新教育形勢(shì)推動(dòng)課堂改革
——淺析新高考制度下語(yǔ)文課堂改革策略

周一唯

（江蘇省常州市第二中學(xué)，江蘇 常州 213000）

新高考制度持續(xù)深入背景下，要求教師對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式加以轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)學(xué)生多方面語(yǔ)文能力的綜合提升，幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)新教育形式下的高考，可在提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，提升學(xué)生語(yǔ)文考試成績(jī)。

一、新高考制度對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生的影響

新高考制度下，高中語(yǔ)文教學(xué)所受到的影響主要體現(xiàn)在如下幾點(diǎn)：首先需對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式加以改變。分析現(xiàn)階段教育形勢(shì)發(fā)現(xiàn)，高考制度作為新教育形勢(shì)下選拔人才的一種重要方式，在學(xué)生今后發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。伴隨新高考制度的改革，教師為幫助學(xué)生獲取更高考試成績(jī),須對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式加以轉(zhuǎn)變，同新高考改革需求相適應(yīng)，提高學(xué)生語(yǔ)文能力。其次要推動(dòng)課堂教學(xué)重點(diǎn)的調(diào)整。高考語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的風(fēng)向標(biāo)即為高考制度，也會(huì)對(duì)教師所秉持的教學(xué)觀念產(chǎn)生直接影響。而因高考制度的改革，語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)也會(huì)隨之發(fā)生改變，教師須以實(shí)際情況為依據(jù)，對(duì)授課內(nèi)容加以調(diào)整，只有如此，方可確保所傳授知識(shí)點(diǎn)同新高考要求相符。為此，要求教師在教學(xué)工作展開前對(duì)高考考綱展開深入研讀，并選取適宜著手點(diǎn)，對(duì)新高考需求加以充分滿足。最后要對(duì)課堂的不定性加以轉(zhuǎn)變。初等語(yǔ)文、高等語(yǔ)文二者的連接橋梁即為高中階段的語(yǔ)文教學(xué)，在學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)體系構(gòu)建方面占據(jù)重要地位。因此要求教師對(duì)此階段的教學(xué)活動(dòng)予以高度重視。課堂作為教師傳授語(yǔ)文知識(shí)的重要場(chǎng)所，在新高考制度深入推行背景下，須對(duì)語(yǔ)文課堂不定性現(xiàn)象加以轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)良好課堂氛圍的構(gòu)建，對(duì)新時(shí)期學(xué)生所提出的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求加以滿足，推進(jìn)語(yǔ)文課堂改革。

二、新高考制度下語(yǔ)文課堂改革策略

（一）加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

俗語(yǔ)講，萬(wàn)丈高樓平地起，針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，是否具備扎實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力能否獲得進(jìn)一步發(fā)展的首要前提。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中須將學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)作為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有目的、有意識(shí)地對(duì)自身知識(shí)基礎(chǔ)加以鞏固。加之，新高考制度中明確指出，杜絕所有偏題、怪題，由此可見(jiàn)在新高考背景下，語(yǔ)文學(xué)科考試題型不會(huì)產(chǎn)生幅度較大的改變。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中須依據(jù)高考大綱要求展開語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，此要求下更凸顯出教師幫助學(xué)生打好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的重要性。分析高考語(yǔ)文題型發(fā)現(xiàn)，拋除實(shí)用類文本及文言文閱讀等題型后，學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)所占比重較高且屬于一類可控性題型，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中僅需對(duì)題目理解，并確保相應(yīng)的做題量便可在基礎(chǔ)知識(shí)題型解答中獲得滿分，即便教師在教學(xué)過(guò)程中因教學(xué)任務(wù)繁重，無(wú)法為學(xué)生預(yù)留充足的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)間。針對(duì)此現(xiàn)象，教學(xué)過(guò)程中，教師在講授基礎(chǔ)知識(shí)部分內(nèi)容時(shí)也應(yīng)將基礎(chǔ)知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行全面且透徹的講解，并將基礎(chǔ)知識(shí)歸納、總結(jié)方式向?qū)W生傳授，推動(dòng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)策略的養(yǎng)成，還可為新高考制度實(shí)施背景下，學(xué)生獲得高語(yǔ)文考試成績(jī)?nèi)〉孟葯C(jī)。分析語(yǔ)文系統(tǒng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)為主干部分，而語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中所涉及的其他知識(shí)均以此為基礎(chǔ)延伸所得，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中須引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，并以此為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通，只有如此，方可促使學(xué)生在高考中獲得理想的考試成績(jī)。

（二）重視課外知識(shí)延展

新高考背景下，將學(xué)生語(yǔ)文能力的全面考查作為重點(diǎn)。因此，要求教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，不可僅將教學(xué)目光局限于課堂教學(xué)活動(dòng)中，還應(yīng)重視課外知識(shí)的延展，以全面提升學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)能力，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)體系的進(jìn)一步健全。為此，教師主要可從如下幾方面展開：

