中職語文學(xué)業(yè)水平考試之片段作文訓(xùn)練法

陳楓楓

（廈門工商旅游學(xué)校 福建·廈門 361024）

福建省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平考試大綱中，語文文體寫作要求是能根據(jù)寫作目的和文體要求，獨立寫出完整的文章。具體要求有：（1）掌握命題作文和材料作文的基本寫作方法。（2）能寫記敘文、說明文、議論文。（3）中心明確，內(nèi)容詳實，感情真摯，思想健康。（4）結(jié)構(gòu)完整，條理清晰，詳略得當(dāng)，語句通順。（5）字跡清楚，標(biāo)點正確，書寫規(guī)范，卷面整潔。從考試大綱的要求來看，與常規(guī)考試作文無異，但在2019年5月，距離福建省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平考試首次考試只有一個月時，語文學(xué)科考試的重頭戲文體寫作，最終被確定為“片段寫作”，即字?jǐn)?shù)只要求300字左右。此后，“片段寫作”變成中職學(xué)業(yè)水平考試語文學(xué)科的必考寫作題型。

與成篇作文相比，片段作文，又叫語段作文，它是以語段形式出現(xiàn)的具有相對獨立性的非整篇作文，主要是指對一件事情、一個事物的某一方面或某一生活畫面作敘述、描寫、抒情、說明、議論等。片段作文字?jǐn)?shù)一般在兩三百字，具有篇幅短小、中心突出的鮮明特點，其目的是考查某一種單項寫作表達(dá)能力。

學(xué)生從小學(xué)到初中，經(jīng)常性進(jìn)行的是完整的作文訓(xùn)練，字?jǐn)?shù)多數(shù)在600～800?，F(xiàn)在轉(zhuǎn)而面對短小精悍的片段作文考試，有束手無策之感。同時考試的試卷類型是德育、語文、數(shù)學(xué)和英語四門學(xué)科合卷考試，總時長60分鐘，考試總分100分，其中語文占了30分。30分當(dāng)中，片段作文的分值是20分，占總分的五分之一，是高分值部分。寫作本身就是多數(shù)中職學(xué)生的短板，多數(shù)學(xué)生對寫作存在畏難心理，在日常考試中有的學(xué)生會完全放棄寫作。面臨作文考試形式的突變和片段作文分值不低的現(xiàn)狀，針對教學(xué)時間緊，考試壓力大，學(xué)生有畏難情緒，我在片段作文訓(xùn)練方面進(jìn)行了以下幾點嘗試。

1 片段作文與仿寫練習(xí)相結(jié)合

學(xué)生對寫作心生畏懼，那么不妨從仿寫訓(xùn)練入手。仿寫，是模仿范文的一種寫作方法，難度系數(shù)較低，對于中職學(xué)生比較適用。比如在訓(xùn)練學(xué)生寫人物肖像，描繪一個熟悉的人時，可以引導(dǎo)學(xué)生先回憶所學(xué)課文中哪個人物的肖像描寫最傳神、最經(jīng)典，學(xué)生多數(shù)回答說“王熙鳳”。那就再花點時間和學(xué)生一起品讀“鳳辣子”初見林黛玉一段，讓學(xué)生明白王熙鳳的肖像描寫，貌似可喜實則可畏，美麗的容貌隱藏著刁鉆和狡黠；王熙鳳的服飾描寫，既顯示她的華貴、得勢，也暗示她的貪婪俗氣。通過課文例子，讓學(xué)生獲知肖像描寫即描繪人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服飾、打扮以及表情、儀態(tài)、風(fēng)度、習(xí)慣性特點等。肖像描寫的角度既可以是正面的描繪，也可以是側(cè)面的刻畫，但是不管采取什么角度，采用什么手法，肖像描寫的目的是以貌識人、以“形”傳“神”，所有的描寫都必須是圍繞刻畫人物的獨特形象而展開的。反之，不能很好刻畫人物典型性格和反映人物的內(nèi)心世界的外貌描寫則屬多余，應(yīng)當(dāng)去掉。

在明確肖像描寫的內(nèi)容和作用之后，讓學(xué)生仿寫。仿寫的前提是有一篇可供借鑒的范文。教師要多為學(xué)生精心選擇幾則范文，讓學(xué)生有意識地按照范文的謀篇布局、遣詞造句等特點去仿寫。范文可以是語文教材中的文本資料，也可以是課外資源。找到合適的范文后，可以讓學(xué)生在課堂上用15分鐘進(jìn)行肖像描寫仿寫練習(xí)。寫完后安排小組成員互相交流，互相評議，看看是否達(dá)到肖像描寫的一些基本要求。可以指導(dǎo)學(xué)生從以下四點去評議：（1）是否有按照一定的順序來描寫人物肖像；（2）同學(xué)所寫片段是否抓住了人物外貌中最主要的特征；（3）是否用了一些形容詞和修辭手法使人物更加形象生動；（4）所寫內(nèi)容能否反映人物性格特征和內(nèi)心世界。

