基于超星學(xué)習(xí)通的《跨文化交際》混合式教學(xué)模式改革

（河北對外經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院 河北·秦皇島 066000）

2012年頒發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》一文中指出：“教育信息化的發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心?！币虼?，跨文化交際教學(xué)模式需要進行改革。

1 跨文化交際教學(xué)背景

1.1 課程

跨文化交際課程主要是和語言相關(guān)的課程，雖然課程以英語教材為主，以語言為載體，但是教學(xué)的重點是教學(xué)生了解不同國家的文化差異，增強學(xué)生的跨文化交際能力?？缥幕逃慕逃匦男枰鞔_，教學(xué)過程中實踐過程不可缺少。

1.2 學(xué)生

跨文化交際課程主要是服務(wù)于大學(xué)生或者成人學(xué)生。所以教學(xué)之間要注意兩者的異同性。大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的時間更加寬裕，但是學(xué)生的興趣泛泛，大學(xué)生的業(yè)余生活占據(jù)了太多時間，導(dǎo)致無法集中學(xué)習(xí)，所以在教學(xué)中趣味性要更濃烈一些，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。成人學(xué)生往往是利于工作之余時間進行學(xué)習(xí)，學(xué)生的時間更少，并且受工作的影響，學(xué)習(xí)更加具有針對性。針對這種情況，應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容為重點，更具有知識性，高效傳遞信息。

1.3 學(xué)習(xí)環(huán)境

受社會大環(huán)境的影響，學(xué)生內(nèi)心比較浮躁，對于學(xué)習(xí)興趣不大。教師的教學(xué)理念過于陳舊，導(dǎo)致教學(xué)的方式比較單一，教學(xué)質(zhì)量較差?？缥幕浑H課程屬于文化交流類的課程，交流非常重要，過于依賴材料反而忽略了交流的過程，會適得其反。但是另一方面卻具有積極意義，現(xiàn)在處于信息高速發(fā)展的時代，學(xué)生們接受信息的資源越來越廣泛，更有利于學(xué)生了解各個國家的文化，文化軟環(huán)境越來越好。

2 超星學(xué)習(xí)通

2.1 超星學(xué)習(xí)通由來

超星學(xué)習(xí)通已經(jīng)有了幾年的發(fā)展歷史，是時代召喚下產(chǎn)生的學(xué)習(xí)工具。所謂“超星”就是對20多年來的圖書、文章、視頻等教學(xué)資源進行了統(tǒng)計整合，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。超星學(xué)習(xí)通更好地為移動端的用戶提供服務(wù)。

2.2 超星學(xué)習(xí)通發(fā)展

超星學(xué)習(xí)通是智慧教學(xué)的一種，更加方便教師和學(xué)生間的交流，有利于教學(xué)活動的開展。隨著素質(zhì)教育的要求，對于大學(xué)生的要求不只是局限于所學(xué)專業(yè)，更傾向于綜合性人才。所以也有部分學(xué)習(xí)交際課程的學(xué)生是選修課程，超星學(xué)習(xí)通的應(yīng)用更加廣泛。越來越多的高校名師加入超星學(xué)習(xí)通中，超星學(xué)習(xí)通除了是教學(xué)平臺，還是資源共享的學(xué)習(xí)平臺，只要對課程感興趣，并且想要學(xué)習(xí)相關(guān)課程的人，就可以通過搜索課程進行相應(yīng)學(xué)習(xí)。做到知識的傳遞和合理應(yīng)用，有利于提升人民的素質(zhì)。

3 兩者混合式教學(xué)的必要性

3.1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

目前，跨文化交際課程的課堂教學(xué)，存在有一定的局限性，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)更加呆板，因此，并不能吸引大學(xué)生的興趣，大學(xué)生課上玩手機、睡覺的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，與課程的教學(xué)模式有密不可分的聯(lián)系。超星學(xué)習(xí)通融入其中，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種挑戰(zhàn)，能夠改變枯燥的教學(xué)方法，為課堂教學(xué)注入新鮮活力，促進師生進行交流。超星學(xué)習(xí)通通過網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)，讓學(xué)生和教師的交流方式變得更加豐富，并且不只局限于課上，課下對于問題的處理和把控方面也可以像教師請教，非常的方便和高效。平時，學(xué)生和教師只局限于課上的知識交流，課下屬于空白區(qū)域，超星學(xué)習(xí)通則彌補這一空白，打破了空間的局限性，并且學(xué)生學(xué)習(xí)的時間更加的自由和靈活。對于部分有特殊原因請假，未能及時聽課的學(xué)生，超星學(xué)習(xí)通則是她們最好的老師。學(xué)生們對于移動設(shè)備的應(yīng)用非常頻繁，將知識呈現(xiàn)在移動設(shè)備內(nèi)，更加有利于學(xué)生接受，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 增強學(xué)生探索能力

