校企協(xié)同育人共同促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的策略探討

郝繪坤 張彥波

（山東協(xié)和學(xué)院，山東 濟(jì)南 250107）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力的主要途徑，也是培養(yǎng)應(yīng)用技能型、開拓創(chuàng)新型與復(fù)合實(shí)踐型人才的主要方式，更是貫徹創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略及深化高校素質(zhì)教育改革的助推器，而校企協(xié)同育人則有效地解決了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源不足、空間有限及效果不佳的難題。因此，高校應(yīng)從教師隊(duì)伍、教育方向目標(biāo)與方法內(nèi)容、校企合作等層面提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，為大學(xué)生提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐機(jī)會(huì)與平臺(tái)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的全面科學(xué)化與具體詳細(xì)性，助推高校發(fā)揮在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育育人、科研創(chuàng)新等方面的優(yōu)勢(shì)作用。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

1.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄

部分大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解認(rèn)知較為淺顯與片面，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等同于創(chuàng)建公司，加劇了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的困難化與復(fù)雜化。有的大學(xué)生認(rèn)為自己沒有充足的創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金，不可能去創(chuàng)辦公司；還有一些大學(xué)生認(rèn)為自己當(dāng)前的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，創(chuàng)辦公司是畢業(yè)之后的事情，與尚未畢業(yè)的自己十分遙遠(yuǎn)，沒有必要具體去學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法技巧；還有一些大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)十分辛苦，創(chuàng)業(yè)失敗會(huì)讓自己背負(fù)沉重的債務(wù)，這些都促使大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生消極敷衍的情緒與輕視心理，減弱了大學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)技能的欲望，間接導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力不足與學(xué)習(xí)效率較低的局面。同時(shí)，還有一些大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系并不完善，既沒有掌握兼具實(shí)用性與指導(dǎo)性的方法技巧，也沒有積累豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更沒有形成堅(jiān)持不懈、艱苦奮斗等優(yōu)秀思想品質(zhì)，無(wú)法克服其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中遇到的困難，造成了其創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力的雙重下降。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理解認(rèn)知出現(xiàn)偏差

協(xié)同育人可以簡(jiǎn)單地理解為企業(yè)與高校在不同層次，采用多種形式與規(guī)模開展的產(chǎn)教合作項(xiàng)目。實(shí)現(xiàn)企業(yè)與高校的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，構(gòu)建規(guī)模更為龐大的教育資源庫(kù)，從而培養(yǎng)更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)高、綜合能力強(qiáng)的大學(xué)生。但是，當(dāng)前許多老師并不認(rèn)同協(xié)同育人理念，更不會(huì)將其運(yùn)用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中去，聯(lián)合教育意識(shí)淡薄，很少主動(dòng)與企業(yè)一起探討、修改、完善與實(shí)施教育方案，經(jīng)常會(huì)敷衍甚至拒絕完成校企合作教學(xué)任務(wù)。雖然部分老師已經(jīng)意識(shí)到協(xié)同育人理念對(duì)提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性，嘗試將其作為創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)與篩選教學(xué)內(nèi)容的重要指導(dǎo)思想，但是其缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)素養(yǎng)不強(qiáng)的現(xiàn)狀也限制了其教育指導(dǎo)與監(jiān)督促進(jìn)作用的發(fā)揮。另外，少數(shù)高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育歸類于非重點(diǎn)教育范疇，不斷縮短其教育時(shí)間或降低其教學(xué)活動(dòng)開展頻率，縮減大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所需要的資金，容易誤導(dǎo)大學(xué)生形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不重要的錯(cuò)誤觀念，削弱了外界環(huán)境對(duì)強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐意識(shí)的促進(jìn)作用。