當(dāng)學(xué)生從仿寫出發(fā)，在交流探討的基礎(chǔ)上，練習(xí)、批改、講評、修改和交流之后，多數(shù)學(xué)生基本掌握了肖像描寫的方法，擁有自己的成功片段習(xí)作。其后教師可趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生用仿寫法，進(jìn)一步嘗試動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫和心理描寫等片段作文，多方面多角度進(jìn)行人物描寫嘗試。

2 立足生活，寫自己熟悉的內(nèi)容

當(dāng)練習(xí)評議性片段作文《細(xì)節(jié)決定成敗》時，不少學(xué)生反面例子寫“某家航空公司的飛機，因為少了一個螺絲釘而造成重大空難事件”，“某年輕人面試時，扔了一張紙巾而失去機會”；正面例子則寫“某個宇航員參觀太空艙時，脫下鞋子的細(xì)節(jié)感動了負(fù)責(zé)人，而被選為宇航員”，“某年輕人面試時，幫忙撿起地上一張廢紙而成功應(yīng)聘”等，這樣的例子在甲乙丙丁的習(xí)作中都會出現(xiàn)，事件的陳述總體含糊不清，缺乏具體的時間、地點和人物，顯得千篇一律，不夠真實。面對這種情形，教師可以指導(dǎo)學(xué)生，在動筆之前，可以借助互聯(lián)網(wǎng)查找資料，力求所寫內(nèi)容真實可信。上網(wǎng)搜索，學(xué)生不難找到與“細(xì)節(jié)決定成敗”有關(guān)的“少了一枚鐵釘，掉了一只馬掌。掉了一只馬掌，失去一匹戰(zhàn)馬。失去一匹戰(zhàn)馬，敗了一場戰(zhàn)役。敗了一場戰(zhàn)役，毀了一個王朝”的民間歌謠，還可以百度到前蘇聯(lián)宇航員加加林因脫鞋進(jìn)太空艙，后來成為遨游太空第一人的故事。事實勝于雄辯，把這樣的例子寫進(jìn)習(xí)作，那么文章的說服力自然會大增。要指導(dǎo)學(xué)生，與其寫曾經(jīng)讀過的非知名人物故事，比如面試因細(xì)節(jié)或成或敗的故事，不如把主人公改成親朋好友或自己，如奶奶年輕時面試時因細(xì)節(jié)而成功的故事，自己在競選班干部時不注重細(xì)節(jié)而失去機會的故事等。這樣一來，文章比較接地氣，更為真實可信。幫助學(xué)生解決“無話可說”的窘?jīng)r是片段作文的訓(xùn)練的基礎(chǔ)，所以教師要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生，教他們從自己的生活中去尋找、積累素材，開拓視野，讓學(xué)生大膽地用自己的筆記錄自己的所見、所聞、所思、所感。

指導(dǎo)評議性片段作文，還可以從這些方面入手：（1）寫評論性文章，既要有自己的思想，還有正確鮮明的觀點。對自己要寫的問題，一定要經(jīng)過認(rèn)真的思考，經(jīng)得起推敲，避免人云亦云，東拼西湊。（2）針對性要強，就一件事、一篇文章、一本書、一部影視片簡單地談點個人看法，不求多、不求全，談清楚某方面的感受或體會即可。選題不宜過大，宜從小處入手，即要以小見大，通過對小事的評述，揭示出深刻的道理。（3）要學(xué)會使用常見論證方法來說理。習(xí)作除了要有鮮明正確的觀點之外，還得有說服力，那么在說理過程中，還得運用一些論證方法，如舉例論證、引用論證、比喻論證，正反對比論證等，文章才會有一定的思辨性。（4）語言要親切、簡潔，多用短句，忌用長句，力求樸實、誠懇，貼近生活。

