思政課教師引領(lǐng)下的“政治經(jīng)濟學”課程思政探索

王彥婷 周立斌 史佳巖

（東北大學秦皇島分校社科研究院 河北·秦皇島 066004）

在東北大學秦皇島分校的經(jīng)濟學專業(yè)在的課程思政建設(shè)中，“政治經(jīng)濟學”課程思政建設(shè)成效顯著，成為該專業(yè)課課程思政建設(shè)的一個樣板和標桿，取得了學校公認的成效和成績。本文立足于東北大學秦皇島分?！罢谓?jīng)濟學”課程思政建設(shè)的實際，探索如何以思政課教師為引領(lǐng)進行專業(yè)課課程思政打造的，從而達到專業(yè)課課程思政建設(shè)與思政課同向同行的目的。

1 “政治經(jīng)濟學”課程思政示范課的確立

2018年6月21日，教育部部長陳寶生在四川成都召開的新時代全國高等學校本科教育工作會議中，特別強調(diào)：高校要把課程思政提升到中國特色高等教育制度層面來認識，明確所有課程的育人要素和責任，使每一位教師都參與到課程思政的建設(shè)中來。陳寶生部長的講話，明確指出把課程思政作為各類課程與思想政治理論課同向同行的途徑，起到了一錘定音的效果。為了加快建設(shè)高水平本科教育，促進各類課程與思想政治理論課同向同行，使各高校把課程思政提升到中國特色高等教育制度層面來認識，《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》明確指出所有課程的育人要素和責任：“在構(gòu)建全員、全過程、全方位‘三全育人’大格局過程中，著力推動高校全面加強課程思政建設(shè)，做好整體設(shè)計，根據(jù)不同專業(yè)人才培養(yǎng)特點和專業(yè)能力素質(zhì)要求，科學合理設(shè)計思想政治教育內(nèi)容。強化每一位教師的立德樹人意識，在每一門課程中有機融入思想政治教育元素，推出一批育人效果顯著的精品專業(yè)課程，打造一批課程思政示范課堂，選出一批課程思政優(yōu)秀教師，形成專業(yè)課教學與思想政治理論課教學緊密結(jié)合、同向同行的育人格局?！?/p>

新時代全國高等學校本科教育工作會議的召開和《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》的下發(fā)，推動了高校課程思政的建設(shè)。為推動課程思政建設(shè)，東北大學秦皇島分校召開多次相關(guān)研討會，出臺了學校課程思政建設(shè)實施方案，并改革學校的相關(guān)體制和機制，確保課程思政在全校各領(lǐng)域的“落地生根”。在這一背景下，“政治經(jīng)濟學”被確定為經(jīng)濟學院的課程思政示范課。

2 思政課教師引領(lǐng)“政治經(jīng)濟學”課程思政的探索

然而，在選聘“政治經(jīng)濟學”課程思政的主講教師時，經(jīng)濟學院有關(guān)負責人卻遇到了困難。經(jīng)濟學院的主要專業(yè)課教師在講授《計量經(jīng)濟學》、《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學》等課程時都能勝任，但對于講授“政治經(jīng)濟學”卻感到力不從心。其主要原因在于：要想完成“政治經(jīng)濟學”的上述教學目標，主講教師需同時具備較扎實的馬克思主義政治經(jīng)濟學和馬克思主義哲學的理論功底。這些理論功底，不是一般經(jīng)濟類或管理類的教師在短時間內(nèi)所能達到的，只有長期從事馬克思主義理論教學和研究的教師才具有。因此，經(jīng)濟學院的有關(guān)負責人主動聯(lián)系了社科院從事思想政治理論課且具備較扎實的馬克思主義理論功底的教師，希望他們承擔“政治經(jīng)濟學”的教學任務。

由此，由思想政治理論課的教師擔任專業(yè)課的主講教師，并且形成一支由經(jīng)濟學專業(yè)教師和思想政治理論課融合而成的“政治經(jīng)濟學”的教學團隊，這在學校課程建設(shè)中，是一個創(chuàng)舉。事實證明，這一支“政治經(jīng)濟學”的教學團隊，不僅出色地完成了“政治經(jīng)濟學”的各項教學任務，而且探索出一條專業(yè)課課程思政的道路，取得了專業(yè)課教學和德育教育的雙豐收。原來，主講教師發(fā)現(xiàn)，如果在講授馬克思主義政治經(jīng)濟學的專業(yè)知識時，把思想政治理論課的一些教學內(nèi)容“嫁接”進去，不僅有助于完成政治經(jīng)濟學的專業(yè)知識教學內(nèi)容，而且會使專業(yè)課具備德育教育的功能，更好地、巧妙地完成“政治經(jīng)濟學”的各項教學目標，成功打造了專業(yè)課課程思政育人共同體。

