培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣 引領(lǐng)學(xué)生輕松入門

劉 雪

（蘇州高新區(qū)通安中心小學(xué)校，江蘇 蘇州 215000）

一年級是大部分學(xué)生開始全面接觸語文的階段，語文對于這些六七歲的孩子而言概念還是很模糊的。首因效應(yīng)告訴我們，第一印象是最鮮明、最牢固的，并且決定著以后雙方交往的過程。那對于一年級語文老師來說，如何在最開始就給孩子樹立正確的語文學(xué)習(xí)觀，帶孩子走入伴隨他終身的語文課程是一個(gè)非常值得思考的問題。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。一年級是大部分學(xué)生開始全面接觸語文的階段，語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運(yùn)用祖國語言文字。良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐漸形成的比較穩(wěn)定的已成為自身需要的一種行為方式。本文以統(tǒng)編版一年級語文上冊第一單元教材為例，從識字與寫字、閱讀、寫話、口語交際等方面談?wù)劤跏茧A段語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，引領(lǐng)孩子輕松入門。

一、識字與寫字——書的習(xí)慣培養(yǎng)

（一）識字方法多樣，激發(fā)識字樂趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段目標(biāo)指出：學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字、寫字的愿望。努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，要求多認(rèn)少寫，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。統(tǒng)編教材第一單元就是識字單元，編排了《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《對韻歌》5篇識字課，內(nèi)容豐富，滲透韻語識字、看圖識字、象形字識字、對對子識字等多種識字方法，讓學(xué)生在情境中走進(jìn)語文，樂于識字。語文老師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用多種識字方法和具體形象的直觀手段，幫助學(xué)生建立漢字音、形、義之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。

漢字是在象形字的基礎(chǔ)上，經(jīng)過漫長的歲月演變發(fā)展而來。每個(gè)字都是音、形、義的統(tǒng)一體。 在漢字中，80%是形聲字，具有聲旁表音，形旁表意的特點(diǎn)，其中蘊(yùn)藏著許多造字的規(guī)律。教學(xué)時(shí)，有意無意間滲透這些規(guī)律，不但可以讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)生字，還能讓學(xué)生領(lǐng)悟識字的要領(lǐng)，拓寬視野，提高識字質(zhì)量，培養(yǎng)識字興趣。例如《日月水火》這一課教學(xué)就可以利用象形字的構(gòu)字特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。象形字看似簡單，但對于低年級的學(xué)生來說，要將字形與表象統(tǒng)一并非易事。教學(xué)時(shí)教師應(yīng)充分運(yùn)用多媒體課件，展現(xiàn)一些富有動(dòng)感的畫面讓學(xué)生感知，然后借助象形字的特點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，或者帶學(xué)生動(dòng)手畫一畫象形字，使枯燥無味的筆畫結(jié)構(gòu)和生動(dòng)鮮明的表象統(tǒng)一起來。隨著識字的增多，看圖理解會意字，利用形聲字發(fā)展學(xué)生思維，學(xué)生將越來越多地發(fā)現(xiàn)掌握造字規(guī)律在識字方面的巨大作用。

低年級教學(xué)離不開游戲，識字教學(xué)更是如此，制作生字卡片，進(jìn)行識字接龍，開小火車賽讀，猜字謎，編故事識字，姓名貼識記，豐富的游戲無疑為識字注入了活力。還可以配合教材入學(xué)教育中的“講故事”“聽故事”和本單元的“快樂讀書吧”，引導(dǎo)學(xué)生和大人一起讀故事，體驗(yàn)識字的樂趣。

