《電工與電子技術(shù)》課程融入思政教育的研究

（湖南理工學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院 湖南·岳陽 414006）

世界正處在百年未有之大變局當(dāng)中，新冠疫情的爆發(fā)加速了這一變局，在這樣復(fù)雜多變的大環(huán)境中，站在“十四五”規(guī)劃新起點(diǎn)，踏向中國(guó)夢(mèng)新征程的中國(guó)急需大量人才，技術(shù)過強(qiáng)，綜合素質(zhì)優(yōu)良的人才則更顯珍貴。這些人才不僅專業(yè)素質(zhì)要過硬，思想政治素養(yǎng)更要過關(guān)，因此習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上明確指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，其他各門課都要守好一段渠，種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！绷?xí)近平總書記還指出“辦好中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)，要堅(jiān)持立德樹人，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書育人全過程”。習(xí)近平總書記的一系列講話推動(dòng)了各個(gè)高校將思政教育融入到專業(yè)課程的進(jìn)程。

1 思政教育融入電工課的必要性

思想政治理論課一直是大學(xué)生提高自身思想境界，形成正確的三觀的主要途徑，長(zhǎng)久以來思想政治理論課都是國(guó)家規(guī)定的大學(xué)生的必修課。目前的思想政治理論課主要有馬克思主義基本原理、形勢(shì)與政策與思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)等。這類課程具有普遍性，一般由馬克思主義學(xué)院的老師教授，由于老師專業(yè)性的限制，無法針對(duì)不同的專業(yè)進(jìn)行差別化授課，從而使得授課內(nèi)容枯燥乏味。

電工課屬于技術(shù)類課程，偏向于邏輯思維的運(yùn)用與推理，但是卻缺少了文科所具有的人文素養(yǎng)與人文關(guān)懷?？茖W(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，科技的發(fā)展在給人類帶來福祉的同時(shí)，也帶來了日益復(fù)雜的考驗(yàn)，這就要求科技工作者能比一般人更早、更全面、更深刻地了解某一科技活動(dòng)可能帶來的危險(xiǎn)，更宏觀的考慮所做工作帶來的利弊，承擔(dān)起一定的社會(huì)責(zé)任。如果將科學(xué)文化比作在大海中航行的船，那么人文文化就是掌握船只前進(jìn)方向的船舵，科學(xué)文化需要人文文化的引領(lǐng)，因此，將思政教育融入電工課顯得尤為重要。

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義，關(guān)鍵在黨，關(guān)鍵在人，歸根結(jié)底在培養(yǎng)造就一代又一代可靠接班人”。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師更加注重專業(yè)理論知識(shí)的傳授，忽略了對(duì)學(xué)生思想政治教育的培養(yǎng)。思政教育融入《電工與電子技術(shù)》課程更有利于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技術(shù)人才。在電工課上，教師可以通過多樣的教學(xué)方式進(jìn)行授課，與此同時(shí)，融入思政教育的元素不僅會(huì)使課堂多樣、有趣，全方面提升教學(xué)效果，還能使思政教育達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的效果，體現(xiàn)兩者的“協(xié)同效應(yīng)”。培養(yǎng)出一批批技術(shù)過硬、高素質(zhì)的棟梁之材，從而滿足時(shí)代進(jìn)步對(duì)人才素養(yǎng)的要求。

2 教師需要加強(qiáng)自身修養(yǎng)

教師是思政教育融入電工課的重要環(huán)節(jié)。因此，建設(shè)一支高素養(yǎng)的全程育人、全方位育人的教師團(tuán)隊(duì)是確保思政教育融入電工課有效實(shí)施并取得顯著成效的保障。“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！睘槿藥煟褪且罄蠋熝詡魃斫?，傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人格品質(zhì)。對(duì)于學(xué)生來說，教師影響到學(xué)生們的健康成長(zhǎng)與發(fā)展，所以這就要求我們?cè)谇楦小B(tài)度、價(jià)值觀上對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)、鼓舞。在平時(shí)用自己的良好品質(zhì)與精神氣質(zhì)去感化同學(xué)，用自己的一言一行潛移默化的影響學(xué)生，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、世界觀。

