如何培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維

江蘇省高郵市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 俞 婷

目前，創(chuàng)新思維、發(fā)散性思維是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。小學(xué)生的作文整體呈現(xiàn)出內(nèi)容相似的問題，其主要原因是學(xué)生發(fā)散思維的能力不強(qiáng)，素材比較固定，總是重復(fù)使用，限制了作文水平的提高。本文探討如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)，不斷加深自身對(duì)作文素材的認(rèn)知能力，從多個(gè)角度分析，選取新鮮的素材，進(jìn)而合理性地運(yùn)用到作文中，推動(dòng)學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展，同時(shí)教師可以采用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，讓學(xué)生直觀地觀察到范文的結(jié)構(gòu)，形成完善的作文教學(xué)模式，打造高效的作文教學(xué)課堂。

一、加強(qiáng)模仿，訓(xùn)練思維發(fā)散

小學(xué)生剛開始接觸寫作，各項(xiàng)能力都處于較低的水平，不適合直接開展發(fā)散性思維訓(xùn)練，教師可以結(jié)合學(xué)生模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語、句子進(jìn)行模仿。在教師的有效指導(dǎo)下，推動(dòng)學(xué)生思維能力的發(fā)展，為培養(yǎng)發(fā)散思維打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師可以結(jié)合教材中的文章開展模仿訓(xùn)練。首先是詞語模仿教學(xué)，借助多媒體教學(xué)設(shè)備，展示“翠綠的葉子”“紅紅的蘋果”等短語，并展示相關(guān)的圖片，讓學(xué)生展開聯(lián)想，掌握修飾詞語的方法，準(zhǔn)確地描述事物的特征。上述兩個(gè)短語都是描述物品的顏色，教師可要求學(xué)生“從其他角度對(duì)其進(jìn)行修飾”，指導(dǎo)學(xué)生從形狀、作用等方面組織語言，比如橢圓形的葉子、球形的蘋果等，進(jìn)行修飾詞語的發(fā)散性教學(xué)，進(jìn)而避免學(xué)生產(chǎn)生思維定式，以提高寫作教學(xué)的效率。其次，在句子模仿訓(xùn)練中，教師可融入作文方法和技巧，指導(dǎo)學(xué)生通過模仿掌握寫作技巧。比如可以提供一些運(yùn)用比喻手法的句子，“她害羞的時(shí)候，臉紅得像紅蘋果”“天上的白云像小貓”等。學(xué)生通過對(duì)比觀察，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)句子中都包含“像”，前后兩個(gè)事物具有相似的特征，進(jìn)而掌握運(yùn)用比喻修辭方法的關(guān)鍵。還要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，運(yùn)用比喻修辭描述事物的特征，拓寬思維渠道，提升模仿訓(xùn)練的教學(xué)效率。

二、關(guān)注生活，發(fā)揮想象力

小學(xué)作文主要以記敘文為主，教師可指導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，及時(shí)記錄印象深刻的事，加工整理成作文素材，以充實(shí)作文內(nèi)容。教師要從發(fā)散的角度，讓學(xué)生自主選擇寫作對(duì)象，充分發(fā)揮想象力，寫出新穎的作文，促進(jìn)發(fā)散性思維的發(fā)展。

內(nèi)容空洞是學(xué)生作文的主要問題，教師在設(shè)計(jì)作文題目時(shí)，要擴(kuò)大寫作范圍，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，結(jié)合興趣愛好，寫自己熟悉的內(nèi)容，以提高寫作效率。比如，以“我的家鄉(xiāng)”為題作文，教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對(duì)家鄉(xiāng)的了解，發(fā)散思維，通過描寫家鄉(xiāng)一年四季的變化抒發(fā)對(duì)其熱愛之情，還可以通過描寫傳統(tǒng)習(xí)俗展示家鄉(xiāng)獨(dú)特的民俗文化、通過寫傳說故事彰顯家鄉(xiāng)的文化特色，讓學(xué)生發(fā)散思維，選擇最擅長的寫作方向，寫出獨(dú)具特色的內(nèi)容。除此之外，教師還可以結(jié)合學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，擬“我最喜愛的游戲”的作文題目，讓學(xué)生回憶印象深刻或經(jīng)常玩的游戲，比如丟手絹、扔沙包、跳格子等，發(fā)散思維，詳細(xì)地描寫游戲過程以及自己的感受，最大程度地降低寫作難度，讓每個(gè)學(xué)生都有話可說、有內(nèi)容可寫，提高作文教學(xué)的效率。