（二）注重書寫規(guī)范，養(yǎng)成書寫習(xí)慣

書寫習(xí)慣不僅關(guān)系到寫字的好壞，還影響著兒童的身心健康，低年級學(xué)生的可塑性強(qiáng)，平時(shí)在書寫姿勢和執(zhí)筆方法上嚴(yán)格要求，他們就會逐步養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。在入學(xué)教育課里，我們就開始強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意寫字姿勢，利用標(biāo)準(zhǔn)寫字掛圖，通過正確的講解和示范，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，養(yǎng)成正確的寫字姿勢，做到“頭正、身直、臂開、足平”八字。在學(xué)生掌握正確的寫字姿勢的基礎(chǔ)上，再來教學(xué)生掌握正確的握筆方法，可以通過圖片和《握筆歌》指導(dǎo)學(xué)生做好:捏、托、墊、靠。并交代學(xué)生，執(zhí)筆不宜過于用力，否則會影響筆的靈活，也宜產(chǎn)生疲勞，執(zhí)筆不可以過低，執(zhí)筆過低會影響運(yùn)筆，還會擋住視線，造成頭歪的毛病。

《金木水火土》一課正式進(jìn)行了寫字教學(xué)，此時(shí)最先要教好學(xué)生正確的書寫姿勢。一年級的孩子由于指力不足，需要老師和家長即時(shí)糾正孩子錯(cuò)誤的握筆姿勢，不厭其煩地強(qiáng)調(diào)孩子正確握筆的姿勢。做好寫字三個(gè)一：眼離書本一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸。姿勢正確，書寫就相對省力美觀。

《金木水火土》這課書后寫字泡泡提示：寫字時(shí)，要注意筆畫在田字格中的位置。因此在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)孩子認(rèn)識田字格，我們可以采取編兒歌的形式：田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格，右上格，左下格，右下格，交叉是個(gè)中心點(diǎn)。橫中線，豎中線，各個(gè)方位記心間?？梢赃呑鰟?dòng)作邊學(xué)，也可以做游戲?qū)W，讓孩子在愉快的學(xué)習(xí)中認(rèn)識田字格。

學(xué)會基本筆畫是寫字的基本環(huán)節(jié)?！督鹉舅鹜痢芬徽n中要求掌握橫、豎兩個(gè)筆畫，我們在教學(xué)時(shí)，首先引導(dǎo)孩子觀察這兩個(gè)筆畫在田字格的位置，有意識地結(jié)合園地中書寫提示，即注意筆順規(guī)則：從上到下，先橫后豎。動(dòng)筆之前先讓孩子觀察再寫，很多學(xué)生缺少耐心，急于寫完。寫字功在平時(shí)，要讓學(xué)生初步養(yǎng)成“整體把握，細(xì)致觀察”的習(xí)慣和能力。寫好字關(guān)鍵是要能夠抓住字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和關(guān)鍵筆畫的位置。這就要求學(xué)生在寫字過程中要養(yǎng)成觀察、比較的習(xí)慣。教學(xué)中，教給學(xué)生臨摹范字做到手寫心記，要求注意力集中，每次寫字前引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察范字的布局、結(jié)構(gòu)及每一筆在田字格里的位置、筆畫長短等，減少涂擦。長此以往，促使學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣，對寫字要領(lǐng)做到心中有數(shù)。觀察比較的過程應(yīng)從教師引導(dǎo)逐步過渡到學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫字的重要手段。學(xué)生寫完后可以讓他先對照描紅自評，教師在課堂上不斷巡視并及時(shí)給予示范鼓勵(lì)評價(jià)，有時(shí)候握住孩子的手寫一寫會給孩子很多信心和幫助。同時(shí)我們還要教學(xué)生每次寫完作業(yè)之后把橡皮屑聚攏收納在自己的垃圾袋，鉛筆帶好筆套送回文具的家。這些細(xì)節(jié)都是書寫習(xí)慣，也是素養(yǎng)的慢慢養(yǎng)成。寫字教學(xué)，學(xué)生不僅要練手、練眼，更要練心。讓我們的孩子真正做到“一筆一畫寫好字，一生一世做真人”!

