大數(shù)據(jù)背景下民辦院校經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學課程教學改革探討— —以華商學院為例

（廣州華商學院經(jīng)濟與管理學院 廣東·廣州 511300）

0 引言

《統(tǒng)計學》是一門用來指導(dǎo)如何收集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)、顯示數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的一門方法論學科，其目的是通過研究數(shù)據(jù)來挖掘隱藏在客觀現(xiàn)象背后的內(nèi)在數(shù)量性和規(guī)律性。但是隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，我們現(xiàn)在面臨的都是海量的數(shù)據(jù)，傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)獲取方式、分析方法可能就無法滿足現(xiàn)在的需求，大數(shù)據(jù)時代對學生的統(tǒng)計分析能力就提出了更高一層的要求。企業(yè)需要的是具有超強數(shù)據(jù)處理和分析能力的人才。因此，在這樣一個大數(shù)據(jù)時代，高校教育中尤其是對于經(jīng)管類專業(yè)的老師，在開展統(tǒng)計學的教學時，要緊扣大數(shù)據(jù)的時代背景，不斷更新自己的教學理念及教學模式，在教學活動中注重培養(yǎng)同學們的大數(shù)據(jù)處理技術(shù)，以培養(yǎng)出更多具有超強數(shù)據(jù)處理能力的人才。

1 我校目前統(tǒng)計學教學中存在的問題

1.1 學生數(shù)學基礎(chǔ)薄弱，學習起來很吃力

華商學院是一所應(yīng)用型民辦高校，而相關(guān)調(diào)查表明，本校的經(jīng)管類專業(yè)均為文理兼收，文科生比例遠遠大于理科生，學生數(shù)學基礎(chǔ)參差不齊，尤其是文科生的數(shù)學基礎(chǔ)更薄弱。雖然大一大二基本所有經(jīng)管類專業(yè)都開具了微積分、線性代數(shù)和概率論，但是很多同學也都是一知半解，并沒有打下很好的數(shù)學基礎(chǔ)。在“大數(shù)據(jù)”思想的指引下，數(shù)理統(tǒng)計學與應(yīng)用統(tǒng)計學互相融合。而在我校的教學實踐中，兩者仍處于分離狀態(tài)，這并不利于統(tǒng)計學的教學改革發(fā)展。我校統(tǒng)計學的課程，主要以數(shù)理統(tǒng)計為主，在授課時更偏重于數(shù)學思路和方法，而對于數(shù)學基礎(chǔ)比較薄弱的我校學生來說，學習起來就會顯得很吃力，因此很多學生就會對統(tǒng)計學產(chǎn)生畏難情緒，特別是學習推斷統(tǒng)計時，很多方法學生難以掌握，從而喪失學習興趣。

1.2 教學理念落后，課時設(shè)置不合理

大數(shù)據(jù)時代背景下，我們面臨的將是數(shù)以萬計的數(shù)據(jù)，傳統(tǒng)的統(tǒng)計分析方法將很難發(fā)揮作用，需要更多的高科技人才人才，借助計算機技術(shù)，利用現(xiàn)行的統(tǒng)計分析方法去挖掘、收集、處理、分析和解釋數(shù)據(jù)，而這些工作的實施，無疑不得借助于統(tǒng)計軟件的使用。但我校的統(tǒng)計學課程是安排在大二的第二個學期，18周的課程，54個學時，我校統(tǒng)計學課程的主要學習內(nèi)容包括緒論、數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)的整理和顯示、參數(shù)估計、假設(shè)檢驗、一元回歸分析、方差分析、時間序列分析和統(tǒng)計指數(shù)等內(nèi)容。由于授課內(nèi)容多，課時少，因此上課時為了能夠全面覆蓋所有教學內(nèi)容，基本54個學時都在講授理論知識，缺少實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，不利于學生理解與接受知識。統(tǒng)計學是一門方法論學科，應(yīng)該教會學生如何利用所學方法去解決實際問題，著重培養(yǎng)同學們的動手能力，而我們在授課時過多的偏重理論知識的傳授，缺乏對學實踐能力的培養(yǎng)，教育與社會需求相互脫節(jié)。導(dǎo)致學生在面對實際問題時，不知道如何利用所學內(nèi)容去分析和解決現(xiàn)實經(jīng)濟和管理中的具體問題。

1.3 教師計算機技術(shù)薄弱，不能很好地將大數(shù)據(jù)與專業(yè)實踐結(jié)合

大數(shù)據(jù)這一時代，對教授統(tǒng)計學的老師也提出了更高層次的素質(zhì)要求，統(tǒng)計學教師不僅要掌握數(shù)學和統(tǒng)計學知識，還要熟練的掌握計算機軟件知識。此外，還要能夠?qū)⒋髷?shù)據(jù)知識與統(tǒng)計學課程相結(jié)合。然而，經(jīng)管類專業(yè)的老教師（尤其是那些上了年紀的老教授）計算機軟件操作能力根本不強，而且很多老師自己都無法熟練地使用R語言、SPSS、SAS等統(tǒng)計操作軟件。此外，具備行業(yè)從業(yè)經(jīng)歷、從事過數(shù)據(jù)分析的師資匱乏，“統(tǒng)計學”授課教師大多欠缺統(tǒng)計實踐經(jīng)驗，對課程的教學僅限于課本，難以將統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析方法與日常生活中的應(yīng)用靈活地結(jié)合起來，無法運用生動的案例進行相關(guān)教學，影響學生學習興趣，同時增加了學生知識理解和運用的難度。