三、重視閱讀教學(xué)，培養(yǎng)發(fā)散思維

閱讀是學(xué)生積累寫作素材的重要途徑，教師要重視閱讀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)散思維，學(xué)習(xí)和借鑒文章的結(jié)構(gòu)和寫作技巧，同時(shí)養(yǎng)成做標(biāo)注的良好閱讀習(xí)慣，及時(shí)記錄閱讀后的感想，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

比如閱讀時(shí)，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)一句話自成一段的現(xiàn)象，產(chǎn)生疑問，用標(biāo)注的形式記錄下來，例如“為什么要將這句話單獨(dú)成段，而不是合并到上一個(gè)或者下一個(gè)段落中”“這樣的獨(dú)句成段具有什么樣的作用”等。在后面的閱讀中進(jìn)行有針對(duì)性的思考和分析，明確閱讀目標(biāo)，更好地理解文章的內(nèi)涵和作者的意圖。教師可采用小組合作探究的方法，將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)提出疑問和看法，通過討論的形式拓寬眼界和思維，發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)與自己在思考方向和方式上有什么不同，相互學(xué)習(xí)和借鑒，促進(jìn)發(fā)散性思維的發(fā)展。比如，部分學(xué)生從內(nèi)容的角度分析，發(fā)現(xiàn)這段是對(duì)上個(gè)段落的總結(jié)，并引出了下個(gè)段落；部分學(xué)生從結(jié)構(gòu)角度發(fā)表看法，認(rèn)為這樣安排有一種結(jié)構(gòu)美。最后，教師結(jié)合上下文語境，用通俗易懂的語言指導(dǎo)學(xué)生理解這段的作用，其為過渡段，具有承上啟下的作用，同時(shí)提出“段落中的句子能否起到承上啟下的作用”的問題，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的思考和探究。除此之外，教師還要借助閱讀教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合具體的文章內(nèi)容掌握前后照應(yīng)、先總后分、先分后總等結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)發(fā)散性思維。

四、繪制思維導(dǎo)圖，創(chuàng)新教學(xué)方法

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師可以合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)法，讓學(xué)生更好地理解文章，掌握內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，明確文章的主題，提高聯(lián)想能力和閱讀能力。教師要教授學(xué)生制作思維導(dǎo)圖的方法，提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以逐漸形成完善的作文教學(xué)體系，提升學(xué)生的寫作能力和核心素養(yǎng)。

在具體的教學(xué)中，教師可結(jié)合學(xué)生喜歡閱讀寓言故事的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們?nèi)硇牡貐⑴c到課堂教學(xué)中，提高思維導(dǎo)圖的教學(xué)效率。比如，教學(xué)《龜兔賽跑》，教師先用生動(dòng)、有趣的語言講述故事，讓學(xué)生初步了解故事情節(jié)。然后，通過示范講解思維導(dǎo)圖的使用方法，由兔子睡了一覺而被烏龜超越，比賽失利的結(jié)果，延伸出揭示的道理——不要因?yàn)橐粫r(shí)具有優(yōu)勢(shì)而放松警惕。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，從烏龜?shù)慕嵌戎谱魉季S導(dǎo)圖，明白一個(gè)道理，培養(yǎng)發(fā)散思維，進(jìn)而達(dá)到升華作文主題的教學(xué)效果。

總而言之，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要根據(jù)構(gòu)成作文的主要元素，用思維導(dǎo)圖的方式培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生在模仿中創(chuàng)新，彰顯個(gè)性。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，善于在生活中積累寫作素材。還可以通過大量閱讀積累寫作素材，加強(qiáng)作文訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。