二、朗讀與閱讀——讀的習(xí)慣培養(yǎng)

（一）朗讀習(xí)慣

新課標(biāo)指出各個(gè)學(xué)段都要重視朗讀，要求學(xué)生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?？梢娎首x的重要性。在起始年級我們就要掌握好朗讀的本領(lǐng)，因?yàn)槔首x是語文課堂教學(xué)的重要方式，是學(xué)生形成語文學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。統(tǒng)編版一年級上冊教材中安排了四個(gè)閱讀教學(xué)單元，從簡單的兒童詩《小小的船》《比尾巴》到優(yōu)美的小散文《青蛙寫詩》，再到想象豐富的童話故事《小蝸?！?，圖文并茂，內(nèi)容豐富。在閱讀教學(xué)時(shí)我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生朗讀的習(xí)慣呢？首先是捧書的習(xí)慣，小朋友剛?cè)雽W(xué)手里拿著書不自覺地就開始晃動(dòng)，其實(shí)是缺少讀書的儀式感。教師可以自己示范或者找班級學(xué)生示范現(xiàn)場教學(xué)，做到頭正、身直、肩平、臂開、足安，雙手捧書的下沿，拇指在前，四指在后。其次是用普通話朗讀，避免地方音和地域性音差。讀書時(shí)要大聲朗讀，不要怕錯(cuò)就不讀或者含在嘴里讀。班級里每節(jié)課上都要安排學(xué)生齊讀，男女生讀，單個(gè)讀，比賽讀。例如《秋天》這課是學(xué)生第一篇真正意義上的閱讀課，需要學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)反復(fù)聽范讀，教師在課堂上也要一句一句地領(lǐng)讀。例如第一段“天氣涼了，樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來”經(jīng)常出現(xiàn)拖音，還有添字現(xiàn)象，這里就要學(xué)習(xí)朱熹的“讀書有三到，謂心到、眼到、口到”。朗讀訓(xùn)練是貫穿整個(gè)學(xué)段的，不是立竿見影的，所以我們重在平時(shí)的訓(xùn)練，引人入勝的情境激發(fā)，生動(dòng)形象的范讀引路，恰到好處的言語激勵(lì)，靈活多變的方式訓(xùn)練。只有天天練，課課練，學(xué)生才能逐步養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣。班級里經(jīng)常開展現(xiàn)場朗讀比賽，班級群里曬曬各自的朗讀成果，讓朗讀成為一種愛好、一種習(xí)慣，一道語文課堂上亮麗的風(fēng)景線。

（二）閱讀習(xí)慣

既然說到天天朗讀，光讀語文書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這時(shí)教師可以提供一些閱讀材料作為參考，例如統(tǒng)編配套的《和大人一起讀》《讀讀童謠和兒歌》。學(xué)生學(xué)習(xí)了拼音之后，完全可以根據(jù)自己的興趣愛好廣泛閱讀。既然有了大量的閱讀，就會涉及語言的積累運(yùn)用。剛開始孩子還不會寫字，為了幫助這種感覺的及時(shí)記錄，孩子可以口述家長記錄下來，或者孩子用語音的形式記錄下來，這樣每天看書10分鐘并記錄下自己最喜歡的詞句甚至片段，談?wù)勛约旱母邢胍苫?，日積月累就是厚厚的收獲。這里需要家長的幫助，幫助孩子養(yǎng)成這樣的閱讀習(xí)慣，每天花幾分鐘談?wù)劷裉斓拈喿x收獲，讓孩子感受知識海洋的廣闊。同時(shí)班級里也可以經(jīng)常開展讀書沙龍活動(dòng)，共讀一本書分享心得，曬曬我與我讀過的書的合照活動(dòng)，激發(fā)孩子閱讀的興趣，讓主動(dòng)閱讀成為一種習(xí)慣，讓閱讀記錄裝點(diǎn)歲月時(shí)光。

三、口語與交際——聽說習(xí)慣的培養(yǎng)

（一）聽的習(xí)慣

口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。聽的習(xí)慣與能力是衡量孩子學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)之一，所謂會聽才會說。 良好的傾聽習(xí)慣對小學(xué)生的學(xué)習(xí)乃至未來的學(xué)習(xí)都有著十分重要的作用。需要注意的是，我們要引導(dǎo)孩子做到，在聽別人說話時(shí)不插嘴，有問題聽完后再詢問。