另外教師也要多學(xué)習(xí)了解馬克思主義相關(guān)知識(shí)和國(guó)家出臺(tái)的關(guān)于電子技術(shù)方面的政策與文件。學(xué)習(xí)馬克思主義可以讓教師學(xué)會(huì)用辯證的眼光去看待事物，這就為其教授電工課提供了一種全新的視野和思維方式，有助于更加透徹地分析解決問題，更好的開展教學(xué)。技術(shù)是要運(yùn)用到實(shí)踐中轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的，時(shí)刻關(guān)注有關(guān)電子技術(shù)方面的政策與文件能夠使教師精準(zhǔn)的把握當(dāng)前國(guó)家與社會(huì)對(duì)于該課程實(shí)踐運(yùn)用的需要，從而能夠更有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)出創(chuàng)新型技術(shù)人才。

3 教師需要緊跟時(shí)代

我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了新時(shí)代，歷史性的變革、社會(huì)主要矛盾的新變化，社會(huì)發(fā)展的新特點(diǎn)都在預(yù)示著國(guó)家、社會(huì)和企業(yè)對(duì)畢業(yè)生提出了新的要求，對(duì)老師的教學(xué)提出了新的要求。教師的教學(xué)能力有限或者所授課程的理論知識(shí)沒有把握到位，會(huì)導(dǎo)致他們不能思政教育融入電工課。在面對(duì)思政教育融入電工課程的時(shí)候，教授該專業(yè)課的老師面露難色，因?yàn)椴糠掷蠋煵魂P(guān)心時(shí)事政治，自身都不清楚國(guó)家政策、方針和我國(guó)目前所處的狀態(tài)，更別提將其融入自己所教授的課程之中。目前還有一些教師不能夠完整的背出24個(gè)字的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，這種情況老師根本無法把社會(huì)主義核心價(jià)值觀和專業(yè)課有機(jī)的融合在一起。網(wǎng)課、PPT、視頻學(xué)習(xí)等各種新的授課模式靈活運(yùn)用，根據(jù)課程和實(shí)際情況，及時(shí)合理的調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，通過新的方式方法巧妙地使思政教育與所授課程有機(jī)融合。社會(huì)信息化速度加快，新技術(shù)層出不窮，教師需要充分了解自己領(lǐng)域內(nèi)的新知識(shí)，保持自己“充電”的狀態(tài)，從而在課堂上講述給學(xué)生。當(dāng)然不乏有的教師缺少不斷學(xué)習(xí)意識(shí)，跟不上時(shí)代，或是跟上了時(shí)代，在課堂上不愿意帶領(lǐng)學(xué)生跟上時(shí)代。這種情況就需要學(xué)校或相關(guān)部門將老師是否保持“充電”狀態(tài)的情況進(jìn)行考核，更新傳統(tǒng)的考核方式，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”，建立更加科學(xué)、完整、可衡量的考核指標(biāo)體系。

4 思政教育融入電工電子課程的具體途徑

4.1 以課程內(nèi)容為切入點(diǎn)，引入工匠精神和正確的三觀

電工與電子技術(shù)課程中涉及到大量的科學(xué)家，他們不僅為世界的進(jìn)步做出了貢獻(xiàn)，而且他們身上的工匠精神也非常值得學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在課堂上講述優(yōu)秀科學(xué)家不畏艱辛、愛國(guó)敬業(yè)的事跡，這將有利于注入給學(xué)生工匠精神并形成正確的三觀。通過舉例我國(guó)很多科學(xué)家，例如錢學(xué)森、詹天佑和華羅庚等等，放棄國(guó)外的優(yōu)厚待遇，毅然回國(guó)，為祖國(guó)的建設(shè)出一份力，喚醒學(xué)生的民族感，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，挑起實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的負(fù)擔(dān)。并且告訴學(xué)生：科學(xué)無國(guó)界，但科學(xué)家有國(guó)界，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和價(jià)值觀。

在講解基本電路時(shí)，通過具體的實(shí)例表現(xiàn)出電流、電阻和電壓的值既不是越大越好，也不是越小越好，讓學(xué)生明白適度的道理。壓力本身不是一件壞事，但是沒有壓力就容易讓人沒有動(dòng)力，過大的壓力則會(huì)導(dǎo)致工作效率低、失眠，甚至使人精神崩潰，所以適度的壓力是沒有問題的。在課堂上教到放大電路時(shí)，通過講述不同類型的基本放大電路所具有的放大和輸出特性不同來告訴學(xué)生，人生亦是如此。每個(gè)人在這個(gè)世界上都是獨(dú)一無二的存在，不需要自卑。沒有人是十全十美的，也沒有人是一無是處的。在自己的生活中，要學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)。上帝對(duì)每個(gè)人都是公平的，關(guān)了你的一扇門，他就會(huì)為你開一扇窗，沒有例外。

