提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效果方法初探

葉正麗

（浙江省杭州市江城中學(xué)，浙江 杭州 310000）

引言

課堂的實(shí)際教學(xué)效果會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的真實(shí)理解程度，并且也會(huì)間接影響學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中是否可以真正掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力，因此在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師則需要通過(guò)多種手段的共同應(yīng)用來(lái)實(shí)現(xiàn)帶動(dòng)課堂教學(xué)效果的不斷提高，這樣才能夠確保教學(xué)的有效性，同時(shí)也能夠使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，真正實(shí)現(xiàn)帶動(dòng)自我能力的發(fā)展，從而在基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用下，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)自身的綜合性發(fā)展。對(duì)此，本文將深度探討如何在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)的實(shí)際性效果。

一、實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)教學(xué)

經(jīng)過(guò)科學(xué)的研究證明，動(dòng)態(tài)教學(xué)能夠有效促進(jìn)學(xué)生協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，并且也能夠通過(guò)高頻詞和快速記憶的方式來(lái)使學(xué)生的記憶模式獲得全新的發(fā)展，同時(shí)還能夠真正做到在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)動(dòng)中有序從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。比如，在進(jìn)行日常教學(xué)的過(guò)程中，為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能夠有所提高，則可以實(shí)現(xiàn)通過(guò)動(dòng)畫展示、詞匯風(fēng)暴、跳躍式思維訓(xùn)練、聯(lián)想轉(zhuǎn)化，甚至是口、手、腦并用等模式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展，這樣就能夠真正實(shí)現(xiàn)在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，幫助學(xué)生通過(guò)一系列的手段應(yīng)用來(lái)使自我的感官獲得刺激，這樣就能夠保證學(xué)生始終處于興奮的狀態(tài)，而且也能夠確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可以獲得進(jìn)一步的提升。

例如，在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生一邊閱讀文章，一邊發(fā)揮自身的想象力，然后再將想象中紫藤蘿瀑布的樣子繪畫在紙上，這樣就能夠鍛煉學(xué)生想象力的發(fā)展，并且也能夠讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生繪畫完畢時(shí)，教師可以將現(xiàn)實(shí)的紫藤蘿瀑布的實(shí)際動(dòng)態(tài)視頻或者是圖片投影在黑板上，從而讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，而后再讓學(xué)生談一談自己想象中的紫藤蘿瀑布與實(shí)際的紫藤蘿瀑布相比具有怎樣的區(qū)別，這樣也能夠鍛煉學(xué)生表達(dá)能力的發(fā)展，更重要的是可以讓學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，真正實(shí)現(xiàn)帶動(dòng)自我能力的發(fā)展，進(jìn)而就能夠保證在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)動(dòng)態(tài)教學(xué)的創(chuàng)建，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)際性效果獲得全面性提升。

二、實(shí)現(xiàn)情感轉(zhuǎn)換

語(yǔ)文教學(xué)的一大特色就是具有情感的變化，因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中所選擇的一系列教學(xué)內(nèi)容，都與人們生活的實(shí)際內(nèi)容息息相關(guān)，而人與人之間的相處又由一個(gè)“情”字來(lái)體現(xiàn)，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中，則需要善于利用多種教學(xué)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)在教學(xué)中體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)的“人情味”，這樣才能夠讓學(xué)生走入教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中。比如，在日常的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)范文閱讀能夠有效通過(guò)情感的表達(dá)來(lái)使文章的內(nèi)容更具真實(shí)性，同時(shí)也能夠在抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)下，真正帶動(dòng)學(xué)生情感的轉(zhuǎn)化，這樣就能夠在學(xué)生理解文章的同時(shí)，可以更加深化情感的表達(dá)，以此就能夠?qū)崿F(xiàn)幫助學(xué)生建立起與文章內(nèi)容的有效聯(lián)系，進(jìn)而也能夠?qū)崿F(xiàn)提高課堂的教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行《海燕》這篇文章的教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)增添背景音樂(lè)，并使用悲壯情緒的語(yǔ)調(diào)來(lái)進(jìn)行閱讀，這樣就能夠在一定程度上渲染環(huán)境的氛圍，從而讓學(xué)生感受到海燕在大海上頑強(qiáng)翱翔的樣貌；又例如，在進(jìn)行《雷電頌》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，則需要以一種慷慨激昂的情緒進(jìn)行閱讀，這樣才能夠有磅礴的氣勢(shì)來(lái)吸引學(xué)生更快地投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。值得注意的是，為了保證課堂的實(shí)際性教學(xué)效果能夠得以全面性提升，同時(shí)也要讓學(xué)生盡快地走入課堂的情境當(dāng)中，教師也可以通過(guò)轉(zhuǎn)變實(shí)際的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)模式升級(jí)。如，在進(jìn)行情緒調(diào)動(dòng)時(shí)，可以通過(guò)物品的介入來(lái)實(shí)現(xiàn)，而這時(shí)的物品既可以是現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的一系列常見(jiàn)的物體，也可以是并不真實(shí)存在的童話故事或者是寓言故事，只要確保是與課堂的實(shí)際性教學(xué)內(nèi)容具有某一種程度的聯(lián)系，那么教師都可以運(yùn)用這些道具來(lái)真正做到吸引學(xué)生的興趣，并使學(xué)生的情緒能夠得到及時(shí)轉(zhuǎn)換，這樣才能起到提高課堂教學(xué)效果的作用。

