淺析幼兒戶外混齡游戲中同班沖突的解決策略

（鄭州幼兒師范高等?？茖W(xué)校 河南·鄭州 450099）

無(wú)論是在幼兒園還是在公共場(chǎng)合，幼兒之間主要的活動(dòng)形式主要是游戲，而同伴在游戲過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)言語(yǔ)糾紛或肢體上的接觸現(xiàn)象，這些都有可能導(dǎo)致同伴之間沖突的發(fā)生。分析同伴沖突發(fā)生的特點(diǎn)，找到游戲中沖突發(fā)生的根本原因，創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，指導(dǎo)幼兒如何去主動(dòng)解決沖突，會(huì)影響到幼兒社會(huì)性能力的發(fā)展。

1 戶外混齡游戲中同伴沖突的類型

1.1 爭(zhēng)奪游戲材料

低年齡段的幼兒，正處于平行游戲的階段，他們會(huì)對(duì)游戲中的材料和物品相當(dāng)感興趣，而且往往這些幼兒看到同伴玩什么，他們就想玩什么，他們的目的在于獲得游戲材料的占有權(quán)，而其他同伴也有一樣的想法，雙方就會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)奪游戲材料的現(xiàn)象，而且他們并沒(méi)有過(guò)多的語(yǔ)言交流，就會(huì)有身體上的接觸，比如直接上手去搶。而到了中大班的孩子，隨著語(yǔ)言能力的發(fā)展，他們的沖突表現(xiàn)類型則發(fā)生了改變，他們會(huì)從身體上的沖突轉(zhuǎn)變到言語(yǔ)的交流，身體沖突現(xiàn)象則會(huì)減少。

1.2 游戲中意見(jiàn)沖突

游戲意見(jiàn)沖突是指幼兒在游戲過(guò)程中，由于雙方的意見(jiàn)不同，而兩人又不愿意達(dá)成共識(shí)而發(fā)生沖突。這類現(xiàn)象我們經(jīng)常在幼兒游戲中看到，由于意見(jiàn)不統(tǒng)一而兩人都不愿意妥協(xié)，或者不愿和另一方協(xié)商所導(dǎo)致的。比如在游戲區(qū)域，有的小朋友想要用積木搭高樓，而有的則想搭小橋?；蛘咴诮巧螒蛑?，幼兒在分配角色時(shí)商討誰(shuí)來(lái)扮演什么角色，往往會(huì)出現(xiàn)意見(jiàn)不統(tǒng)一，便會(huì)產(chǎn)生沖突。在幼兒的認(rèn)知水平里，都想要成為領(lǐng)導(dǎo)者或決策者，自然在游戲中就會(huì)參與主導(dǎo)意見(jiàn)，也希望別人也遵循自己的意見(jiàn)，聽(tīng)從自己的，所以在發(fā)生意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)就會(huì)出現(xiàn)沖突。

1.3 違反游戲規(guī)則

違反游戲規(guī)則是指在游戲中一方?jīng)]有按照游戲中規(guī)定的要求來(lái)做，從而引起其他幼兒的反感和抵觸而導(dǎo)致的沖突。這點(diǎn)主要發(fā)生在中大班幼兒身上，我們了解到，幼兒隨著年齡的增長(zhǎng)，游戲發(fā)展水平不斷提高，游戲中的規(guī)則也越來(lái)越明確，對(duì)于幼兒的行為有了規(guī)范。根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，幼兒所表現(xiàn)出不同的發(fā)展水平，我們觀察到他們會(huì)有著不同的表現(xiàn)，更加注重游戲規(guī)則，在游戲中他們不僅會(huì)要求自己遵守游戲規(guī)則，更關(guān)注同伴是否也同樣如此，因此大多數(shù)幼兒有了遵守游戲規(guī)則的意識(shí)。但總有一些幼兒無(wú)視規(guī)則，在游戲過(guò)程中，一旦有幼兒違反了游戲規(guī)則，另外的一方便能很快的指出并制止。

1.4 干預(yù)控制他人

干預(yù)控制他人是指在游戲中，沖突一方想要干預(yù)、控制游戲另一方，而此情況下遭到對(duì)方的反抗受到對(duì)立從而產(chǎn)生的沖突行為。我們從心理學(xué)家那解到，幼兒的控制欲是很強(qiáng)的，他們的意識(shí)里別人必須按照自己的想法和做法進(jìn)行，一旦沒(méi)有按照他們的意愿來(lái)，便會(huì)去干預(yù)他人，讓他人聽(tīng)從自己的意見(jiàn)來(lái)執(zhí)行，這類幼兒往往是性格比較頑固的，以自我為中心的。