4.2 以課程實(shí)驗(yàn)為切入點(diǎn)，引入馬克思主義和團(tuán)隊(duì)精神

在進(jìn)行課程的實(shí)驗(yàn)時(shí)，把班級(jí)分成若干個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，老師在講臺(tái)上講一遍實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)過程中操作的注意事項(xiàng)，接下來由各個(gè)小組內(nèi)部自主討論分工合作，實(shí)驗(yàn)操作，數(shù)據(jù)記錄與處理等，團(tuán)隊(duì)每個(gè)人的分?jǐn)?shù)一樣。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和提高學(xué)生的交流能力。由于一個(gè)班級(jí)的學(xué)生大部分都來自不同的地方，性情和性格有一定的差異，組內(nèi)同學(xué)一起完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)可以有效的培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作精神。

實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)真理，又通過實(shí)踐證實(shí)真理和發(fā)展真理。從感性認(rèn)識(shí)能動(dòng)地發(fā)展到理性認(rèn)識(shí)，又從理性認(rèn)識(shí)能動(dòng)地指導(dǎo)實(shí)踐，改造主觀世界和客觀世界。在講授電路分析的時(shí)候，可以告訴學(xué)生遇到問題的時(shí)候，需要辯證的看待問題，既要看到問題的表象，也要看到問題的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。在實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生通過做實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己在課堂上學(xué)到的理論知識(shí)，即理論指導(dǎo)實(shí)踐，并且鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

4.3 以課程相關(guān)的產(chǎn)業(yè)為切入點(diǎn)，引入愛國(guó)教育和拼搏精神

電工電子技術(shù)課程所涉及的產(chǎn)業(yè)對(duì)于我國(guó)而言是非常重要的，其中包括半導(dǎo)體、芯片和數(shù)字網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等等。半導(dǎo)體、芯片涉及到的高科技領(lǐng)域我國(guó)還處在被動(dòng)地位，而再?gòu)?fù)雜的計(jì)算機(jī)也是有0和1組成的，告訴學(xué)生這門基礎(chǔ)課程的重要性，同時(shí)也讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)在芯片領(lǐng)域我國(guó)和發(fā)達(dá)國(guó)家的差距。在電工課程緒論部分，通過講述我國(guó)目前電子、芯片產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與面臨的問題來引入愛國(guó)教育。我們目前普遍使用的手機(jī)絕大部分是基于安卓系統(tǒng)和IOS系統(tǒng)；所使用的電腦絕對(duì)部分使用的是Mac和Windows系統(tǒng)，這些系統(tǒng)都來自國(guó)外，雖然我國(guó)在這些領(lǐng)域上落后于發(fā)達(dá)國(guó)家，但是正因?yàn)檫@樣，作為新時(shí)代的學(xué)生、祖國(guó)的未來更加要扎扎實(shí)實(shí)地去拼搏。告訴學(xué)生們吾輩當(dāng)自強(qiáng)，通過我們的努力學(xué)習(xí)，不久的將來，我們也能擁有自己的操作系統(tǒng)并且商用，從而激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷和學(xué)習(xí)斗志。我國(guó)一些知名企業(yè)如華為、中興等陸續(xù)受到美國(guó)的制裁，在5G建設(shè)中也處處受制的現(xiàn)狀。讓學(xué)生對(duì)這些事件進(jìn)行思考，教導(dǎo)學(xué)生要努力學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的拼搏精神，為我國(guó)的技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)趕超添磚加瓦，增強(qiáng)我國(guó)高新技術(shù)的自主研發(fā)能力。

5 結(jié)語

思政教育融入專業(yè)課程是我國(guó)素質(zhì)教育邁出的又一大步，有利于提高工科學(xué)生的綜合素質(zhì)和增加課堂的趣味性。在專業(yè)課程的教學(xué)中，通過隱形滲透、潛移默化的方式，不斷的提高學(xué)生的思想覺悟和政治認(rèn)識(shí)，鞏固加強(qiáng)民族榮譽(yù)感和復(fù)興中華民族的使命感。在這個(gè)過程中，教師要按照習(xí)近平總書記所要求的“因事而變、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”持續(xù)完善。既讓學(xué)生學(xué)到了專業(yè)知識(shí)，也讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高，符合我國(guó)在新時(shí)代的用人需求。從網(wǎng)上的有關(guān)思政教育融入《電工與電子技術(shù)》課程有關(guān)研究的論文數(shù)量可以看出，有關(guān)本課程思政研究還有待多方面、多維度、更加深入的探索。