3.協(xié)同育人機(jī)制不健全

當(dāng)前校企協(xié)同育人機(jī)制普遍存在層次淺、范圍小的特點(diǎn)，將協(xié)同育人看作解決高校教育資源不足與提高教學(xué)效果的主要手段，將其排除在創(chuàng)新復(fù)合型專業(yè)人才培養(yǎng)范疇之外，降低了協(xié)同育人的整體性與系統(tǒng)化。同時(shí)，協(xié)同育人機(jī)制的實(shí)施脫離了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況，繼續(xù)采用理論式與重復(fù)雷同化的教學(xué)方法開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，進(jìn)而造成了其教育途徑狹窄與教學(xué)效果不理想的局面。同時(shí)，還有一些高校習(xí)慣將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育劃分為兩個(gè)互不相關(guān)的系統(tǒng)，切斷了大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力相互支持、轉(zhuǎn)化的途徑。另外，高校老師創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，科研能力較強(qiáng)，理論知識(shí)水平較高，無(wú)法幫助大學(xué)生獲得更多真實(shí)有效的創(chuàng)新實(shí)踐體驗(yàn)。協(xié)同育人機(jī)制過(guò)于強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)結(jié)果的提高，但是卻忽略了對(duì)人才培養(yǎng)過(guò)程的考核，更沒有對(duì)教學(xué)活動(dòng)主題形式、大學(xué)生行為等進(jìn)行激勵(lì)，這些都降低了協(xié)同育人機(jī)制的全面完整性與科學(xué)實(shí)效性[1]。

4.校企合作模式老化

大多數(shù)高校與企業(yè)的合作以實(shí)習(xí)為主，并沒有涉及科學(xué)研究、創(chuàng)業(yè)孵化等領(lǐng)域。同時(shí)，校企合作時(shí)間普遍不長(zhǎng)，配合默契度不高，降低了校企協(xié)同育人的動(dòng)態(tài)化與持續(xù)性。企業(yè)為高校大學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，希望與實(shí)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的大學(xué)生簽訂勞動(dòng)合同，以此解決其人才不足難題。但是，許多大學(xué)生在實(shí)習(xí)期結(jié)束后就會(huì)離開該企業(yè)，以至于部分企業(yè)不會(huì)甚至不愿意讓大學(xué)生接觸到企業(yè)核心機(jī)密，只是讓大學(xué)生做一些沒有技術(shù)含量且耗費(fèi)時(shí)間精力的事情，不斷縮減協(xié)同育人中資金技術(shù)及人員的投入量，削弱了其對(duì)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的促進(jìn)作用[2]。

二、校企協(xié)同育人共同促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的策略

1.強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

老師通過(guò)組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主題講座、交流研討會(huì)等方式拓寬大學(xué)生學(xué)習(xí)掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)技能的途徑，引導(dǎo)大學(xué)生從自身成長(zhǎng)、高校教育、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等層面分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，幫助大學(xué)生明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)提高大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)的重要性，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)技能的緊迫性與必須性；增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)技巧的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，主動(dòng)閱讀與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的書籍作品，積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，提高自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)框架的完整、延伸性。同時(shí)，老師還應(yīng)傳授大學(xué)生更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施技巧，鼓勵(lì)大學(xué)生在進(jìn)行社會(huì)環(huán)境分析與市場(chǎng)調(diào)查的基礎(chǔ)上選擇其認(rèn)為可行性較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，自主設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)施項(xiàng)目，匯總并分析自主創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可能遇到的困難，讓大學(xué)生科學(xué)客觀地評(píng)價(jià)自主創(chuàng)業(yè)的難度，緩解大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的恐懼與擔(dān)憂情緒[3]。

2.搭建校企協(xié)同育人平臺(tái)

高校應(yīng)與企業(yè)進(jìn)行多層面、多角度、多形式、多主題的合作，實(shí)現(xiàn)校企合作層面的深度化與范圍的廣泛化。高校既可以與企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)合作協(xié)議，明確大學(xué)生實(shí)習(xí)的范圍與時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)，也可以與企業(yè)簽訂定向培養(yǎng)協(xié)議，請(qǐng)優(yōu)秀企業(yè)創(chuàng)業(yè)者為大學(xué)生具體詳細(xì)地講述其創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)與技巧，分享其對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的看法，引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)必然失敗的錯(cuò)誤觀念，幫助大學(xué)生在腦海中描繪出逼真形象的工作情景，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)未來(lái)工作與創(chuàng)業(yè)的自信心。同時(shí)，高校也可以和企業(yè)簽訂共同科研協(xié)議，共同構(gòu)建創(chuàng)業(yè)孵化基地，大學(xué)生可以利用基地內(nèi)的技術(shù)設(shè)備模擬演示自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中的漏洞，便于老師為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案提供更具針對(duì)性的建議[4]。