三、提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

競(jìng)爭(zhēng)是一個(gè)亙古不變的話題，而學(xué)生也只有通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的不斷發(fā)展，才能夠確保在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以更加有效地鍛煉自我能力的發(fā)展，并真正做到推進(jìn)自身學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)立，可以更加有效地促進(jìn)自我能力的提升。比如，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師要有意識(shí)地滲透競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)，這樣才能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到競(jìng)爭(zhēng)對(duì)于學(xué)習(xí)而言是一件有利的事情，畢竟在未來(lái)的發(fā)展中，學(xué)生要面臨的是社會(huì)的淘汰，所以如果學(xué)生沒(méi)有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，那么就會(huì)使得課堂的實(shí)際教學(xué)氛圍不夠活躍，從而也不能確保教學(xué)的實(shí)際效果。并且，對(duì)于現(xiàn)階段的實(shí)際性發(fā)展而言，想要保證團(tuán)隊(duì)整體的進(jìn)步也需要學(xué)生有競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，這樣通過(guò)集體意識(shí)的增強(qiáng)，也能夠鍛煉學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的發(fā)展。例如，在日常教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將學(xué)生按照不同層次進(jìn)行劃分，然后給每一層次的不同學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣就能夠讓學(xué)生在進(jìn)行討論問(wèn)題的同時(shí)，依據(jù)平行對(duì)比來(lái)實(shí)現(xiàn)促進(jìn)自我能力的發(fā)展，這樣既可以保證學(xué)生的自信心不被打擊，又能夠真正帶動(dòng)學(xué)生能力的發(fā)展，以此就能夠有效促進(jìn)教學(xué)實(shí)際性效果的提升。又例如，教師也可以在課堂教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)一些針對(duì)課堂內(nèi)容的搶答問(wèn)題，這樣可以讓每個(gè)同學(xué)都有參與的機(jī)會(huì)，還能夠積極地調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與的興趣，這樣也能夠提高教學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)效果。

四、增加互動(dòng)頻率

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師在教學(xué)的過(guò)程中，則要起到引導(dǎo)者的作用，所以為了保證教學(xué)有效性的提升和課堂的實(shí)際教學(xué)效果能夠獲得提高，教師則需要通過(guò)巧妙的教學(xué)技巧應(yīng)用來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的互動(dòng)效果得以增加，這樣才能夠確保在進(jìn)行授課的過(guò)程中，充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，并實(shí)現(xiàn)通過(guò)教學(xué)手段的應(yīng)用，來(lái)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，可以獲得全面性的提高，這樣才能夠真正做到，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，既能夠感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又能夠真正實(shí)現(xiàn)帶動(dòng)自我能力的發(fā)展。比如，在日常教學(xué)時(shí)，對(duì)于一些內(nèi)容情景較為豐富的課文而言，則可以通過(guò)話劇表演或者是激情朗讀來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興趣；對(duì)于一些比較有創(chuàng)意性和想象性的文章而言，教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行集體話本的編排，并通過(guò)學(xué)生之間的互相幫助來(lái)進(jìn)行內(nèi)容展示，這樣也能夠有效帶動(dòng)學(xué)生參與興趣和能力的發(fā)展；對(duì)于一些具有議論性和討論性的話題內(nèi)容而言，教師也可以采取課上辯論會(huì)或者是類似于新聞發(fā)布會(huì)的方式來(lái)進(jìn)行互動(dòng)問(wèn)答，這樣通過(guò)學(xué)生之間的互相探討和與教師之間的互相交流，就能夠?qū)崿F(xiàn)深化教學(xué)的內(nèi)容，并提高學(xué)生的實(shí)際能力，從而也能夠使得教學(xué)效果獲得提升。

五、設(shè)計(jì)懸疑問(wèn)題

對(duì)于一些平時(shí)不愿意與教師進(jìn)行溝通交流的學(xué)生而言，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)懸疑問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行解答，這樣也能夠有效幫助學(xué)生鍛煉自我能力的發(fā)展，更重要的是在熱烈環(huán)境氛圍的烘托下，就能夠有效幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)獲得參與活動(dòng)的興趣。比如，在日常教學(xué)的過(guò)程中，教師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的疑點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行懸疑設(shè)置，這樣既可以幫助學(xué)生在進(jìn)行自我探尋的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)推動(dòng)自我思維能力的發(fā)展，又能夠在真正回答問(wèn)題時(shí)，鍛煉自我表達(dá)能力和邏輯思維能力的發(fā)展，更重要的是，在學(xué)生進(jìn)行討論的過(guò)程中，又能夠營(yíng)造出一種熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，所以教師想要保證課堂的教學(xué)效果，也可以通過(guò)設(shè)計(jì)懸疑問(wèn)題來(lái)進(jìn)行。

六、總結(jié)

綜上所述即可得知，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，為了保證課堂的教學(xué)效果能夠獲得全面性的提升，教師可以針對(duì)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)模式的有效應(yīng)用，并且要充分地考慮到學(xué)生整體的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣才能夠根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，來(lái)真正做到推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，從而讓學(xué)生在參與課堂活動(dòng)中，可以獲得實(shí)際能力的提高。