民辦高?；趯W(xué)生資助工作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)路徑的探索
——以中山大學(xué)新華學(xué)院為例

鄧惠君 陳紅蓮

（中山大學(xué)新華學(xué)院 廣東·廣州 510000）

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷進(jìn)步，國家提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的新目標(biāo)，對(duì)高校人才培養(yǎng)提出新的要求，在新時(shí)代背景下，民辦高校如何將學(xué)生資助工作與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資助相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新資助模式，本文將從以下三個(gè)角度進(jìn)行探究。

1 目前民辦高校學(xué)生資助工作發(fā)展的現(xiàn)狀

（1）資金少，民辦高校資金在很大程度上是通過學(xué)校學(xué)費(fèi)等各方面的資金的繳納進(jìn)行流動(dòng)，民辦高校的社會(huì)認(rèn)可度一般低于公辦學(xué)校，這就進(jìn)一步造成民辦高?；I集資金的難度，所以民辦高校收費(fèi)通常會(huì)高于公辦高校，國家的資助只能解決一部分的學(xué)費(fèi)問題，這進(jìn)一步加劇學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。而公辦高校收費(fèi)相對(duì)較低，國家的資助基本上都能夠幫助學(xué)生解決問題。

（2）基于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生動(dòng)態(tài)管理，做好貧困生認(rèn)定工作。民辦高校的貧困生認(rèn)定工作一般都在每學(xué)年9月份進(jìn)行，在認(rèn)定過程中嚴(yán)格按照資助政策文件，讓認(rèn)定工作公平、公正、公開，實(shí)現(xiàn)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生能夠按照對(duì)應(yīng)貧困檔次進(jìn)入家庭經(jīng)濟(jì)困難數(shù)據(jù)庫中。在民辦高校學(xué)生資助日常工作中，會(huì)實(shí)施家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生數(shù)據(jù)的動(dòng)態(tài)管理，如有學(xué)生因家庭出現(xiàn)意外導(dǎo)致家庭經(jīng)濟(jì)困難的情況能夠第一時(shí)間進(jìn)入數(shù)據(jù)庫；如有學(xué)生因經(jīng)濟(jì)好轉(zhuǎn)，不符合貧困認(rèn)定的學(xué)生及時(shí)移出數(shù)據(jù)庫，做好動(dòng)態(tài)管理，讓數(shù)據(jù)更動(dòng)態(tài)、更真實(shí)。

（3）民辦高校借助國家“獎(jiǎng)、助、勤、貸、免”的資助方式，促進(jìn)學(xué)生資助工作穩(wěn)步前進(jìn)。在困難補(bǔ)貼評(píng)定中，基于公平公正公開的原則，一方面評(píng)定各項(xiàng)程序要公平公正，另一方面深入了解貧困生實(shí)情，了解評(píng)定結(jié)果，防止出現(xiàn)不正之風(fēng)，讓補(bǔ)貼及時(shí)發(fā)放，使困難補(bǔ)貼的關(guān)愛落到實(shí)處。

（4）民辦高校通過學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)獎(jiǎng)助學(xué)金，為學(xué)生資助提供工作來源的途徑，獲得更多的渠道。積極聯(lián)系企業(yè)、社會(huì)，通過不斷推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新，促進(jìn)小中大企業(yè)與高校院所、普通創(chuàng)客融通創(chuàng)新和產(chǎn)學(xué)研用一體化，借助各類獎(jiǎng)學(xué)金的設(shè)立，校企合作拓展資助渠道，搭建校企平臺(tái)，資助學(xué)生的同時(shí)，做實(shí)企業(yè)宣傳工作，為企業(yè)后期招納賢才提供強(qiáng)勁保障。

2 民辦高校學(xué)生資助工作存在的問題

（1）因民辦高校存在學(xué)生貧富懸殊這一現(xiàn)象，要確保資金能夠真正的幫助到需要的人，在面臨這些資金發(fā)放的時(shí)候，往往就會(huì)出現(xiàn)著兩種不同的情況：一方面是學(xué)生因?yàn)樽宰鹦牟辉敢馍暾?qǐng)助學(xué)金，擔(dān)心別人異樣的眼光。由于較強(qiáng)的自尊心，學(xué)生還會(huì)不顧家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，和同學(xué)進(jìn)行盲目的攀比，這讓學(xué)生家庭造成嚴(yán)重的困難；另一個(gè)方面是國家資助金屬于無償發(fā)放，學(xué)生一般蓋幾個(gè)章，就可以領(lǐng)到資助金，而民辦高校在這方面卻無法全部給予認(rèn)證學(xué)生家庭困難程度，一般學(xué)校都會(huì)根據(jù)資金問題，向?qū)I(yè)分配具體的名額。兩種情況進(jìn)一步造成了貧困認(rèn)定工作的困難。