（二）說的習(xí)慣

說就是表達(dá)，口語交際教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的情境中進(jìn)行，不宜采用大量講授口語交際原則、要領(lǐng)的方式。應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)。統(tǒng)編教材一年級上冊共設(shè)置了4個(gè)口語交際：我說你做，我們做朋友，用多大的聲音，小兔運(yùn)南瓜。從最開始的大聲說，讓別人聽得見，注意聽別人說話；到說話的時(shí)候，看著對方的眼睛；再到有時(shí)候要大聲說話，有時(shí)候要小聲說話；到最后大膽說出自己的想法。

四、寫話與寫作——寫的習(xí)慣培養(yǎng)

（一）從詞到句，逐步發(fā)展

一年級上學(xué)期，學(xué)生學(xué)了拼音，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用拼音來表達(dá)自己看到的一樣事物，做的一個(gè)動(dòng)作，內(nèi)心的感受，從而完成寫詞的訓(xùn)練，再從基本的詞到有修飾的詞組的訓(xùn)練。等有了詞、詞組的基礎(chǔ)，教師可以進(jìn)行寫兩個(gè)要素的基本句的訓(xùn)練，如“誰干什么，誰怎么樣了，哪里有什么，誰有什么”，并在這一階段，要切實(shí)地教給學(xué)生句號的作用、寫法。接下來教師則可以進(jìn)行較完整的一句話的訓(xùn)練，如“什么時(shí)候，誰在哪里干什么”“什么時(shí)候，誰在哪里怎么樣地干什么”等較完整的句式，并在這個(gè)階段結(jié)合著進(jìn)行逗號的教學(xué)。教師則可以讓學(xué)生寫“誰在哪里干什么，怎么樣地干，干得怎么樣”等簡單、有聯(lián)系的兩三句話，并在這個(gè)階段結(jié)合著進(jìn)行問號、感嘆號的學(xué)習(xí)。在第一學(xué)段的課文中有很多的好詞句，教師應(yīng)常常鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生積累，等學(xué)生實(shí)際寫話時(shí)，就是一個(gè)可觀的語言輸出了。

（二）觀察想象，看圖寫話

看圖寫話，看圖是基礎(chǔ)。指導(dǎo)孩子看清圖，看懂圖。指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)看圖方法，從整體到局部，按照一定順序仔細(xì)觀察圖畫，判斷事物發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，了解畫面所反映的主要內(nèi)容?？磮D寫話雖然是從訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力入手，但它的目的還在于幫助學(xué)生發(fā)展思維能力。一年級孩子的想象十分豐富，教師應(yīng)該抓住這個(gè)年段特點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子多說并嘗試寫下來，開始可能只是一句話，慢慢地就會是幾句話。統(tǒng)編教材一年級上冊第8單元口語交際是小兔運(yùn)南瓜，給出了兩幅圖一幅問號，提出了小兔可以用哪些方法把南瓜運(yùn)回家，你喜歡哪種方法，為什么，要求學(xué)生大膽說出自己的想法。學(xué)生在充分討論練講之后，可以分小組，選擇自己的圖片將自己想到的看到的寫下來，然后交流合并修改就是一篇有趣的童話故事了。當(dāng)教學(xué)生在課堂上展示出全班合作的寫話的那一刻，相信孩子們的自信心和成就感是最強(qiáng)烈的，接下來寫作就不會是大問題了。

寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。平時(shí)在家可以鼓勵(lì)孩子寫心情日記，寫寫每天開心的事不開心的事，班級里設(shè)置悄悄話信箱，讓師生在悄悄問悄悄答中建立深厚情誼。當(dāng)然伴隨著閱讀記錄卡的越來越多，學(xué)生的寫作素材也會越來越豐富，這樣良性循環(huán)的合作，讓素養(yǎng)悄悄落地生根。

教育家葉圣陶說過：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！闭Z文學(xué)習(xí)亦是如此，一年級剛開始就養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)生涯都至關(guān)重要。一年級語文是開啟學(xué)生語文生涯的大門，在最開始的時(shí)候我們就種下聽說讀寫這一顆顆語文習(xí)慣的種子。