭教育對大學生價值觀的影響。

問卷調查數(shù)據(jù)顯示，被調查的大學生中男生占43.57%，女生占56.43%，男女比例接近1：1.3，與瀘州職業(yè)技術學院在校學生的男女比例基本相符；城鎮(zhèn)戶口學生占16.18%，農(nóng)村戶口學生占83.82%，可見大多數(shù)學生來自農(nóng)村；父親文化程度沒讀過書、小學、初中、高中、大學分別占4.56%、44.4%、39.83%、4.47%和3.73%，高中及以上占8.2%；母親文化程度沒讀過書、小學、初中、高中、大學分別占9.96%、46.89%、34.85%、7.47%和0.82%，高中及以上占8.29%。可見目前大學生父母的文化程度普遍偏低，大多僅限于小學和初中，所以對大學生的家庭教育的過程中受到學歷的限制影響較大。

此次調查的樣本分布在我校大一、大二、大三，其中以大二的學生為主，占到了總人數(shù)比重的43.57%。由于大二學生有一段時間的大學經(jīng)歷，樣本更具有代表性。

二、研究結果分析

（一）對大學生與父母的交流及溝通方式研究

通過對在大學期間孩子與父母交流情況調查發(fā)現(xiàn)，雙方能保持每周交流一次以上的占83%，而每月交流一次的僅占5.5%，不主動交流，有事才聯(lián)系的占11.5%，由此可知絕我院大多數(shù)學生能夠保持經(jīng)常和家長溝通交流。在交流溝通工具方面，60%的家長主要能以微信等網(wǎng)絡方式和孩子進行溝通，目前大學生的主要交流溝通工具是通過微信、QQ等網(wǎng)絡形式，而大部分家長與孩子交流溝通的方式能夠與孩子相符，很大程度上降低了和孩子的一些溝通障礙，同時也為學校的家校合作提供一定的交流平臺提供了途徑。在對孩子從小到大是否與父母生活調查發(fā)現(xiàn)，從小到大一直和父母生活在一起或者長時間生活在一起的占72.5%，而從小到大完全不是和父母生活在一起的僅占3%?？芍?，絕大部分家長和孩子是一起生活，更有依據(jù)表明家長對孩子的影響以及家庭教育對孩子的影響意義深遠，直接關系到孩子價值觀的形成，探索家?；雍狭逃哑仍诿冀?。

（二）對大學生家庭教育方式的對比研究

在對于家庭教育類型方面，父母和學生理解有所不同，56.5%的家長認為自己的家庭教育類型屬于說服型，而只有27.39%的孩子認為自己所受到的家庭教育類型為說服型。有7%的父母認為自己的家庭教育類型屬于叨叨型，而25.73%的孩子認為父母的家庭教育類型是屬于叨叨型，遠高于父母的認為。父母和孩子對家庭教育類型方面的認知差異，說明父母及子女對家庭教育類型的認知學習還有較大的空間和必要性。

（三）對大學生需要的對比研究

通過調查我們發(fā)現(xiàn)，父母認為在孩子大學期間給予的教育和幫助從高到低依次為：親情關懷-正確的三觀-安全意識-健康生活-學習-經(jīng)濟-人際-就業(yè)-戀愛情感。而孩子希望在大學期間得到了父母的教育和幫助從高到低依次為：經(jīng)濟-親情關懷-安全意識-健康生活-正確的三觀-學習-人際-戀愛情感-就業(yè)。由兩者的比較可知，親情關懷、安全意識和健康生活都是父母及子女所共同認同的交流方向。而對于人際關系、戀愛情感、就業(yè)三個方面是父母和孩子雙方都認為是教育和幫助最少的，可見，大學生普遍出現(xiàn)交流障礙、情感、就業(yè)等問題與家庭教育中的薄弱環(huán)節(jié)有密切關系。孩子希望在大學期間得到父母的幫助最大的是在經(jīng)濟方面，占68.05%，充分反映出大學生渴望獨立自主但同時缺乏經(jīng)濟能力，對父母依賴程度較高。