2 同伴沖突產(chǎn)生的原因

2.1 游戲活動(dòng)的條件

隨著幼兒社會(huì)性交往水平的不斷提高，幼兒多由以自我為中心開(kāi)始發(fā)展到與同伴交往，但是我們?cè)谟變河螒蜻^(guò)程中了解到，由于爭(zhēng)搶游戲材料而發(fā)生的沖突占多數(shù)，游戲材料是幼兒游戲的物質(zhì)條件，材料數(shù)量和分配不均都能成為同伴沖突的主要原因。教師對(duì)于游戲區(qū)域材料的投放以及區(qū)角空間的規(guī)劃設(shè)置等也會(huì)影響幼兒的游戲水平。區(qū)角活動(dòng)的游戲材料的數(shù)量和種類限制了幼兒游戲，他們會(huì)因?yàn)檎l(shuí)先拿樂(lè)器而發(fā)生與同伴的搶奪，甚至于身體上的接觸。

2.2 教師的解決方式

教師對(duì)于同伴沖突的看法以及對(duì)幼兒的管理，直接主導(dǎo)了教師解決幼兒同伴沖突的方式，也決定著同伴沖突發(fā)生的水平。教師對(duì)游戲過(guò)程的控制水平高的話，也同樣會(huì)減少同伴沖突的發(fā)生。教師的處理行為直接代表著教師的教育方法。在以往的經(jīng)驗(yàn)中，對(duì)于同伴沖突，教師往往采取的是不理會(huì)或是強(qiáng)行禁止的方法，暫時(shí)停止了幼兒的沖突，卻沒(méi)有解決根本問(wèn)題，幼兒在此次沖突中并沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)發(fā)生的原因，更沒(méi)有學(xué)到解決沖突的辦法，下一次在游戲中遇到類似沖突事件時(shí)，幼兒依然不會(huì)處理，甚至加劇此次沖突矛盾，教師仍然用同樣的方法處理，幼兒便習(xí)得了這種告狀求助的方式，卻并沒(méi)有掌握解決的技巧。

2.3 家庭氛圍及其教養(yǎng)方式

孩子的學(xué)習(xí)模仿是在不經(jīng)意間的，當(dāng)家庭成員之間出現(xiàn)矛盾沖突時(shí)，幼兒屬于一種孤獨(dú)無(wú)助的狀態(tài)，很容易產(chǎn)生不良情緒，更甚者產(chǎn)生反社會(huì)行為。幼兒受到這種家庭氛圍的影響，會(huì)更容易與同伴發(fā)生沖突，而且在處理與同伴之間的關(guān)系時(shí)常常懷有敵意，甚至偏執(zhí)，拒絕，這會(huì)直接影響幼兒的身心發(fā)展以及健康人格的形成。相反，良好家庭氛圍的幼兒能夠做到很好的協(xié)調(diào)同伴之間的關(guān)系，習(xí)得更多社會(huì)交往技能，促進(jìn)幼兒個(gè)性心理的發(fā)展。

3 幼兒游戲中同伴沖突的解決策略

3.1 轉(zhuǎn)變思想觀念，正確對(duì)待幼兒同伴沖突

幼兒在參與戶外游戲過(guò)程中，由于自控能力較差，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)沖突，此時(shí)幼師就非常有必要采用正確的教育方法來(lái)引導(dǎo)，讓幼兒能夠明白與同伴的關(guān)系。幼師必須擺脫傳統(tǒng)的教育理念，從本質(zhì)上去探究幼兒與同伴出現(xiàn)沖突的實(shí)際意義，深刻認(rèn)識(shí)沖突對(duì)于幼兒的重要性，在幼兒發(fā)生沖突時(shí)教養(yǎng)者要先做到冷靜，了解幼兒的需求，而不是在第一時(shí)間去制止。了解清楚幼兒的動(dòng)機(jī)，找到雙方滿意的方式，化解沖突。幼兒之間發(fā)生沖突是他們社會(huì)交往的第一步，作為教育者我們要改變陳舊的思想觀念，正確引導(dǎo)幼兒去解決沖突，鍛煉幼兒自己解決問(wèn)題的能力，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。當(dāng)幼兒發(fā)生沖突時(shí)，要留給他們和同伴交流商討的機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)會(huì)更多的交往技能，比如協(xié)商、合作、謙讓等。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提供給幼兒更多的交往機(jī)會(huì)，鍛煉幼兒社會(huì)性交往能力。

3.2 創(chuàng)造良好的游戲環(huán)境，避免同伴沖突

游戲環(huán)境是指幼兒在游戲活動(dòng)中所處的環(huán)境和條件。物質(zhì)條件是游戲場(chǎng)所、空間和游戲材料的提供等，心理方面主要是幼兒之間的同伴關(guān)系，師幼關(guān)系等。良好的游戲環(huán)境會(huì)直接影響幼兒的行為。關(guān)于物質(zhì)環(huán)境，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該給幼兒創(chuàng)造一個(gè)合適的空間大小、位置，標(biāo)記清楚游戲區(qū)域，并根據(jù)不同階段、不同認(rèn)知發(fā)展水平投放足夠的游戲材料，豐富游戲資源，在此過(guò)程中還要考慮幼兒的興趣愛(ài)好和性格特點(diǎn)。關(guān)于心理環(huán)境，教養(yǎng)者要給幼兒創(chuàng)造一個(gè)舒適并且和諧的游戲氛圍，充分尊重幼兒的游戲意愿，絕不可強(qiáng)迫幼兒，保證良好的師幼關(guān)系。在游戲過(guò)程中，教師還要維持游戲的秩序，保證幼兒能夠自由的玩耍，從而避免游戲中的沖突，但必須建立游戲規(guī)則，保證鍛煉幼兒良好的秩序感。