（2）民辦高校的資助方式依賴于“助困”。國家、政府為主導(dǎo)，學(xué)校、企業(yè)介入方式，設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，給予不同等級(jí)的學(xué)生補(bǔ)助，這種模式著眼于短期解決了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難，卻無法提升學(xué)生自身脫貧的能力，也從某種程度造成心理和思想的貧窮。

（3）民辦高校的學(xué)生資助模式趨于完善，資助育人還存在不足。在民辦高校資助模式中，學(xué)生往往是給予者和接受者，但資助意義上貧困生應(yīng)是資助工作的主要參與者。因此民辦高校在困難學(xué)生的成長和成才的道路上，經(jīng)濟(jì)資助對(duì)學(xué)生而言只是暫時(shí)，短暫的，只有在思想上的資助才是最長久、最有用處的。所以通過資助模式的創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力、思維創(chuàng)新等能力，借助“助學(xué)、筑夢(mèng)、鑄人”的資助育人方式讓教育更為突出，激勵(lì)受資助學(xué)生奮發(fā)向上、立志成才、感恩奉獻(xiàn)更值得探索。

（4）民辦高校學(xué)生資助與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的結(jié)合模式尚未成熟，理論與實(shí)踐仍在探索階段。由于國家近年來提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的新目標(biāo)，尤其是在目前疫情情況下，對(duì)高校的大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)問題的解決提出了很多新的思路和實(shí)施方法、路徑。在這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)代背景下，高校的學(xué)生資助工作遇到新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，高校目前結(jié)合自身的工作實(shí)際情況出發(fā)，積極探索資助工作在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生能力的新路徑。而目前，學(xué)生資助與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的結(jié)合模式未有可供參考和借鑒的案例，所以還待進(jìn)一步加強(qiáng)探索。

3 民辦高校學(xué)生資助工作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資助模式探究

2015年《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》發(fā)布，政策改革讓大學(xué)生成為大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍，民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作更重要的是在于激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新時(shí)代背景下，民辦高校資助工作要積極學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)黨和政府對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)要求，與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)一步解放思想，改革創(chuàng)新。以中山大學(xué)新華學(xué)院藥學(xué)院為例，根據(jù)各年級(jí)學(xué)生參與調(diào)查，有效數(shù)據(jù)513份，參與度高達(dá)65%。其中多達(dá)23.8%的同學(xué)有明確的創(chuàng)業(yè)的想法，43.6%在創(chuàng)業(yè)的猶豫。91%的同學(xué)認(rèn)為可以通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方式改善經(jīng)濟(jì)和自身成長，91.6%的同學(xué)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有興趣，然而礙于擔(dān)憂創(chuàng)業(yè)自身專業(yè)知識(shí)、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)濟(jì)支持等原因比較猶豫，并希望通過學(xué)習(xí)扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、積累一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、提高自身的溝通、組織策劃等能力、提高市場的洞察力和心理承受能力，組建豐富的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，積累自身的資產(chǎn)財(cái)富等，機(jī)會(huì)成熟的時(shí)候考慮創(chuàng)業(yè)。因此要結(jié)合民辦高校自身的要求，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍，點(diǎn)燃貧困學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。

3.1 加強(qiáng)心理、專業(yè)知識(shí)輔導(dǎo)，樹立正確的三觀意識(shí)

加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生建立良好的心態(tài)，這是一項(xiàng)持久的德育工作，通過融入學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資助模式，依靠學(xué)生自己的努力，去爭取到資金，改變自身的處境，對(duì)學(xué)校社會(huì)懷有感激的心態(tài)。中山大學(xué)新華學(xué)院每學(xué)年都會(huì)舉辦《企業(yè)家講壇》，通過企業(yè)家身份的家長，借助新華學(xué)子的第二課堂，分享家長的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，讓學(xué)生做好創(chuàng)業(yè)啟蒙教育，學(xué)會(huì)做人做事；每學(xué)年還會(huì)舉辦《學(xué)者講壇》，如參加《廣東省藥品檢驗(yàn)所李華教授的主題報(bào)告》和《中澳臨床藥學(xué)專家學(xué)者共襄共研國際化人才培養(yǎng)》等主題會(huì)議，讓學(xué)生通過專家和學(xué)者的眼光，用國內(nèi)和國際的思維去認(rèn)知他們的職業(yè)方向和培養(yǎng)方向，更清楚學(xué)校要培養(yǎng)什么樣的人，自己以后要成為什么樣的人。

3.2 民辦高校組織建立校內(nèi)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”品牌

中山大學(xué)新華學(xué)院2014年建立了“大學(xué)生產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”，以點(diǎn)帶面，輻射全校，營造氛圍，開啟大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，每年通過“東寶杯”“挑戰(zhàn)杯”等比賽，綜合利用宣講會(huì)、座談會(huì)等形式加以宣傳，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新資助的工作理念傳達(dá)給貧困生，調(diào)動(dòng)廣大貧困學(xué)生的積極性，激發(fā)貧困生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新興趣。