3.轉(zhuǎn)變教育理念

高校老師應(yīng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書籍資料及培訓(xùn)活動(dòng)等途徑掌握協(xié)同育人理念的核心內(nèi)容，客觀評(píng)估協(xié)同育人理念對(duì)實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的助推作用，強(qiáng)化自身協(xié)同教育意識(shí)，形成協(xié)同教育思想，主動(dòng)將其運(yùn)用到教育各環(huán)節(jié)中，積極與合作企業(yè)溝通互動(dòng)，分析其與企業(yè)各自的優(yōu)勢(shì)，尋找合作點(diǎn)，共同推進(jìn)合作項(xiàng)目的開展。同時(shí)，老師還應(yīng)強(qiáng)化大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的主體性，客觀評(píng)價(jià)大學(xué)生主觀能動(dòng)性對(duì)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的重要性，通過(guò)組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)新宣傳模式等方式來(lái)在全校范圍內(nèi)形成積極熱情的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)氛圍。另外，高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入其重點(diǎn)教學(xué)體系范疇，適當(dāng)增加資金、技術(shù)及人員等方面的投入，增加其教學(xué)課時(shí)數(shù)量，促使大學(xué)生重視并認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)技能[5]。

4.完善協(xié)同育人機(jī)制

高校應(yīng)在分析以往校企協(xié)同育人活動(dòng)效果、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)水平及社會(huì)就業(yè)環(huán)境等基礎(chǔ)上，分析原有協(xié)同育人機(jī)制的優(yōu)勢(shì)與弊端，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的補(bǔ)充調(diào)整與完善，促使其成為完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系及協(xié)同育人體系的助推器。校企應(yīng)從理論教學(xué)、實(shí)踐指導(dǎo)、科學(xué)研究、創(chuàng)業(yè)等層面來(lái)進(jìn)行深度合作，既可以邀請(qǐng)企業(yè)管理人員為大學(xué)生講解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)其人生發(fā)展的重要性，介紹其曾經(jīng)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷及心得體會(huì)，幫助大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)形成更為直觀具體的認(rèn)知，明確創(chuàng)業(yè)需要做的準(zhǔn)備，有效地緩解大學(xué)生因不熟悉創(chuàng)業(yè)流程而產(chǎn)生的陌生恐懼與排斥情緒。同時(shí)，協(xié)同育人機(jī)制也促使企業(yè)與高校進(jìn)行項(xiàng)目研究與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面的合作，既可以為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供全程指導(dǎo)，也可以在分析研討大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方案的過(guò)程中篩選出具有較強(qiáng)可行合理的創(chuàng)業(yè)方案，為其提供資金、技術(shù)及指導(dǎo)等方面的服務(wù)，減少大學(xué)生走創(chuàng)業(yè)彎路的概率。另外，協(xié)同育人機(jī)制也促使高校創(chuàng)新專業(yè)學(xué)科與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)合教學(xué)模式，鼓勵(lì)大學(xué)生用其專業(yè)知識(shí)技能來(lái)支持其創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)的共同提高。高校還應(yīng)完善與協(xié)同育人機(jī)制相匹配的激勵(lì)機(jī)制，表?yè)P(yáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的想法，肯定大學(xué)生結(jié)合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)完善創(chuàng)業(yè)方案的行為，促進(jìn)協(xié)同育人機(jī)制的具體實(shí)施[6]。下一步，高校應(yīng)進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目，解決教材建設(shè)、教師素質(zhì)、體系融合、基地建設(shè)等問題，構(gòu)建產(chǎn)教融合，校企合作的良好生態(tài)。

三、結(jié)語(yǔ)

正視傳統(tǒng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的弊端，充分認(rèn)識(shí)到協(xié)同育人對(duì)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平的重要意義，通過(guò)強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、完善協(xié)同育人機(jī)制及更新教育理念等途徑來(lái)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新欲望，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自信心，為實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平的提高共同奠定基礎(chǔ)。