論合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

（山東省東營(yíng)市東營(yíng)區(qū)文華學(xué)校 山東·東營(yíng) 257066）

在新課標(biāo)的要求下，小學(xué)語(yǔ)文擔(dān)負(fù)著全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重任，特別是考慮到小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，他們正處在樹(shù)立價(jià)值觀、世界觀、道德素養(yǎng)等關(guān)鍵時(shí)期。結(jié)合深化小學(xué)語(yǔ)文課改的要求，廣大語(yǔ)文教師則應(yīng)在堅(jiān)持學(xué)生為主體的原則下，對(duì)于傳統(tǒng)的機(jī)械化填鴨式教學(xué)應(yīng)予以摒除，并能積極開(kāi)展多種教學(xué)方式的教學(xué)創(chuàng)新。其中，合作學(xué)習(xí)模式符合小學(xué)生的實(shí)際情況，將其融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，能有效實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，還能全面提升學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的自信心。所以，廣大語(yǔ)文教師則應(yīng)充分挖掘合作學(xué)習(xí)的深刻內(nèi)涵，并能有效進(jìn)行相關(guān)操作誤區(qū)避開(kāi)，積極引導(dǎo)學(xué)生能具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，并能幫助學(xué)生更為有效進(jìn)行教學(xué)資源的深入挖掘，從而有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)探究的渴望，有利于全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

1 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效性

1.1 朗讀課文方面

課文朗讀則是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，借助于合作學(xué)習(xí)方式，能有利于學(xué)生從基本的標(biāo)準(zhǔn)讀音開(kāi)始，通過(guò)小組活動(dòng)中積極參與，能進(jìn)行語(yǔ)言表述、組織能力的鍛煉，更好深刻理解課文內(nèi)容。從這個(gè)角度來(lái)看，合作學(xué)習(xí)對(duì)于深化課文朗讀方面具有重要意義，能幫助學(xué)生在特定的時(shí)間內(nèi)完成相關(guān)課文朗讀，其中，應(yīng)要求每個(gè)小組成員都積極參與其中，某個(gè)成員朗讀環(huán)節(jié)，其他成員則應(yīng)通過(guò)傾聽(tīng)來(lái)予以讀完后進(jìn)行糾錯(cuò)。

1.2 語(yǔ)文預(yù)習(xí)方面

結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)特點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)還能有效提升語(yǔ)文預(yù)習(xí)的整體質(zhì)量。通過(guò)小組合作方式開(kāi)展課文預(yù)習(xí)，能幫助每個(gè)小組成員通過(guò)積極討論和交流自身預(yù)習(xí)情況，能取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好地全面掌握課文中出現(xiàn)的生字詞，以及相關(guān)的人、事、物等，這樣能進(jìn)一步加深學(xué)生的記憶，全面起到了良好的預(yù)習(xí)效果。

1.3 閱讀教學(xué)方面

針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)際來(lái)看，在進(jìn)行課文內(nèi)容詳細(xì)講解的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)則是幫助學(xué)生掌握良好的閱讀方法，能具有較高的整體閱讀素養(yǎng)，不斷提升閱讀能力才能逐步對(duì)于教師的依賴(lài)。合作學(xué)習(xí)模式在閱讀教學(xué)中具有重要作用，在合作學(xué)習(xí)中能進(jìn)行相應(yīng)的生字、生詞的查找和記憶，可以進(jìn)行每個(gè)小組由主張進(jìn)行匯報(bào)，重點(diǎn)講存在著疑惑之處在課堂重點(diǎn)講解，能更好地有針對(duì)性進(jìn)行閱讀教學(xué)。

1.4 寫(xiě)作教學(xué)方面

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，寫(xiě)作則是重要的組成部分，小學(xué)部分寫(xiě)作則是后續(xù)各科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也是鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力的初步階段。考慮到大部分小學(xué)生的生活閱歷缺乏，并沒(méi)有足夠的寫(xiě)作素材，這樣在傳統(tǒng)的寫(xiě)作命題中，往往內(nèi)容呈現(xiàn)出單一化的特點(diǎn)，難以滿足有效全面提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。所以，教師則可以充分發(fā)揮好小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而保障通過(guò)合適的寫(xiě)作話題來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生能有效開(kāi)展討論以及交流，這樣則有利于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，提升自身的寫(xiě)作能力。

2 在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的必要性

2.1 合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的合作意識(shí)