（四）對大學生價值觀的對比研究

在家庭教育對孩子的價值取向影響方面，54.5%的父母認為家庭教育對孩子的價值取向有很大的影響，27%的父母認為有較大的影響。而27.8%的孩子認為家庭教育對自己價值取向影響非常的大，42.74%的孩子認為有較大的影響，由此可以看出絕大部分家長及子女能夠認識到，家庭教育在大學生價值觀形成過程中較學校教育及社會影響來說影響更大。

三、家庭教育與大學生價值觀形成的關系分析

由數(shù)據(jù)分析可知，家庭教育對大學生價值觀的形成影響顯著。根據(jù)大學生與父母的交流及溝通方式的數(shù)據(jù)研究結果可以看出，絕大多數(shù)大學生與父母之間的交流溝通途徑方面沒有障礙。大學生的父母以60、70后居多，根據(jù)當時的社會狀況，大多數(shù)家庭根本無法保障子女的教育，故絕大部分的學生父母文化水平較低，多處于小學、初中文化。反觀今天的大學生，他們接受過系統(tǒng)的義務教育，接受著社會上來自國內(nèi)、國際各種文化以及網(wǎng)絡思潮的多方面影響，其思維方式和眼界與其父母已經(jīng)產(chǎn)生了天壤之別。然而還有很多的父母思維還比較傳統(tǒng)和保守，對新事物、新思想、新思維和接受新知識的能力都很有限。所以新時代的大學生價值觀的形成具有多元復雜的特點。

目前大學生的父母多出生于20世紀70年代，根據(jù)他們當時所處的環(huán)境、所受的教育、婚姻及就業(yè)、人際關系、社會的經(jīng)濟發(fā)展等方面都與當代大學生有著顯著的差異。隨著當今現(xiàn)代社會的高速發(fā)展，不僅要求當代的大學生要具有較高的專業(yè)素養(yǎng)，還對個人的心理素質、實際的個人生活能力、經(jīng)濟理財能力、人際關系等方面提出了更高的要求。相比之下，父母給予孩子的更多的教育和幫助就來自親情關懷和平安健康，而在人際關系、婚姻及就業(yè)等方面則很難給予建設性的指導和幫助。

通過調查得出，我院大學生父母絕大部分文化程度低，來自農(nóng)村，生活環(huán)境相對較差，且工作性質不穩(wěn)定，生活壓力較大，對子女的教育由于距離和觀念的差異進而受限。大學生入校后，家庭不再是主要的生活學習的場所，且他們已到成年之際，自主意識較強，與父母的交流溝通從形式到內(nèi)容都發(fā)生了較大的變化。由此，家庭教育影響下大學生所形成的價值觀基礎逐漸向家庭、學校、社會教育共同影響變化。

四、家校合作教育對大學生價值觀積極影響的策略

對于當代大學生而言，能否樹立正確的價值觀，家庭學校社會三者缺一不可，但家庭教育起著決定性作用。大學生在校期間，在學校教育和社會影響的同時，家庭教育也不能缺席，通過建立家校聯(lián)動機制繼續(xù)發(fā)揮家庭教育在大學生價值觀形成過程中的主體作用。讓學生家長積極地參與到學生價值觀形成的過程中，那么必然可以使當代大學生群體形成正確的價值觀，并且讓大學生有更明確的發(fā)展目標，保障其身心健康發(fā)展[3]。根據(jù)我院實際及本次調查結果，現(xiàn)提出以下策略：

（一）建立家校定期聯(lián)絡制度

高校教育由于在距離和時間上有很大程度的限制，不能像中小學家長會制度那么容易實施，學校與家庭缺乏有效的溝通，家庭教育的作用就無法得到體現(xiàn)，進而不利于學生形成正確的價值觀。因此，定期與家長溝通，向家長及時傳遞學生在校情況信息，增進與學生家長的有效溝通，讓學校教育與家族教育間無縫對接。所以制定定期聯(lián)絡制度具有較大的必要性。