3 “政治經(jīng)濟學”課程思政的實踐探索

“政治經(jīng)濟學”教學團隊在實踐上結(jié)合課程思政示范課建設(shè)的各項要求，從教學大綱、課堂教學、課后作業(yè)、課外實踐等各個教學內(nèi)容探索“政治經(jīng)濟學”課程思政建設(shè)經(jīng)驗。

3.1 在教學大綱中明確德育教育目標

教學大綱是“政治經(jīng)濟學”課程思政總的依據(jù)，一切教學行為都依據(jù)教學大綱而展開，所以，教學大綱的設(shè)計一定要做到德育教育目標的明確性、教學任務的清晰性、德育“元素”的知識單元化。

該教學團隊關(guān)于“政治經(jīng)濟學”課程思政的教學大綱設(shè)計要點提煉如下：

第一，明確“政治經(jīng)濟學”課程思政的德育教育目標，保證任務的清晰性。我們把“政治經(jīng)濟學”課程思政的德育教育目標確定為三個方面：（1）對大學生的社會主義核心價值觀教育目標；（2）對大學生的法治教育目標；（3）對大學生“四個自信”的教育目標。

第二，把“政治經(jīng)濟學”課程思政的德育教育目標與學生的畢業(yè)要求的指標點相結(jié)合。在“政治經(jīng)濟學”課程思政的教學大綱設(shè)計中，除了設(shè)置經(jīng)濟專業(yè)畢業(yè)要求的專業(yè)方面的指標點外，該教學團隊還設(shè)置了德育方面的畢業(yè)要求，并把德育方面的畢業(yè)要求分解為社會主義核心價值觀教育、法治教育、德育教育等分項指標。

第三，把“政治經(jīng)濟學”課程思政的德育教育目標細化到具體的知識點講解之中，挖掘知識點中的“德育元素”。課程思政的“德育元素”不能游離于具體的教學內(nèi)容之外，需要與具體的知識點相結(jié)合，使“政治經(jīng)濟學”的知識講解、能力培養(yǎng)和德育教育達到“三位一體”的有機結(jié)合。

3.2 在教學中注意德育教育導入和滲透的方式

課堂教學環(huán)節(jié)是“政治經(jīng)濟學”課程思政教學模式的核心環(huán)節(jié)。在“政治經(jīng)濟學”課程思政的課堂教學環(huán)節(jié)中，恰當?shù)慕虒W方法的采用和教學策略的實施是關(guān)鍵。

3.2.1 情景加問題的導入式教學方法

所謂情景加問題的導入式教學方法，就是在進行“政治經(jīng)濟學”課程思政的具體內(nèi)容的講解時，教師通過營造情景氛圍，以問題引導的方式，讓同學們從感性的事件出發(fā)，經(jīng)過對問題的理性思考，建構(gòu)起“政治經(jīng)濟學”的知識體系，領(lǐng)悟知識的德育內(nèi)容。

3.2.2 借題發(fā)揮式的德育教學策略

所謂的借題發(fā)揮式的德育教學策略，就是利用“政治經(jīng)濟學”知識點中蘊含的“德育元素”加以提問，引出德育話題。例如，在講述“政治經(jīng)濟學”的學術(shù)史發(fā)展時，除了講解馬克思《資本論》的《法文版序言和跋》中的這一段話的確切含義：“在科學上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點”，主講教師還請同學以小組的方式進行討論，主題是：結(jié)合自身的理論學習和學術(shù)經(jīng)驗，談一談對馬克思這段話的理解。

3.3 “政治經(jīng)濟學”課程思政的課后環(huán)節(jié)

“政治經(jīng)濟學”課程思政的課后環(huán)節(jié)包括作業(yè)環(huán)節(jié)和課外實踐環(huán)節(jié)。這兩個環(huán)節(jié)不僅使“政治經(jīng)濟學”課上的課程思政得以落實，而且能使“課程思政”的德育教學內(nèi)容實現(xiàn)從內(nèi)化向外化的過渡和轉(zhuǎn)變。

