充分挖掘教材資源，培養(yǎng)學生習作能力
——以統(tǒng)編版語文三年級上冊第五單元為例

王辛茹

（同濟大學附屬實驗小學 ，上海 201615）

“舉一反三閱讀和習作的技巧?！闭Z文課程標準指出教材是重要的課程資源之一，教材資源本身的內(nèi)容豐富性為教學的成功實施和有序開展提供了很好的資源平臺。教材，是習作教學的后花園，利用好教材，可以對習作教學起到事半功倍的作用。但是怎樣挖掘教材資源，進而在寫作中運用，值得深入研究。教師要重視習作教學與閱讀教學之間的聯(lián)系，并將讀與寫有機結(jié)合，相互促進、相互提升。

統(tǒng)編版小學語文教材三年級上冊第五單元是一個特殊單元——習作單元。本單元的語文要素是“體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的”，習作要求是“仔細觀察，把觀察所得寫下來”。圍繞“留心觀察”這一主題，本單元編排了《搭船的鳥》《金色的草地》兩篇精讀課文和《我家的小狗》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》兩篇習作例文。4篇課文內(nèi)容貼近兒童，以日常生活中的動物、植物和場景為描寫對象，表現(xiàn)周圍世界的五彩繽紛。教師在教學過程中，借助這兩篇精讀課文和兩篇習作例文，揣摩課文的題目、開頭結(jié)尾、語言、結(jié)構(gòu)等，在研讀文本的過程中融入寫作指導(dǎo)，引導(dǎo)學生留心觀察周圍事物，發(fā)現(xiàn)生活中的美。下文，筆者將結(jié)合教材內(nèi)容，談?wù)勛约涸诮虒W本單元時如何滲透習作方法，培養(yǎng)學生的習作能力，進而提升學生的習作水平，完成本單元的習作。

一、明確觀察要求

本單元的習作主題是我們眼中的繽紛世界，要求學生仔細觀察身邊的事物，將最近觀察時印象最深刻的一種事物或一處場景寫下來。寫完后，把你認為寫得好的部分讀給小組同學聽，展示你的觀察所得。交流習作之后，試著用一句話說說最近觀察的感受，和同學分享心得。如觀察時要細致一些，不僅用眼睛看，用耳朵聽，還可以用手摸，用鼻子聞，有時還可以嘗一嘗。觀察時要注意事物的變化。

習作教學時首先明確以下3個問題：（1）這次寫作寫什么？（2）寫作范圍描寫事物或場景；寫作內(nèi)容選取最近觀察時印象深刻的，最有話說的，最為熟悉的。（3）寫出一個事物或一處場景，重在“一”。

二、選取習作素材

隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，很多學生整天在家中面對著電子產(chǎn)品，過著飯來張口衣來伸手的日子，缺少生活經(jīng)驗，缺少對生活的審美體驗，很少關(guān)注身邊發(fā)生的趣事。說到寫作文，學生首先遇到的困難就是面對眼前的題目。從一二年級的看圖寫話，過渡到了三年級只有一個題目，或者說一段描述性的話語，學生都感覺到無從下手，不知道該寫些什么。而教材是最貼近學生實際的習作范本，大浪淘沙獨取這一篇，學生成天與黃金相伴，卻不懂得拾取，確實令人惋惜。魯迅先生說過：“無論什么事，如果不斷收集材料，積之十年，總可成一學者?！边x擇材料是寫作的前提。首先來聊一聊如何借助教材，進行選題。

剛拿到作文題目，學生往往不知所措，大千世界，花花萬物，而學生真正仔細觀察的又有多少呢。這時，教材上出現(xiàn)的四幅圖片能夠成為選擇主題的第一幫手。

“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于動筆、樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學生關(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活、積極向上，表達真情實感。”習作篇目中出現(xiàn)了三幅圖片，看似平淡無奇，卻都是身邊的事物。教師引導(dǎo)學生觀察圖片，帶領(lǐng)學生重新審視自己平時最熟悉的，卻又被忽略的美景。這里以第二幅圖片為例：

