淺談如何走出小學(xué)作文教學(xué)的困境

江蘇省高郵實驗小學(xué) 陸春花

作文是小學(xué)語文的重點和難點，因此，作文教學(xué)成了困擾教師和學(xué)生的難題。只有正確地定位作文的角色及范疇，才能順利開展作文教學(xué)工作。本文從教師的作文教學(xué)和學(xué)生的作文學(xué)習(xí)兩個方面分析當前小學(xué)作文教學(xué)的困境，并提出了相應(yīng)的措施。

一、教師的困境

（一）受傳統(tǒng)作文教學(xué)模式束縛

當前的作文教學(xué)中依然以“教師一言堂”的教學(xué)形式為主，即在作文課上，以教師講為主、學(xué)生聽為輔；在作文講評課上，仍然以教師評、學(xué)生改為主。教師在學(xué)生作文前過多指導(dǎo)，限制了學(xué)生的思維發(fā)散，學(xué)生逐漸產(chǎn)生了依賴教師的惰性，寫出的文章千篇一律。

（二）受傳統(tǒng)的作文教學(xué)理念束縛

大多數(shù)學(xué)生認為作文是寫給教師看的，是為考試而寫的。大多數(shù)教師在作文教學(xué)中圍繞考試這根指揮棒團團轉(zhuǎn)，這種功利性的教學(xué)理念不利于學(xué)生的發(fā)展。

（三）作文教學(xué)指導(dǎo)方法落后

面對作文教學(xué)效率不高的問題，教師更多的是束手無策。

1.在作文命題上，教師嚴格按照課文的單元作文訓(xùn)練要求或者主觀設(shè)想，甚至是一時“靈感”命題，遠離生活，學(xué)生只能胡編亂造。

2.在學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)上，教師目光短淺，限制了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。蘇霍姆林斯基認為，整個語文教學(xué)體系需要科學(xué)統(tǒng)籌，應(yīng)“建立在三根支柱上”，即“鮮明的思想”“活生生的語言”“兒童的創(chuàng)造精神”，這被很多教師忽略了。

3.在作文評價上，教師未能做到讓評語具有針對性、啟發(fā)性，未能發(fā)揮評價的真正作用，更別提完成新課改要求的“過程性評價”“生成性評價”了。

二、學(xué)生的困境

（一）作文興趣不濃

俗話說，興趣是最好的老師。大部分學(xué)生對作文沒有興趣，在他們眼中，作文是為了應(yīng)付考試，而不是抒發(fā)情感的需要。教師布置作文作業(yè)才會寫，沒有主動作文的念頭。

（二）作文內(nèi)容假、大、空

很多學(xué)生寫作時不是無話可說，就是有話寫不出來，作文內(nèi)容空洞、情感虛假、矯揉造作成了普遍現(xiàn)象。

（三）作文語言平淡無趣

很多學(xué)生的作文語言貧乏，枯燥無趣。原因是詞匯積累不足，閱讀時間少。還有一個原因是學(xué)生的體驗不夠深刻，很少觀察生活，不善于在作文中抒發(fā)情感。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課外讀物，接觸多種風(fēng)格的語言，進而寫出個性化語言。

三、走出困境的對策

為了促進我國小學(xué)作文教學(xué)事業(yè)進一步發(fā)展，主要從教師和學(xué)生兩大方面提出了解決問題的方法。

（一）教師方面

1.以學(xué)生為主體

教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尊重學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中的主體地位，打破傳統(tǒng)條條框框的束縛，將作文的主動權(quán)還給學(xué)生。

2.轉(zhuǎn)變作文教學(xué)理念

教師應(yīng)樹立大語文觀，通過多種渠道讓學(xué)生接觸社會和自然，觀察生活、觀察自然，并教授他們積累作文素材的方法；同時要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書籍，邊讀邊思考邊記錄，拓寬眼界，發(fā)揮想象力，以充實作文內(nèi)容。

3.運用科學(xué)的指導(dǎo)方法

（1）在布置作文題目或作業(yè)時，應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗、認知水平以及興趣出發(fā)，以便學(xué)生能有話可說，積極主動地寫作。

（2）應(yīng)注重學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)。作文水平是學(xué)生語言、思維、觀察能力等的綜合體現(xiàn)，教師指導(dǎo)作文時要注意學(xué)生各種能力的開發(fā)和綜合運用，如觀察、記憶、思維、想象等。

（3）應(yīng)建立科學(xué)合理的評價體系。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生作文的過程，將形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合；經(jīng)常表揚學(xué)生，進而產(chǎn)生“期望效應(yīng)”，學(xué)生會更積極主動地寫作；評語要具有針對性和啟發(fā)性，與學(xué)生實際情況相結(jié)合，以促進學(xué)生寫作能力的不斷提高。

（二）學(xué)生方面

1.激發(fā)作文興趣

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的作文觀，變“要我作文”為“我要作文”，明確作文的目的和意義，從而端正作文的動機，激發(fā)寫作興趣。如教師可以開辟“作文展覽角”“作文語病門診”，設(shè)置“作文進步獎”“作文勤勞獎”等，以鼓勵學(xué)生自主寫作為出發(fā)點，激發(fā)學(xué)生的作文興趣。

2.積累生活素材

為了避免學(xué)生的作文出現(xiàn)“假大空”的問題，真實地反映生活，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在生活中積累寫作素材，讓作文回歸生活。以親身經(jīng)歷和日常生活的所見、所聞為主要內(nèi)容，這將大大激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，從而避免了“無話可說”和“有話說不出來”的問題。