3.3.1 在作業(yè)布置中要有德育的相關(guān)問題

通過布置“政治經(jīng)濟學”課程思政的課后作業(yè)，不僅幫助學生進一步回顧和消化課上的德育教學內(nèi)容，而且促使學生深入思考道德、人生觀、價值觀等德育問題。

主講教師曾布置這樣的“政治經(jīng)濟學”作業(yè)，讓同學們思考和作答：（1）請結(jié)合商品拜物教分析資本主義對人的自由的侵害；（2）請論述誠信在市場經(jīng)濟中的作用；（3）請論述中國特色社會主義經(jīng)濟與大學生理想的關(guān)系等等。

3.3.2 課外實踐

在“政治經(jīng)濟學”主講教師與經(jīng)濟學院團委的配合下，經(jīng)濟學院還開展與該課程相關(guān)的主題演講賽，以拓展和加深學生在政治經(jīng)濟學課堂上所受到的德育教育。

演講賽的主題設(shè)置以課程思政的教學內(nèi)容為主，注重將思想性和德育教育有機地結(jié)合起來。例如：（1）拜拜，拜物教；（2）誠信就是財富；（3）《資本論》與我的學術(shù)之路；等等。

通過演講賽，不僅使大學生們對“政治經(jīng)濟學”有了更強烈的學習欲望和更深刻的理解，而且使“政治經(jīng)濟學”的德育教學內(nèi)容真正內(nèi)化到大學生的心里和外化到大學生的行為之中。

4 “政治經(jīng)濟學”課程思政教學模式的反思

“新時代賦予中國教育前所未有的重任。唯改革者進，唯創(chuàng)新者強，唯改革創(chuàng)新者勝。教育改革已經(jīng)進入‘深水區(qū)’，剩下的都是難啃的‘硬骨頭’。只有拿出‘敢為人先’的勇氣，銳意改革，激勵創(chuàng)新，才能讓教育改革持續(xù)深入，才能朝人民滿意的目標穩(wěn)步邁進，才能為教育發(fā)展裝上強大引擎?！彪m然“政治經(jīng)濟學”課程思政模式已經(jīng)初步形成，并融合了前期“課程德育”的一些技巧、心得、方法等，但與高標準的“課程思政”示范課還有一定的差距，“政治經(jīng)濟學”教學團隊對此進行了反思。

第一，對經(jīng)濟類教師的融入度不夠。專業(yè)課課程思政要想始終保持與思想政治理論課的教學同向同行，確保兩個方面形成協(xié)同效應，必須在團隊建設(shè)上相互融合和深度融合。目前，“政治經(jīng)濟學”課程思政的教學團隊中，專業(yè)課教師數(shù)量不足（僅有1名），顯然，今后在團隊建設(shè)中要大力吸收并提高經(jīng)濟學院專業(yè)教師融入該團隊的積極性。

第二，強化“政治經(jīng)濟學”課程思政的平臺建設(shè)。目前，“政治經(jīng)濟學”課程思政的平臺建設(shè)滯后，影響了其對外的展示性和一體化的建設(shè)步伐。今后，“政治經(jīng)濟學”課程思政不僅要建設(shè)線上平臺，而且要把線上和線下的教學打通，促進全過程的“政治經(jīng)濟學”課程思政模式形成。

第三，對“政治經(jīng)濟學”課程思政的規(guī)律探索不足。專業(yè)課的課程思政建設(shè)必須按規(guī)律辦事，“政治經(jīng)濟學”也不例外。但是，專業(yè)課的課程思政建設(shè)的規(guī)律是什么？“政治經(jīng)濟學”課程思政遵循的規(guī)律是什么？如何按規(guī)律建設(shè)“政治經(jīng)濟學”課程思政？解決這些問題，不僅需要實踐上的大膽探索，更需要加強這方面的理論研究。

5 結(jié)語

東北大學秦皇島分校以思政課教師為引領(lǐng)，打造“政治經(jīng)濟學”課程思政育人共同體，探索出經(jīng)濟學專業(yè)可復制、可推廣的課程思政建設(shè)模式。在這些結(jié)果中，有成績、有經(jīng)驗，也有不足。如何進一步完善“政治經(jīng)濟學”課程思政模式，使其具備更大的推廣性和更加完備的系統(tǒng)性，是“政治經(jīng)濟學”教學團隊今后重點努力的方向。