借助于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式，能更好地滿足學(xué)生的活潑好動(dòng)的情況，并能通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)提升他們的合作意識(shí)。并能幫助他們?cè)诤献髦羞M(jìn)行相互磨合，逐步養(yǎng)成能為他人考慮的良好習(xí)慣，避免盲目化自我為中心的發(fā)展。另外，合作學(xué)習(xí)還能培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)他們進(jìn)行發(fā)散性思維的鍛煉，更加有利于掌握相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。

2.2 合作學(xué)習(xí)能夠優(yōu)化教學(xué)方式

相比于傳統(tǒng)教學(xué)方式來(lái)看，大部分教師都是選擇一言堂的教學(xué)模式，并沒(méi)有考慮到學(xué)生的整體接受能力的實(shí)際情況。借助于合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)，能積極構(gòu)建良好的語(yǔ)文教學(xué)課堂氛圍，從而能全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，獲得良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)體驗(yàn)，不斷提升他們的課堂參與度。借助合作學(xué)習(xí)的方式，能優(yōu)化教學(xué)方法，為學(xué)生綜合能力提升搭建了有效平臺(tái)。

2.3 合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)模式，能起到良好的師生互動(dòng)的作用，鼓勵(lì)學(xué)生更能主動(dòng)地就一主題進(jìn)行相關(guān)的探討，學(xué)生之間、師生之間都能形成良好的互動(dòng)氛圍。教學(xué)實(shí)踐中，教師則應(yīng)尊重每個(gè)學(xué)生的想法，鼓勵(lì)他們能主動(dòng)闡述自身的想法，不斷有效提升其表達(dá)能力。另外，在小組合作學(xué)習(xí)模式中，還能加強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，更好地發(fā)揮好團(tuán)體的作用，這樣也有利于其綜合語(yǔ)文核心素養(yǎng)能力的提升。

3 語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)盡管具有一定優(yōu)勢(shì)，能有助于全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，但將合作學(xué)習(xí)融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，依然存在著一定的值得注意的問(wèn)題。

首先，在傳統(tǒng)教育理念的影響線，部分語(yǔ)文教師觀念陳舊，只是從表面上來(lái)響應(yīng)新課改的要求，將合作學(xué)習(xí)模式停留在表面。教學(xué)中，將合作任務(wù)進(jìn)行機(jī)械化的布置，為了完成任務(wù)而開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，卻忽視了這種合作教學(xué)的過(guò)程，不關(guān)心學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量情況。這種模式下，往往會(huì)造成學(xué)生疲于應(yīng)付，甚至產(chǎn)生了一定的厭煩情緒，難以實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的預(yù)期作用；另外，在語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，部分學(xué)生的整體合作學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，在教師的強(qiáng)制要求下，小組內(nèi)難以形成相互學(xué)習(xí)和交流的氛圍，往往各忙各的，沒(méi)有相應(yīng)的主題活動(dòng)的交流；最后，部分教師也機(jī)械化的采用合作學(xué)習(xí)模式，不重視學(xué)生的實(shí)際情況，這種模式化的學(xué)習(xí)方式不適合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，難以展示出合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)所在，無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的課堂活動(dòng)的主動(dòng)參與積極性。

4 合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用探究

4.1 語(yǔ)文閱讀中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用措施

結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展情況，則應(yīng)充分發(fā)揮好合作學(xué)習(xí)模式在語(yǔ)文教學(xué)中優(yōu)勢(shì)，積極將其應(yīng)用在語(yǔ)文閱讀過(guò)程中，并能在閱讀理解方面起到良好的效果。在傳統(tǒng)閱讀模式中，教師大都是明確相應(yīng)提綱內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)向來(lái)進(jìn)行整體文章的理解，這樣會(huì)造成部分學(xué)生在閱讀過(guò)程中存在著一定的困難。借助于合作學(xué)習(xí)的模式，能全面利用小組學(xué)習(xí)的模式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相互交流和溝通，這樣能有助于學(xué)生閱讀能力的提升。在進(jìn)行小組討論中，可以重點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記相應(yīng)的不理解的字、詞和一些比較晦澀的句子，在完成整體閱讀的基礎(chǔ)上，可以就相關(guān)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行小組內(nèi)討論，并將小組討論的結(jié)果進(jìn)行逐一整理，并通過(guò)小組長(zhǎng)匯總后進(jìn)行發(fā)言，鼓勵(lì)在班級(jí)中進(jìn)行相應(yīng)的交流。教師在上述的基礎(chǔ)上，則應(yīng)可以進(jìn)行典型問(wèn)題的匯總以及整理，在具體的課堂教學(xué)中，能有針對(duì)性地進(jìn)行全方位的教學(xué)活動(dòng)，更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的閱讀效果。比如，在進(jìn)行《日月潭》的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的要求，能有效進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)匯總，并能結(jié)合文章中典型句子進(jìn)行摘抄，這樣就能有效充分發(fā)揮好小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維能力，切實(shí)有效提升他們的閱讀能力，更好地全面深入文章的理解。