混合模式教學(xué)更有利于學(xué)生進行自主探索學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)方式。超星學(xué)習(xí)通可以很好地應(yīng)用于課堂之上，教師可以布置課堂作業(yè)，作業(yè)的形式更加的多變，學(xué)生們進行問題的解答。平時的課堂上，教師布置作業(yè)后可能是部分學(xué)生的學(xué)習(xí)，一部分學(xué)生并不參與到學(xué)習(xí)中，但是通過超星學(xué)習(xí)通，可以觀察每個學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，更加促進學(xué)生思考，讓這一教學(xué)環(huán)節(jié)更加有意義。同時，超星學(xué)習(xí)通還可以進行相應(yīng)啟發(fā)，可以在學(xué)習(xí)群中分享與課程相關(guān)的資料，教師在發(fā)現(xiàn)更好地學(xué)習(xí)內(nèi)容也可以隨手發(fā)在群里，更有利于學(xué)生的全面學(xué)習(xí)和思考，方便學(xué)生們進行交流，在交流中思想產(chǎn)生碰撞，提升學(xué)生的自主探索能力。

3.3 促進師生友好交流

超星學(xué)習(xí)通的混合模式教學(xué)，更有利于學(xué)生進行交流。超星學(xué)習(xí)通的知識整合更加的全面，并且上邊有各校的名師講解課程。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，不僅可以學(xué)習(xí)本院校老師的課程，還可以學(xué)習(xí)各大知名學(xué)校的相關(guān)課程，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，知識來源更加廣泛。超星學(xué)習(xí)通的課程安排都有打卡交流區(qū)，更好地促進學(xué)生和教師的交流，學(xué)生在學(xué)習(xí)每一章節(jié)不懂的時候，就可以在交流群中進行詢問。其次，超星學(xué)習(xí)通在課堂環(huán)節(jié)，更有利于教師了解學(xué)生。以往的教學(xué)過程中，教師提出問題，有些學(xué)生羞于表達，腦海中有無數(shù)種想法，但是不敢表達，妨礙學(xué)生的發(fā)展，同時教師和學(xué)生交流甚少。超星學(xué)習(xí)通的課堂布置，可以讓每個學(xué)生參與，學(xué)生不用表達，通過語言或者圖畫來表達自己的見解，教師可以瀏覽到每個學(xué)生的回答，從而更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更有利于課程的開展。

4 兩者混合式教學(xué)模式改革

超星學(xué)習(xí)通的《跨文化交際》混合式教學(xué)模式改革是符合時代發(fā)展要求的，現(xiàn)階段教學(xué)過程中仍然存在許多問題。對于學(xué)習(xí)通的應(yīng)用不夠合理，兩者的融合更趨于表面化，沒有深入貫徹落實，所以教學(xué)質(zhì)量不佳。因此，需要對混合式的教學(xué)模式進行相應(yīng)的改革。

4.1 完善超星學(xué)習(xí)通課程

跨文化交際課程，顧名思義是跨越國際的文化交流課程，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該旨在不同文化的交流，讓學(xué)生提高文化交際能力，感受到不同國家的文化差異。所以，在超星學(xué)習(xí)通課程的設(shè)計過程中，應(yīng)該更加有針對性，科學(xué)合理的設(shè)計相應(yīng)課程。首先，在建設(shè)課程的時候，要了解課程的相應(yīng)學(xué)習(xí)情況。教師在建設(shè)學(xué)校相關(guān)課程，要考慮到跨文化交際課程的教材內(nèi)容以及所有班級情況。在了解之后建立線上在線課程，并且將課程的邀請碼發(fā)送給學(xué)生，邀請學(xué)生加入。在軟件的設(shè)置中，要增強課程互動性，所以要建立相應(yīng)的活動交流區(qū)、課外學(xué)習(xí)區(qū)、打卡交流區(qū)等，更加方便學(xué)生的交流互動。更加清楚地課程安排，也讓學(xué)生對于學(xué)生的內(nèi)容有一定了解，方便學(xué)生進行學(xué)習(xí)安排。課外學(xué)習(xí)區(qū)，是對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展延伸，教師在課外之余發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)資料，分享給學(xué)生，作為學(xué)生自主探索區(qū)域。同時，還可以設(shè)計典型問題區(qū)域，在文化交流過程中，一些經(jīng)常容易出現(xiàn)的問題，進行相應(yīng)的整合，在以后的學(xué)習(xí)事件中盡量規(guī)避錯誤的發(fā)生。