1.4 教學內(nèi)容陳舊，教學方法單一

大數(shù)據(jù)時代背景下，對統(tǒng)計分析方法的要求更高，而現(xiàn)有的統(tǒng)計學教材并沒有發(fā)生改變，絕大統(tǒng)計學教材仍停留在傳統(tǒng)的統(tǒng)計學理論、方法和工具上，基本沒有對大數(shù)據(jù)相關(guān)知識進行介紹。另一方面，大數(shù)據(jù)時代要求同學們有很強的數(shù)據(jù)挖掘能力，能夠快速的從海量數(shù)據(jù)中搜索到需要的信息，而傳統(tǒng)的統(tǒng)計分析方法很難做到這一點，因此現(xiàn)代的統(tǒng)計需要有很強的軟件操作能力，尤其是統(tǒng)計分析軟件，而非統(tǒng)計專業(yè)的學生并沒有開設(shè)相應(yīng)的課程，提高了教授大數(shù)據(jù)統(tǒng)計的難度。據(jù)了解，我校統(tǒng)計學的教學方法主要采用“PPT+黑板板書”的方式，課堂教學還是以教師為主，學生被動地接受概念、公式的推導(dǎo)和分析。在師生互動方面，只有少部分老師愿意與學生互動，而互動的方式也僅限于小組討論、做游戲、PPT演示、一問一答和加分制等。教師的講授仍是以理論講授為主，與經(jīng)管理的實際應(yīng)用結(jié)合較少，此外，相應(yīng)的實踐方面，也并沒有設(shè)置相應(yīng)的實踐教學環(huán)節(jié)讓同學們自己去動手實施，很容易導(dǎo)致知識脫節(jié)或遺忘。

1.5 考核方式陳舊，不能與時俱進

目前，我校統(tǒng)計學課程的考核方式采用的是“40%平時成績+60%期末考試”，平時成績由學生出勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)三方面來進行考核，所占比例為40%，過程考核簡單且比重較低。期末考試采用閉卷考試的形式，題型涉及到單選、判斷、計算和案例分析。計算大部分是以手工計算為主。從考核內(nèi)容看，重點是考核學生對所學知識的記憶能力、理解能力以及計算能力，完全不涉及到知識運用能力當前的考核方式無法全面檢測學生的統(tǒng)計學水平。

2 大數(shù)據(jù)時代背景下統(tǒng)計學課程改革的策略

2.1 打好數(shù)學基礎(chǔ)，為后續(xù)課程的學習打下良好的基礎(chǔ)

我們?nèi)A商學院每個專業(yè)在大一的開學就會開具專業(yè)導(dǎo)論課，在課程上會講授專業(yè)目標、專業(yè)課程以及本專業(yè)的就業(yè)前景，因此經(jīng)管類專業(yè)的老師在給大一新生上該課程的時候，就要強調(diào)好每門課程的重要性，以及相關(guān)課程間的聯(lián)系，對于經(jīng)管類專業(yè)，尤其是要強調(diào)學習概率論、微積分、線性代數(shù)的重要性，不僅可以為統(tǒng)計學的學習打下堅實的基礎(chǔ)，后續(xù)如果有部分同學考研也是要用到這些知識的學習。這樣一來，相信大部分同學都會重視統(tǒng)計學先修課程的學習。

2.2 教學內(nèi)容的改革

2.2.1 壓縮原有的理論教學課時

在保持原有教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)整每章節(jié)所需要的時間，減少理論教學所占課時，在相應(yīng)的章節(jié)（如數(shù)據(jù)的整理和顯示、回歸分析、推斷統(tǒng)計等內(nèi)容）設(shè)置實踐教學環(huán)節(jié)，明確教學重難點，做到“弱化推導(dǎo)、厘清原理、突出應(yīng)用”，培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)思維和實踐能力。

2.2.2 新增大數(shù)據(jù)相關(guān)知識

在對原有教材內(nèi)容進行壓縮的基礎(chǔ)上，應(yīng)該增加大數(shù)據(jù)相關(guān)知識的教學。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，數(shù)據(jù)的收集和整理方式也發(fā)生了改變。數(shù)據(jù)的收集方式不再僅限于抽樣調(diào)查，也可通過互聯(lián)網(wǎng)（問卷星）等途徑獲取。所收集到的數(shù)據(jù)也不僅限于數(shù)值，更多的是文字、聲音、各種圖像、音視頻信息等。因此在對這些信息進行處理之前，就需要花費大量的時間對這些數(shù)據(jù)進行加工和整理，因此在統(tǒng)計學教學中，需要增加對這些數(shù)據(jù)進行收集篩選和變形等知識。此外，在大數(shù)據(jù)時代，我們面臨的是海量的數(shù)據(jù)，也不再通過抽樣的方式來獲取數(shù)據(jù)。這使得傳統(tǒng)的分析方法與大數(shù)據(jù)分析之間存在斷層，因此統(tǒng)計學教學需要引入新的理論。對于大數(shù)據(jù)的處理，降維思想就顯得格外的重要，在統(tǒng)計學教學中可適當引入降維方法（主成分分析，LASSO等）。