4.2 全面提升合作學(xué)習(xí)在寫(xiě)作方面的應(yīng)用水平

考慮到小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，他們的社會(huì)經(jīng)歷往往比較少，這樣在進(jìn)行具體的寫(xiě)作過(guò)程中則會(huì)存在著較大的挑戰(zhàn)性，常常造成寫(xiě)作思維的停滯。在具體的寫(xiě)作中，大多是采用流水賬的方式進(jìn)行記錄，難以突出創(chuàng)新點(diǎn)，相應(yīng)的寫(xiě)作方式存在著很大的問(wèn)題，造成主次分不清重視，這樣難以獲得有效的作文分?jǐn)?shù)。在具體的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，則應(yīng)借助于合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，并能將其應(yīng)用在寫(xiě)作方面，重點(diǎn)全面加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作方式的提升。為了有效積累寫(xiě)作素材，則應(yīng)保障學(xué)生擴(kuò)大自身的知識(shí)面，主動(dòng)積極地進(jìn)行大量的閱讀，特別是應(yīng)該積累相關(guān)的經(jīng)典的名人作品，并利用小組交流的方式來(lái)進(jìn)行名言名句的相互交流，能鍛煉自身的整理以及組織表達(dá)能力，通過(guò)和小組成員交流，進(jìn)一步弄清楚文章的句子結(jié)構(gòu)以及整體脈絡(luò)，通過(guò)相關(guān)知識(shí)素材內(nèi)容的積累，能有效將其轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)中的內(nèi)容。

在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師可以在選定主題的背景下，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，積極進(jìn)行相關(guān)主題內(nèi)容的討論，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的培養(yǎng)，在大體寫(xiě)作框架的要求下，能充分發(fā)揮好每個(gè)小組成員的優(yōu)勢(shì)，能進(jìn)行有限的閱歷增加，這樣就能保障寫(xiě)作素材的極大化豐富，這樣就有利于激發(fā)學(xué)生個(gè)體的寫(xiě)作靈感。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的討論的基礎(chǔ)上，學(xué)生能愿意主動(dòng)參與到寫(xiě)作活動(dòng)中，更好地拓展自身的寫(xiě)作思路，有利于自身寫(xiě)作綜合能力的提升。

4.3 利用合作學(xué)習(xí)充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段，為了全面保障學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升，除了教師的辛勤付出，還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，這樣自然能全方位提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，往往難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大都是采用單一化的教學(xué)模式，自然不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。通過(guò)全面發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)應(yīng)重點(diǎn)從學(xué)生為主體出發(fā)，重點(diǎn)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，將合作學(xué)習(xí)融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中。

比如，在進(jìn)行《小馬過(guò)河》的教學(xué)實(shí)踐中，可以積極采用多媒體視頻教學(xué)的方式，能借助于豐富的圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等形式來(lái)全面激發(fā)學(xué)生的積極性，通過(guò)小學(xué)生所喜歡的動(dòng)畫(huà)形式來(lái)展示出小馬過(guò)河的故事。學(xué)生在觀看之后，則能掌握了本故事的主要內(nèi)容，在這樣的基礎(chǔ)上，在教師的問(wèn)題引導(dǎo)下，可以開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式，鼓勵(lì)學(xué)生在小組中進(jìn)行討論，發(fā)表自身的觀點(diǎn)。如，“通過(guò)了解小馬過(guò)河的故事，給我們什么啟示？對(duì)我們的生活有什么幫助嗎？”等，在問(wèn)題的引領(lǐng)下，學(xué)生們都勇于進(jìn)行相關(guān)的討論，全面提升的整體的課堂參與程度，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際情況，將合作學(xué)習(xí)模式融入到語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，有利于全方位提升小學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作能力，以及幫助他們養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生綜合語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到全面提升，因此則需要全方位重視合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新，以便更好地符合新課標(biāo)下的素質(zhì)教育要求。