學校在新生入學時，將輔導員及學工部門相關聯(lián)系方式，學校及二級院系公眾號等所有聯(lián)系方式告知家長，并引導家長要定期與輔導員進行聯(lián)系，及時反饋近期與子女溝通情況。同時學?？筛鶕?jù)學生人才培養(yǎng)計劃，學生第二課堂等日常工作為依據(jù)，制定定期與家長進行信息傳遞的工作制度，如定期向家長提供學生在校的學習成績單、綜合素質測評成績單、在校榮譽證書及其班級鑒定等信息，通過這樣的方式讓家長實時了解子女在校的表現(xiàn)，并收回家長簽名回執(zhí)并鼓勵家長簽署意見，以此了解學生在家庭教育中所缺少的教育盲點等，學校進而對學生進行針對性的加強教育和引導，促使學生形成正確的價值觀。

（二）建設家長學習平臺

隨著社會的快速發(fā)展，對大學生的要求不斷提高的同時，其實也意味著對大學生父母有了更高的標準。新時代的大學生不僅要有較強的專業(yè)素質之外，還需要具備全面的社會生存能力以此在社會上立足。在這個過程中，尤其是文化程度較低的父母由于知識欠缺，觀念守舊，又缺乏學習的通道和途徑，在家庭教育過程中顯得有心而力不足。調查中發(fā)現(xiàn)絕大部分家長是愿意通過學習改變對子女的教育及溝通成效。所以學校可以開發(fā)建設家長學習平臺，為家長提供學習機會，引導家長樹立科學正確的家庭教育理念，從而實現(xiàn)大學生與家長間親子關系的改善，更大程度地發(fā)揮家庭教育的作用和價值，實現(xiàn)家庭學校和社會一起幫助大學生形成正確的價值觀。

比如學校可開設“家長課堂”，“家長學?！被蛘摺凹议L進修班”等平臺，為家長提供家庭教育學習資源，帶領家長與時俱進，接觸了解更多先進理念，更深入地了解子女的特性及需求。同時家長也以身作則，用自己的行動并結合個人經(jīng)歷為子女樹立榜樣，熱愛生活，勇于承擔自己的社會責任，與孩子一起成長進步，引領子女樹立正確的價值觀。

（三）構建家?；悠脚_

家庭教育如何在大學生在校成長期間不缺席，家長的參與就是必不可少的。學?？蓸嫿ㄒ欢ǔ潭鹊募倚；悠脚_，讓家長參與到大學生在校成長的過程中。

隨著時代的發(fā)展，人與人之間的交流方式更加的多樣化，現(xiàn)如今，QQ、微信、微博等網(wǎng)絡交流平臺因其高效、便捷的優(yōu)勢已經(jīng)成為不可或缺的溝通媒介。通過互聯(lián)網(wǎng)構建的家?；悠脚_可有效地解決家長因距離和時間問題所造成的互動條件的阻礙，讓家校互動能夠充分地實施[4]。

家?；悠脚_除了以文字、聲音、視頻、圖片等多重方式宣傳學生在校校園活動、學生在校成長的相關信息外，更重要的功能是邀請家長通過線上線下方式參與到學生日常學習生活過程中。比如學?？赏ㄟ^家校互動平臺組織由家長及學生共同參與的比賽賽項。除了線上的這些活動外，家?；悠脚_還可以為有時間有需求的家長組織線下“親子活動月”等形式活動，讓家長到校實地與子女進行更深入的交流溝通。通過家校互動平臺能充分拉近家長與孩子之間的距離，填補大學生在校期間的家庭教育的空白片斷，為學校思想政治教育提供有力的支持，實現(xiàn)引領大學生樹立正確價值觀。

大學生處于成年臨界階段，價值觀將引導他們?nèi)松较颍彝?、學校、社會的教育和影響都缺一不可。大學生在校期間的家庭教育助力將使三者形成合力之勢，為他們的成長成才起到關鍵作用。學校將積極探索家校聯(lián)動機制與措施，并著力應用到對學生思想政治教育中，幫助大學生樹立正確的價值觀，更好地成長和成才。