3.3 提升自身專業(yè)素質(zhì)，指導(dǎo)幼兒游戲

幼師的專業(yè)素質(zhì)會(huì)一定程度上影響幼兒行為的發(fā)生，幼兒會(huì)自覺(jué)地模仿和學(xué)習(xí)幼師的行為舉止。因此，幼師要能準(zhǔn)確把握每位孩子的性格特征，并重視幼兒的游戲參與能力，找到同伴之間發(fā)生沖突的原因和行為特征，并及時(shí)找到有效的方法加以解決。例如，在戶外游戲中，區(qū)域游戲活動(dòng)會(huì)發(fā)生較多的沖突，其原因主要是爭(zhēng)奪游戲資源，此時(shí)，幼師就要科學(xué)分配游戲資源和游戲材料，保證每位幼兒都能獲取到一樣的游戲機(jī)會(huì)。關(guān)注幼兒的氣質(zhì)特點(diǎn)，針對(duì)不同氣質(zhì)的幼兒引導(dǎo)他們，比如多血質(zhì)的孩子，要利用他們的性格特點(diǎn)，引導(dǎo)他們多進(jìn)行交流，協(xié)商。教師還應(yīng)該培養(yǎng)幼兒積極的心態(tài)和良好的社會(huì)交往技能。在幼兒發(fā)生沖突時(shí)，選擇合適的時(shí)機(jī)介入游戲，指導(dǎo)幼兒更好的解決同伴沖突。

3.4 改善教養(yǎng)方式，創(chuàng)造良好家庭氛圍

幼兒在家庭中所待的時(shí)間較長(zhǎng)，與家長(zhǎng)接觸的最多，家庭也是幼兒活動(dòng)時(shí)間最久的地方。隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒接觸的自主意識(shí)也更強(qiáng)，所接觸到的戶外活動(dòng)也開(kāi)始增多，幼兒參與到更多的戶外活動(dòng)，但是由于家庭教育的影響，他們的社交方式也會(huì)存在一定的弊端。因此，父母要為幼兒營(yíng)造良好的家庭氛圍，家人之間和諧平等、互相尊敬、友善相處，并鼓勵(lì)孩子多與同伴交往，讓他們學(xué)會(huì)如何解決沖突。

3.5 教授幼兒主動(dòng)解決沖突的技巧和方法

我們已經(jīng)從更多的研究了解到更好解決幼兒在游戲中的同伴沖突，不再只是單純的制止沖突的發(fā)生，而是要交給幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的技巧和方法。隨著幼兒年齡的增大，認(rèn)知情感能力的發(fā)展使他們主動(dòng)解決沖突的能力增強(qiáng)，但是一部分幼兒還停留在淺表層面，就需要我們成人去教給孩子解決的技巧和方法。在幼兒發(fā)生沖突的時(shí)候，成人首先應(yīng)該冷靜，避免對(duì)幼兒大喊大叫，要先穩(wěn)定幼兒情緒，接近幼兒讓他們對(duì)成人產(chǎn)生信賴感，比如幼兒在爭(zhēng)搶物品，那么教師應(yīng)該將物品拿在自己手里，安慰幼兒，再詢問(wèn)事情的細(xì)節(jié)，在此過(guò)程中教師應(yīng)該以柔和的方式提問(wèn)，讓冷靜下來(lái)的幼兒去思考，并用言語(yǔ)去表達(dá)，傾聽(tīng)同伴的想法，讓幼兒了解到我們要去考慮別人。接下來(lái)教師幫助幼兒重新敘述事件，引導(dǎo)幼兒自己去想解決方法，而不是老師說(shuō)怎么辦就怎么辦。最后老師給出問(wèn)題“應(yīng)該怎么解決呢？”兩人最終達(dá)成一致，想法統(tǒng)一。教師還可鼓勵(lì)幼兒，給予他們信心和支持，在遇到同樣情景時(shí)幼兒便可自己解決。在游戲最后再觀察幼兒的情緒，了解問(wèn)題是否真正解決。幼兒社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺少，自己不能夠很好地處理同伴沖突，因此成人要適當(dāng)?shù)慕槿虢探o孩子更多的正確處理同伴沖突的方法，培養(yǎng)幼兒社會(huì)性交往能力。

4 結(jié)語(yǔ)

游戲在幼兒活動(dòng)中扮演著尤為重要的角色，同伴交往更是幼兒主要的交流方式，不可避免的同伴沖突也發(fā)揮著重要的作用，它發(fā)揮著自己的意義和價(jià)值。幼兒可以從同伴沖突中學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題，如何與同伴相處，學(xué)會(huì)社會(huì)交往的經(jīng)驗(yàn)，鍛煉他們的語(yǔ)言能力，適應(yīng)社會(huì)的能力。