圖片二：圖片描繪了這樣一個場景，早晨叔叔阿姨都匆匆忙忙去上班，小朋友背著書包去上學，環(huán)衛(wèi)叔叔在清掃街道，書報亭奶奶正在整理書攤?，F(xiàn)在很多孩子都是家長車接車送，上學時路上的場景往往被人所忽視，回想起我們上學時大家一起背著書包，成群結(jié)隊穿過大街小巷，聽著沿街商販的吆喝聲，伴著小伙伴的歡聲笑語，一起上學的經(jīng)歷，真是十分有趣，而現(xiàn)在的孩子往往缺少這樣的情感體驗。教學時可以指導(dǎo)學生利用周末時間，觀察自己常常走的小街道，每個時間段有什么不一樣，積累習作素材。

羅丹說“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。學生寫作時并不是沒有素材，而是不知道這些習以為常的都可以成為素材。在教師的指導(dǎo)下，學生清楚地知道觀察要求，有目的地觀察生活對象，挑選自己印象最深刻的一處場景或一個事物進行仔細觀察，積累習作素材。

三、滲透觀察方法

選定好主題，學生頭疼的另一個問題，便是如何將文章寫得充實、有趣、可讀性強。語文教材上的每一篇文章都是經(jīng)過層層篩選的名篇。這些文章內(nèi)容充實，語言生動優(yōu)美，可謂是文質(zhì)兼美，可以很好地學習和借鑒的范例。本冊第五單元在教學上與其他單元不同，精讀課文在教學時引導(dǎo)學生體會作者觀察的細致以及留心觀察的角度；“交流平臺”和“初試身手”引導(dǎo)學生梳理課文，總結(jié)留心觀察的好處。在此基礎(chǔ)上，借助“初試身手”提供的樣例，了解可以調(diào)動多感官進行觀察，再結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，寫出自己的觀察所得；兩篇習作例文，在教學時引導(dǎo)學生借助旁批和課后題自主學習兩篇例文，了解作者豐富觀察的結(jié)果，體會作者觀察的細致。

（一）觀察角度

本單元要求學生留心觀察身邊的事物，不少學生在確定觀察對象后，卻不知從哪個角度進行觀察。而通過研讀教材發(fā)現(xiàn)，在文本中，已經(jīng)為觀察提供了一個方向。

在教學《搭船的鳥》第一至二自然段時，教師從書后練習題“讀課文，想想作者對哪些事物做了細致觀察，說說你是從哪里看出來的”入手，著重分析作者是如何留心觀察周圍事物的。

例1：師：此時“船夫披著蓑衣在船后用力地搖著櫓”，我們坐在船艙里是怎么知道船夫在“用力”的呢？

櫓這種劃船工具，學生在平時并不常見，教師在教學時，借助PPT出示槳、篙、櫓三種工具，首先讓學生對比猜測哪一位船夫手里拿的是櫓。通過對比，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)三種工具中又粗又重的便是櫓，難怪船夫要“用力地搖”。這就是作者在用心“感受”呀，隨機板書，積累觀察角度。

例2：師：這是一場怎樣的雨?。浚ㄓ旰艽螅┠銖哪睦镏烙旰艽?？

學生通過閱讀體會，圈畫出關(guān)鍵詞語“打”和“沙啦沙啦”。教師引導(dǎo)學生理解作者和母親雖然坐在船艙里，但他們通過仔細“聽”，用心“感受”到了雨的大，隨機板書，積累觀察角度。

例3：師：后來雨停了，作者又觀察到什么呢？請你讀一讀第二自然段說一說主要寫了什么內(nèi)容。

生：作者觀察到一只彩色的小鳥，非常美麗。

師：你從哪里看出作者對這只小鳥觀察得很仔細，寫出了它的美麗呢？

一連串的問題引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)，作者對小鳥仔細觀察是從視覺角度入手，是作者用眼睛“看”到的，教師隨機板書，積累觀察角度。

