小學(xué)作文教學(xué)中的生本教育分析

江蘇省如皋市吳窯鎮(zhèn)江中小學(xué) 謝 艷

作文作為語文的重要組成部分，要引起教師和學(xué)生的足夠重視。生本教育主張以學(xué)生為主體，將生本教育落實(shí)到小學(xué)作文教學(xué)中，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，將寫作與生活聯(lián)系起來，能提高學(xué)生的寫作鑒賞能力及感悟生活能力。本文就生本教育在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探討。

很多學(xué)生寫作時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)不知道要寫什么、該怎樣表達(dá)等問題，這與教師授課方式有很大關(guān)系，由于作文教學(xué)不到位，導(dǎo)致學(xué)生的寫作技巧以及寫作情感在一定程度上缺失。而生本教育以學(xué)生為主體，教師所有的教學(xué)計(jì)劃都圍繞學(xué)生制定，更有目的性，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高鑒賞能力以及作文水平。

一、以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

由于語文的內(nèi)容偏基礎(chǔ)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該學(xué)科的重視程度不夠，影響了教學(xué)效率。為了提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教師應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。作文學(xué)習(xí)并不容易，它要求學(xué)生熟練地運(yùn)用語言文字，需要有扎實(shí)的語文功底。教師一定要堅(jiān)持以學(xué)生為本，堅(jiān)持生本教育。小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，教師可以充分利用這個(gè)特點(diǎn)制定教學(xué)方案，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。

例如，教師可以設(shè)計(jì)作文題目，如“我想對(duì)某個(gè)人說”，這種開放性的文題，讓學(xué)生選材比較輕松，理解寫作不僅是任務(wù)，更是敞開心扉表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，愛上寫作。還要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，可以在無形中提高作文水平。教師要多與學(xué)生交流，告訴他們經(jīng)常寫作的好處。比如可以講作家蔣方舟的故事，她7歲開始寫作，9歲便出書，被清華大學(xué)破格錄取。還可以介紹蔣方舟寫的第一篇文章是抱怨哥哥姐姐不帶自己玩，讓學(xué)生明白寫作是情感表達(dá)的方式，并不難。教師要鼓勵(lì)學(xué)生寫作，過程雖然辛苦，但成文之后的喜悅會(huì)讓人有成就感。

二、結(jié)合生活，積累豐富的寫作素材

語文與生活息息相關(guān)，如果將生活中的經(jīng)歷和情感等運(yùn)用到寫作中，素材量會(huì)大大增加。然而，很多教師為了讓學(xué)生快速提高作文水平，經(jīng)常要求他們背范文，或者是在范文的基礎(chǔ)上適當(dāng)修改、模仿。這樣做雖然能增加詞匯量，卻不利于學(xué)生的發(fā)展，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)越來越討厭寫作。教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生在生活中積累素材，寫出有生活氣息的作文。

例如，以“我身邊的小能人”為題作文，教師要指導(dǎo)學(xué)生審題，讓學(xué)生說說自己心中的小能人是誰、是怎樣成為少能人的?？梢怨_選拔“小能人”，派代表說出自己選擇這位學(xué)生的原因，為了表述清楚，學(xué)生要回憶自己推薦的“小能人”做了哪些值得稱道的事，有利于拓寬思路。然后，教師指導(dǎo)學(xué)生列提綱，這樣文章的梗概就形成了。將生活與寫作充分結(jié)合起來，有利于學(xué)生發(fā)散思維，寫出充滿真情實(shí)感的文章。在詞語教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)音和寫法，還要講解其內(nèi)涵，舉例說明如何運(yùn)用這個(gè)詞語，讓學(xué)生積極思考練習(xí)造句，積累成寫作素材。

三、自主閱讀，提高學(xué)生的鑒賞能力

很多學(xué)生不愛閱讀或者經(jīng)常讀一些沒營(yíng)養(yǎng)的書籍，導(dǎo)致寫作時(shí)語言匱乏、思維混亂。教師應(yīng)該充分利用生本教育的優(yōu)點(diǎn)，多推薦有意義的書籍，主張廣泛閱讀，從而拓寬學(xué)生的視野，提高作文水平。學(xué)生閱讀經(jīng)典時(shí)，不僅能學(xué)習(xí)積極向上的精神，還能感受文學(xué)的魅力，從而提高鑒賞能力。將寫作和閱讀結(jié)合起來，從書籍中汲取寫作的營(yíng)養(yǎng)，能激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓其掌握必要的寫作技巧，在閱讀中不斷取得進(jìn)步。

例如，教師可以截取一些經(jīng)典名著的片段，和學(xué)生一起欣賞和分析，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而有效提高文學(xué)鑒賞能力。這些活動(dòng)旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到廣泛閱讀對(duì)于提升寫作能力的重要性。例如，語文教材六年級(jí)上冊(cè)的《魯濱遜漂流記》，教師要簡(jiǎn)單介紹情節(jié)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。閱讀后分組討論書中人物的性格特點(diǎn)，從他們身上學(xué)到了什么，比如面對(duì)困難要勇敢無畏等。這樣不僅可以提高學(xué)生的寫作能力，還能在無形中進(jìn)行情感教育，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

總之，作文不僅是語文的重頭戲，還是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。教師要堅(jiān)持生本教育，以學(xué)生為本，圍繞學(xué)生開展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高寫作能力以及文學(xué)鑒賞水平，進(jìn)而愛上寫作，敢于抒發(fā)真情實(shí)感，寫出吸引人閱讀的好文章。