3.3 基于組織貧困生開展“紅色資源”與扶貧開發(fā)的調(diào)研研究工作，以貧困地區(qū)為切入點(diǎn)，利用所學(xué)知識(shí)扶貧創(chuàng)業(yè)

（1）團(tuán)隊(duì)組織。中山大學(xué)新華學(xué)院組建了以生源地為梅州五華、大浦、梅縣的貧困學(xué)生帶頭的三支隊(duì)伍，深入實(shí)地研究五華本地的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀，資源，確定了以“沙田柚、花生、番薯、茶樹菇干貨”的農(nóng)作植物產(chǎn)品，“銀絲米粉、新橋腐竹”的食品加工產(chǎn)品作為經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)換的載體。同時(shí)加入廣東金融學(xué)院“鎮(zhèn)村優(yōu)品”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，聯(lián)合營運(yùn)參與本次的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

（2）眾創(chuàng)平臺(tái)。通過搭建城鎮(zhèn)村電子商務(wù)中心平臺(tái)，通過互聯(lián)網(wǎng)的方式鏈接貧困村農(nóng)產(chǎn)品，通過電商架起農(nóng)戶和消費(fèi)者的橋梁，成品通過日常消費(fèi)和單位禮品定制的方出售，幫助村里銷售純豆腐竹和鎮(zhèn)村銀絲牌雙蒸米粉，番薯和鎮(zhèn)村花生，對(duì)貧困村村民的經(jīng)濟(jì)有一定的促進(jìn)作用。

（3）校企協(xié)同。擬整合企業(yè)資源，與廣州萃取生物科技有限公司，借助旗下60多家直營店，合作洽談，將農(nóng)戶產(chǎn)品在店面上架或通過農(nóng)戶提供產(chǎn)品代工，貼牌銷售的方式介入市場。

（4）育人成效。加入創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)營運(yùn)的同學(xué)們，學(xué)習(xí)上帶隊(duì)同學(xué)在校成績都位于全年級(jí)的30%，甚至要有獲得學(xué)校特等獎(jiǎng)獎(jiǎng)學(xué)金、一等獎(jiǎng)獎(jiǎng)學(xué)金及國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金等榮譽(yù)；生活上大家通過團(tuán)隊(duì)營運(yùn)也獲得一定的經(jīng)濟(jì)創(chuàng)收；工作上用所學(xué)的知識(shí)，通過實(shí)踐進(jìn)行扶貧，更好的做好第二課堂的教育，達(dá)到良好的效果；思想上，家鄉(xiāng)的情結(jié)，結(jié)合政策和家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的脫貧，愛國愛家從這些實(shí)事做起，將自身的成長和家長的經(jīng)濟(jì)改革結(jié)合一起，育人實(shí)效良好。

3.4 借助大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各種比賽，評(píng)選出可行性方案

整合校企資源，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資助基金，為貧困生開啟創(chuàng)業(yè)第一扇窗。通過校內(nèi)校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、校企合作項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等實(shí)踐平臺(tái)，開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，對(duì)具有創(chuàng)業(yè)意向的貧困生項(xiàng)目篩選，針對(duì)操作性強(qiáng)的項(xiàng)目給予培訓(xùn)和個(gè)性化的輔導(dǎo)，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)師，做好智力支持；給予企業(yè)啟動(dòng)基金的協(xié)助，做好資金支持。

3.5 助力貧困生創(chuàng)業(yè)，發(fā)揮校內(nèi)外眾創(chuàng)空間的作用，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成功落地

學(xué)生可以從眾創(chuàng)空間享受創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、工商注冊(cè)、法律財(cái)務(wù)、人力資源、政策咨詢等全方位個(gè)性化的服務(wù)。學(xué)校初期鼓勵(lì)校企通過合作為困難學(xué)生團(tuán)隊(duì)制定“低風(fēng)險(xiǎn)、低成本”的項(xiàng)目，幫助學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中熟悉創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，積累原始資金。中期鼓勵(lì)學(xué)生參與經(jīng)營管理，根據(jù)企業(yè)盈利收入結(jié)合績效考核分配薪酬制度，具有一定的連續(xù)性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生的自發(fā)性。后期培育的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，給予資金支持，支持校外孵化，幫助走進(jìn)市場，實(shí)現(xiàn)真正意義的創(chuàng)業(yè)。市場化運(yùn)作將經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生對(duì)接知識(shí)和社會(huì)，將他們的思維、技能、專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力投身到市場環(huán)境中接受檢驗(yàn)，通過市場規(guī)律引導(dǎo)貧困生，教育貧困生，更好地發(fā)揮資助育人的功效。