《搭船的鳥》的作者從視覺、聽覺和感覺入手，對翠鳥、船以及雨做了細致觀察。課堂上，為了鞏固這些觀察角度，積累習作素材，筆者還設(shè)計了這樣一道說話訓(xùn)練：

1.選一選：選擇一個你最喜歡的小動物，仔細觀察。

2.寫一寫：借助下面的句式，把小動物的特點寫清楚。

______多么____________?。∷黖__________________________________

多媒體提供小動物不同姿態(tài)的組圖讓學生根據(jù)自己的觀察進行描述，仔細觀察交流后再落到筆上一氣呵成。通過當堂嘗試觀察，試說、試寫，延伸到課外，借助圖片、句式，既規(guī)范又開放式的表達，培養(yǎng)學生留心觀察的習慣，為單元習作積累素材。

習作例文《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，作者從外形、顏色和味道三個方面對楊梅進行了仔細觀察，抓住了楊梅的特點。在填寫特點時，又可以發(fā)現(xiàn)，在描寫楊梅外形時首先從視覺角度寫了楊梅的大小，從觸覺角度，用手去摸、用舌頭去舔，寫了楊梅的刺；作者描寫顏色時是從視覺角度出發(fā)；描寫味道時則是從味覺角度出發(fā)。觀察角度清晰，調(diào)動多種感官去仔細觀察事物。學生非常容易學習，為習作打下基礎(chǔ)。

綜上所述，在很多時候觀察事物時，我們就可以用上觀察五法寶：眼看、手摸、嘴嘗、耳聽、鼻聞。從這五個角度出發(fā)就可以將事物寫具體。

（二）厘清觀察順序

寫文章猶如建造房屋，萬丈高樓平地起，揮毫之前必須有一個合理順序，才能一蹴而就。教材中的寫作順序，學生在習作時都可以借鑒。

在教學《金色的草地》第三自然段時，教師引導(dǎo)學生感受作者觀察的細致，體會作者在經(jīng)過長時間的仔細觀察才能有這樣的發(fā)現(xiàn)，結(jié)合書后練習題，筆者設(shè)計了這樣的教學環(huán)節(jié)：

首先，引導(dǎo)學生了解草地的變化。學生邊讀邊圈出表示時間的詞語，找一找每個時間點草地的變化，將草地顏色變化填入空白處，再讓學生按照順序連起來說一說。學生在圈出表示時間的詞語時，就明顯看出在描寫草地變化時，作者是以時間順序展開的：早上，草地是綠色的；中午，草地是金色的；傍晚，草地是綠色的。相機板書總結(jié)時間順序?；氐皆诹曌魉夭倪x擇時，圖片上出現(xiàn)了街道、樹木，便可以從時間順序入手，觀察街道早晚的不同，樹木四季的變化。

其次，引導(dǎo)學生聯(lián)系生活經(jīng)驗思考，如果你面前也有一片開滿花的草地，你會觀察到什么？想一想自己的觀察與作者的觀察有什么不同，從而讓學生體會到，作者不僅對草地進行了仔細觀察，而且學生不同時間段進行了長時間的觀察，進一步厘清觀察順序，培養(yǎng)學生的觀察習慣和耐心。

四、結(jié)語

長期以來，在語文教學中，習作教學與文本往往是脫節(jié)的，講課只是講課，作文只是作文，兩者之間少有關(guān)聯(lián)。統(tǒng)編版教材在編排時，則有意識地解決了這個問題，設(shè)立習作單元，加強文本教學與習作的關(guān)聯(lián)性?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來?！痹谡Z文課堂教學中，教師要充分挖掘教材的行文思路，有意識地對孩子進行方法引導(dǎo)，從中積累習作素材，學習寫作技巧，在教材文本和習作訓(xùn)練之間搭建一個溝通滲透的平臺，互相學習，加強教材對學生習作的指導(dǎo)作用，培養(yǎng)習作能力。相信學生在教師的幫助下，能仔細研讀教材，更能夠提升習作能力。

觀察五法寶，一個不能少。

材料如何排，心中要有序。

感受與心理，想象不可少。

大膽說與寫，定能寫得好。