首先，學(xué)校方面應(yīng)重視良好閱讀氛圍的構(gòu)建。針對(duì)高中學(xué)生而言，大部分時(shí)間均在校園，因此創(chuàng)造良好的校園閱讀氛圍具備重要意義，如學(xué)校可設(shè)計(jì)相關(guān)條款，引導(dǎo)學(xué)生展開大量課外閱讀活動(dòng)，還可組建閱讀社團(tuán)，邀請(qǐng)師生共同參與社團(tuán)活動(dòng)，可要求社團(tuán)成員每周完成一本課外書的閱讀，還可讓社團(tuán)成員在完成閱讀后，將自身閱讀感悟同團(tuán)員分享，豐富學(xué)生知識(shí)面，還可提高學(xué)生閱讀能力，為后續(xù)閱讀教學(xué)活動(dòng)的展開也可打下基礎(chǔ)。

其次，教師應(yīng)重視自身引導(dǎo)作用的充分發(fā)揮。因?qū)W生尚未形成良好的閱讀習(xí)慣，使得學(xué)生針對(duì)文章中所提及的知識(shí)內(nèi)容并未形成深層次了解，部分學(xué)生對(duì)于如何挑選同自身認(rèn)知水平相符的書籍并不了解，也難以實(shí)現(xiàn)有效閱讀活動(dòng)。針對(duì)此現(xiàn)象，教師須重視自身引導(dǎo)作用的發(fā)揮。教師針對(duì)此現(xiàn)象，須重視學(xué)校所頒布的多項(xiàng)閱讀政策的落實(shí)，在班級(jí)內(nèi)實(shí)現(xiàn)良好閱讀氛圍的營(yíng)造，還可將閱讀的樂(lè)趣向?qū)W生講解，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。教師還可同學(xué)生共同展開閱讀活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方式，如教師可引導(dǎo)學(xué)生共同閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》。教師可先將書中基本內(nèi)容向?qū)W生講解，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，隨后將閱讀任務(wù)向?qū)W生下發(fā)，并要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中記錄讀書筆記。完成此書的閱讀內(nèi)容后，教師可讓學(xué)生借助演講的方式，將自身閱讀感悟加以抒發(fā)，由教師展開最后的總結(jié)、歸納活動(dòng)。教師借此方式除可幫助學(xué)生對(duì)閱讀中的樂(lè)趣加以感受外，還可有助于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力的強(qiáng)化。

最后，教師還應(yīng)重視科學(xué)、合理課后閱讀作業(yè)的布置。因?qū)W生在校閱讀時(shí)間有限，因此教師可為學(xué)生布置相應(yīng)的課后閱讀作業(yè)，促使學(xué)生可充分利用課余時(shí)間對(duì)課堂中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以鞏固。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《大堰河——我的保姆》時(shí)，文章中所涉及內(nèi)容諸多，如寫作背景及作者生平簡(jiǎn)介等。借此教師可依據(jù)文章中所提及的內(nèi)容完成前期教學(xué)計(jì)劃的制定，將閱讀任務(wù)向?qū)W生布置。隨后，要求學(xué)生利用課余時(shí)間自主完成其他相關(guān)內(nèi)容的閱讀活動(dòng)。教師針對(duì)課堂中未完成講述的內(nèi)容，可讓學(xué)生通過(guò)已知內(nèi)容展開分析，揣測(cè)作者在文章中所表現(xiàn)的文章主旨及所傳達(dá)的思想感情。學(xué)生在課余時(shí)間，可自行分析，并深刻了解文章內(nèi)容，還可有助于學(xué)生閱讀量的拓展，推動(dòng)學(xué)生閱讀能力的逐步提升。在此過(guò)程中，學(xué)生還可對(duì)作者生平事跡加以了解，對(duì)于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)也可起到積極作用，全面提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

（三）突顯學(xué)生主體地位

新高考制度的一項(xiàng)重要特點(diǎn)即為將學(xué)生的綜合發(fā)展作為重點(diǎn)，所以教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，須對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式加以轉(zhuǎn)變，同新高考制度所提出的基本要求相符。首先，教師應(yīng)重視自身傳統(tǒng)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)積極更新自身教學(xué)理念，對(duì)傳統(tǒng)教育觀念的束縛加以掙脫，重視素質(zhì)教育理念的落實(shí)。在教學(xué)過(guò)程中。將學(xué)生個(gè)性發(fā)展作為重點(diǎn)，落實(shí)學(xué)生本位教育觀念，突出學(xué)生主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)。其次，教師還應(yīng)對(duì)自身教學(xué)地位加以轉(zhuǎn)變，弱化自身在教學(xué)過(guò)程中的主體作用，積極向引導(dǎo)者、參與者角色轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生借助自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開，掌握語(yǔ)文知識(shí)，促使學(xué)生可靈活應(yīng)對(duì)新高考制度下的題型變換。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師在高中階段的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，為適應(yīng)新高考制度，須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，并對(duì)新高考制度對(duì)高考語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生的影響形成清晰認(rèn)知，以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)語(yǔ)文課堂改革策略，如教師可借助加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、重視課外知識(shí)延展等教學(xué)手段，全面推進(jìn)新高考制度下語(yǔ)文課堂的改革。