2.2.3 增加實踐教學環(huán)節(jié)

大數(shù)據(jù)背景下，對學生如何運用統(tǒng)計分析方法解決實際問題的能力有了進一步的提高，因此對學生的軟件操作能力也提出了更高的要求。而我們?nèi)A商學院，除了統(tǒng)計學專業(yè)，基本沒有專業(yè)開設(shè)統(tǒng)計軟件類的課程，就算是有，也僅限于SPSS淺層次的應(yīng)用，SPSS軟件可以對數(shù)據(jù)進行簡單的統(tǒng)計分析，但卻難以滿足大數(shù)據(jù)的要求，而且很難進行復(fù)雜的統(tǒng)計分析。因此，華商學院的統(tǒng)計學教學除了增加實踐教學環(huán)節(jié)以外，還要適當增加類似于因子分析、聚類分析、關(guān)聯(lián)分析在大數(shù)據(jù)分析實踐中的應(yīng)用等內(nèi)容，注重與經(jīng)管類專業(yè)的關(guān)聯(lián)性，把培養(yǎng)統(tǒng)計思維和大數(shù)據(jù)思維結(jié)合起來，強調(diào)在實際中的應(yīng)用。在大數(shù)據(jù)時代背景下，統(tǒng)計的應(yīng)用很大程度上依賴于計算機，因此還應(yīng)該加強計算機軟件的操作，推薦進行SPSS、R軟件的輔助教學，提升學生處理大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計模型分析能力。尤其是我們經(jīng)管院的國貿(mào)專業(yè)、電商專業(yè)可以考慮輔修與大數(shù)據(jù)分析有關(guān)數(shù)據(jù)庫開發(fā)與設(shè)計、Hadoop、Python等腳本和程序開發(fā)工具。

2.3 教學方式的改革

統(tǒng)計學的教學不應(yīng)該僅限于課本內(nèi)容的學習，因此傳統(tǒng)的填鴨式教學也不再適用于統(tǒng)計學課程的講授，教師應(yīng)該綜合運用運用如實踐教學、互動教學、案例教學、合作教學、討論教學等多種教學方式促進師生之間互動，使學生成為課堂學習的主體。此外，大數(shù)據(jù)時代下，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的推廣，在描述統(tǒng)計相關(guān)內(nèi)容的教學中，教師可以運用MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代化教學方式，進行內(nèi)容的教學，建立互聯(lián)網(wǎng)教學平臺，在平臺上發(fā)布相應(yīng)的討論題、課后作業(yè)、測試題等，設(shè)置相應(yīng)的完成時間，這樣不僅可以做到線上線下的交流，還可以提高學生學習的自主性。此外，建立課程學習班級群，學生可以將學習過程中遇到的問題及時與老師進行線下交流，提高教師的教學水平。

2.4 改革考核方式

傳統(tǒng)的考核方式完全沒有涉及到實踐應(yīng)用能力，建議在考核中加入實踐能力的考核，采用“平時+實踐+期末”考核方式。實踐環(huán)節(jié)可以在平時上課時，將班級同學進行分組，以組為單位，按照整個統(tǒng)計工作流程完成一個項目去考核；也可以鼓勵任教班級的學生積極參加各種調(diào)查大賽、建模大賽等，以此作為實踐教學環(huán)節(jié)的考核；亦或者是課程講授過程中，抽出幾個課時作為實驗課，每節(jié)課之后都要同學們提交實驗報告等方式，而平時成績的考核也不僅限于出勤、作業(yè)這些，同時考慮學生的線上作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)、互動情況等多方面，同時降低期末考試卷面分數(shù)在總分數(shù)中所占的比重。

3 結(jié)束語

總之，在大數(shù)據(jù)時代背景下，統(tǒng)計學的應(yīng)用性極強，高校應(yīng)順應(yīng)統(tǒng)計學的發(fā)展趨勢，不斷對統(tǒng)計學課程進行改革，從內(nèi)容、教法、考核方式等方面不斷進行改善，大數(shù)據(jù)下統(tǒng)計學課程的教學必須教會學生如何運用統(tǒng)計思維模式進行思考。民辦高校經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學課程的教學，應(yīng)該側(cè)重于統(tǒng)計學的應(yīng)用，而不是理論知識的學習，在教學內(nèi)容和教學過程中引入大數(shù)據(jù)，通過引入實踐教學環(huán)節(jié)、增加實踐教學考核內(nèi)容等方式，努力培養(yǎng)學生的統(tǒng)計實踐能力，是大數(shù)據(jù)時代應(yīng)用型人才培養(yǎng)的根本和出發(fā)點。