4.2 合理應(yīng)用超星學(xué)習(xí)通

超星學(xué)習(xí)通可以應(yīng)用與課前、課堂、課后每個環(huán)節(jié)。合理應(yīng)用超星學(xué)習(xí)通進行跨文化交際課程教學(xué)，有效提高教師教學(xué)質(zhì)量。

首先，課前環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進行自學(xué)。在跨文件交際課程的每一章節(jié)學(xué)習(xí)之前，教師可以提前在超星學(xué)習(xí)通準備相應(yīng)的教學(xué)材料，讓學(xué)生進行課前的自學(xué)，先對本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定了解。給學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課堂上進行講述，更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師可以給學(xué)生預(yù)留視頻觀察信息，在觀察過程中還可以起到監(jiān)控作用。比如，非常常見的視頻中問題回答，這是對學(xué)生關(guān)于視頻內(nèi)容掌握情況的了解，同時防止學(xué)生刷課行為。切實有效的反饋更有利于課堂活動的開展。

其次，課堂混合教學(xué)。在課堂上教師可以利用超星學(xué)習(xí)通進行打卡監(jiān)控，了解學(xué)生的出勤情況，檢查學(xué)生的線上和線下上課情況。在課堂教學(xué)中，教師展示PPT，由于一些原因，學(xué)生沒有及時跟上教師的講課思路，或者摘抄筆記未能完全寫完，教師在講課中就可以提前將本節(jié)課程準備的材料和PPT分享在超星學(xué)習(xí)通中，讓學(xué)生在聽課中緊跟思路，不要被筆記所影響。在課堂教學(xué)中，教師還可以通過超星學(xué)習(xí)通進行趣味教學(xué)。教師可以在學(xué)習(xí)群中發(fā)送與課程相關(guān)的問題，然后進行搶答環(huán)節(jié)，對搶答并且回答正確的學(xué)生進行加分獎勵?；蛘咴趯W(xué)習(xí)中進行小組學(xué)習(xí)，分小組分任務(wù)，然后進行小組間的線上辯論，對于發(fā)言的順序可以進行投票決定，更加合理的應(yīng)用超星學(xué)習(xí)通，在趣味課程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極勇敢地回答問題。

最后，課后要進行指導(dǎo)學(xué)習(xí)。在課后環(huán)節(jié)，教師可以布置一些趣味性高的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在玩樂中學(xué)習(xí)知識。比如，教師可以在超星學(xué)習(xí)通中分享相應(yīng)的視頻，讓學(xué)生在下一節(jié)課中進行視頻角色扮演。然后利用不同國家的文化來進行表演，應(yīng)該是如何表現(xiàn)文化差異性。此外，教師還可以進行相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。在學(xué)生對于文章的單詞或者句式存在疑惑的時候，在小組分析后無果時，教師可以利用線上學(xué)習(xí)工具和學(xué)生進行溝通，輔導(dǎo)學(xué)生來進行文化交際內(nèi)容的了解，教會學(xué)生怎樣理解文章的意思，從而結(jié)合現(xiàn)實舉出一些實際交流的例子，更加有利于學(xué)生接受知識、消化知識，提升學(xué)生的交際能力。

4.3 利用超星學(xué)習(xí)通反饋

考試測評也形式多樣，超星學(xué)習(xí)通平臺提供階段性的在線測試和期末考試，對于未完成測試以及測試不合格的同學(xué)，教師可以要求其在規(guī)定時間內(nèi)再次完成測試直到合格為止，最終的成績可以由平時的任務(wù)完成、課堂討論、作業(yè)和考試等項目綜合得出，教師還可在學(xué)習(xí)通的課程統(tǒng)計功能里設(shè)置權(quán)重，并利用它的輔助功能完成批改作業(yè)、分析成績等教學(xué)管理工作。超星學(xué)習(xí)通強大的后臺功能通過對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)行為等數(shù)據(jù)進行收集和分析，準確地挖掘到每一個學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)興趣和知識掌握情況，幫助教師更科學(xué)更宏觀地了解教學(xué)全局，從而改進教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)進度，提升教學(xué)效率。

5 小結(jié)

為了更好地開展《跨文化交際》課程，對于超星學(xué)習(xí)通的應(yīng)用必須要足夠重視?；诔菍W(xué)習(xí)通的《跨文化交際》的混合式教學(xué)，更有利于課程的開展。如何科學(xué)高效地進行教學(xué)融合，仍需要不斷探索和改革。