3 學(xué)會采用極簡羅列法來組織材料

有些學(xué)生在組織材料方面，可能還存在一些問題，比如采用何種順序來寫，怎么安排順序等。相比人物描寫，學(xué)生在面對景物描寫時，可能會顯得更無策。這時不妨領(lǐng)著學(xué)生讀一讀馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯?！闭垖W(xué)生分析這首小令中，寫了些什么景物，怎樣寫景。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)這首小令僅五句二十八個字，全曲無一秋字，卻描繪出一幅凄涼動人的秋郊夕照圖，并且準(zhǔn)確地傳達(dá)出旅人凄苦的心境。這首被盛贊為秋思之祖的曲作是怎么獲得成功的呢？細(xì)細(xì)引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)馬致遠(yuǎn)羅列了枯藤、老樹、昏鴉等十二個詞語，作者采用極簡羅列法羅列了眾多密集的意象，以景托情，寓情于景，在情景的交融中來表達(dá)羈旅之苦和悲秋之恨，使作品充滿濃郁的詩情。在感悟的基礎(chǔ)上，可以指導(dǎo)學(xué)生觀察校園景物，描寫校園生活，用極簡羅列法寫作，于是就有如下文字產(chǎn)生——“藍(lán)天白云操場，教室宿舍食堂，課桌講臺黑板。書聲瑯瑯，工商學(xué)子激情飛揚?！睂W(xué)生初步成功列出日常在校園生活的景象和軌跡。教師還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，羅列時不僅僅局限于眼睛看到的，還可以羅列聽到的、聞到的、嘗到的、摸到的、想到的。通過羅列，也是可以羅列出好詩文來的。以李白的《贈汪倫》為例“李白乘舟將欲行（看到的），忽聞岸上踏歌聲（聽到的）。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情（想到的）”，詩人從看、聽和想三個方面選取眼前普通的景物來羅列，自然質(zhì)樸，清新流暢，表達(dá)了李白對汪倫的深情厚誼。

教師指導(dǎo)景物描寫片段作文時，還可以立足于以下幾點：（1）嘗試調(diào)動各種感官描摹景物，從景物的色彩、形狀、聲音、味道等入手，讓景物具有立體可感性。（2）變換觀察角度，如移步換景法，讓景物形態(tài)具有全景感。（3）景物的形狀因時間、空間變化而各有不同。嘗試刻畫景物變化，突出景物形態(tài)的豐富性。（4）借助聯(lián)想和夸張、比喻、擬人等修辭手法，擴大想象空間，由實入虛，虛實相生，突出景物特點。（5）有意識、有分寸地借鑒或化用相關(guān)詩文名句佳境，以增加文章的趣味性和可讀性。

4 組織學(xué)生課上開展頭腦風(fēng)暴來集體審題立意

眾人拾柴火焰高，當(dāng)學(xué)生對一些命題解讀困難不知道從何下筆時，教師可以在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行討論分析，提出個人或小組對題目的解讀，用集體的智慧來化解下筆難的問題。比如在模擬寫作《我與網(wǎng)絡(luò)》時，多數(shù)學(xué)生容易忽視題目中的“我”，拋開“我”大談網(wǎng)絡(luò)的利弊，寫作自然離題。所以當(dāng)?shù)谝粋€班級的習(xí)作出現(xiàn)審題偏差問題，第二個班級要進(jìn)行作文訓(xùn)練時，我就不著急讓學(xué)生馬上動手，特意留出十五分鐘，讓他們小組討論，在反復(fù)讀題的基礎(chǔ)上，學(xué)生讀到了“我”字，讀懂此題要寫出“我”與“網(wǎng)絡(luò)”的關(guān)聯(lián)性，豁然開朗，話題不斷。課堂上收集到“我與網(wǎng)絡(luò)”的話題有“我”用網(wǎng)絡(luò)來答疑、網(wǎng)購、導(dǎo)航，進(jìn)行親情溝通、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、智能家居管理，“我”也可以通過網(wǎng)絡(luò)玩游戲。在頭腦風(fēng)暴中，學(xué)生提出的多數(shù)是“我”與網(wǎng)絡(luò)的正向關(guān)聯(lián)，比較羞于談兩者間的負(fù)面關(guān)聯(lián)，談也就是談到沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲。遇此情況，教師可以適時提醒學(xué)生網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，要合理利用，不宜過度依賴網(wǎng)絡(luò)。經(jīng)過一番探討，學(xué)生從中獲得自信，課上寫作毫不費力，這也有利于下次片段寫作訓(xùn)練的開展。

5 結(jié)語

福建省的學(xué)業(yè)水平考試僅舉行過兩次，中職學(xué)校語文學(xué)科在片段作文的訓(xùn)練方面剛起步，本人僅做了以上幾點嘗試，收獲了一點經(jīng)驗，在此小結(jié)與分享，希望能得到同仁指正。