高職院校產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人平臺建設(shè)探索與實(shí)踐
——以惠州經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人平臺為例

馬 靜

（惠州經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東·惠州 516057）

隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)步伐加快和“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國”戰(zhàn)略部署的鋪開，產(chǎn)業(yè)與教育的關(guān)系進(jìn)一步密切，產(chǎn)學(xué)研無論是在理論上，還是在實(shí)踐上都得到了體系化發(fā)展，產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人平臺孕育而生。產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人平臺是學(xué)校與企業(yè)“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的重要平臺，是學(xué)校人才培養(yǎng)和開展科學(xué)研究、社會服務(wù)及學(xué)術(shù)交流的重要基地。其主要任務(wù)是圍繞地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需求，滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，提升學(xué)校辦學(xué)能力及企業(yè)競爭實(shí)力。

1 構(gòu)建資源共享、成果共享、校企共贏軟件技術(shù)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人平臺

惠州經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，立足地方企業(yè)，與真維斯（中國）有限公司展開緊密合作，按照“學(xué)校投入，企業(yè)支持”的原則，構(gòu)建了以IT創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研發(fā)中心、軟件技術(shù)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、真維斯（中國）有限公司校外實(shí)訓(xùn)基地為支撐的資源共享、成果共享、合作共贏的軟件技術(shù)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人平臺。該平臺以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為龍頭，圍繞專業(yè)建設(shè)、教育教學(xué)改革、人才培養(yǎng)模式優(yōu)化、員工培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)等內(nèi)容展開了校企深度合作，建立了共同制定軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、打造高水平雙師隊(duì)伍、建設(shè)教學(xué)資源的長效合作機(jī)制。

平臺中的IT創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研發(fā)中心既是企業(yè)的工作場所，又是學(xué)生的學(xué)習(xí)基地；平臺中的研發(fā)項(xiàng)目既是企業(yè)的工作內(nèi)容，又是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容；平臺中的企業(yè)工程師既是企業(yè)工作人員，又是學(xué)生的企業(yè)師傅；平臺中的專任教師既可培訓(xùn)企業(yè)工作人員，又可跟著企業(yè)工程師學(xué)習(xí)，從而提高自身的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)際操作能力；平臺中的項(xiàng)目成果既可為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，也可為學(xué)校申報(bào)科研成果。

2 軟件技術(shù)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人平臺建設(shè)成效

2.1 探索實(shí)踐了“雙元+教學(xué)工廠”人才培養(yǎng)模式

軟件技術(shù)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人平臺從創(chuàng)建伊始就開始探索與實(shí)踐自己的人才培養(yǎng)模式：“雙元+教學(xué)工廠”人才培養(yǎng)模式。IT創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研發(fā)中心是信息工程學(xué)院打造的“校內(nèi)工廠”，學(xué)院自行購買硬件設(shè)備，引入企業(yè)，邀請企業(yè)工程師常駐，讓學(xué)生一邊做企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，一邊學(xué)習(xí)專業(yè)技能，使學(xué)習(xí)與工作兩不誤。通過平臺，學(xué)校與企業(yè)協(xié)議合作，共同培養(yǎng)高技能人才，學(xué)生具備了在校學(xué)生與企業(yè)員工的雙元身份，既接受完整有效的理論知識的教學(xué)，又接受來自“教學(xué)工廠”行之有效的實(shí)操培訓(xùn)。

2.2 提升了學(xué)生的綜合職業(yè)能力

我國高等職業(yè)技術(shù)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)“高技能人才”，高技能人才更強(qiáng)調(diào)的是人才適應(yīng)社會及崗位的綜合職業(yè)能力，包括專業(yè)實(shí)踐能力、綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等構(gòu)成的一個(gè)能力體系。軟件技術(shù)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人平臺為了提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，實(shí)施了以下幾項(xiàng)措施。

（1）明確培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建“二層四模”實(shí)踐教學(xué)體系。平臺緊緊圍繞專業(yè)應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)目標(biāo)，以基本能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以綜合素質(zhì)提升為核心，以創(chuàng)新精神培養(yǎng)為主線，構(gòu)建“二層四?！睂?shí)踐教學(xué)體系，其中“二層”是指實(shí)踐教學(xué)體系將學(xué)生的培養(yǎng)分為兩個(gè)層次，分別是基礎(chǔ)技能層和專業(yè)技能層?！八哪！笔侵刚麄€(gè)實(shí)踐教學(xué)體系分為四個(gè)模塊，分別是基礎(chǔ)技能模塊、專業(yè)技能模塊、綜合實(shí)踐模塊、創(chuàng)新實(shí)踐模塊。

（2）以實(shí)際工作場景創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。軟件技術(shù)創(chuàng)新研發(fā)中心將工作場景與教學(xué)情景完美結(jié)合，使學(xué)生跟隨企業(yè)工程師做企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的過程就是學(xué)習(xí)的過程，從而培養(yǎng)了學(xué)生從事專業(yè)學(xué)習(xí)的自豪感與成就感，完成了對職業(yè)的不了解到對職業(yè)充滿興趣的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生提前了解了軟件技術(shù)崗位的實(shí)際要求，為其順利就業(yè)創(chuàng)造了有利條件。

（3）深耕行業(yè)發(fā)展，緊跟時(shí)代發(fā)展腳步，學(xué)習(xí)新的技術(shù)來提升創(chuàng)新能力。平臺從基礎(chǔ)技能層開始注重培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課中開設(shè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在實(shí)際的項(xiàng)目開發(fā)中要求學(xué)生借助最新的開源資源突破項(xiàng)目難點(diǎn)，優(yōu)化項(xiàng)目性能。

2.3 具備了較強(qiáng)的社會服務(wù)能力

面對各城市發(fā)展的重大社會變遷和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，身處其中的高職院校如何通過智力成果和人力資源輸送，主動應(yīng)對城市的變革呢？軟件技術(shù)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人平臺交出了滿意的答卷。平臺從2015年開始建設(shè)，開辦了四屆創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，培養(yǎng)了近200人的優(yōu)秀軟件技術(shù)人才，完成了“常宏管理系統(tǒng)”等7個(gè)ERP系統(tǒng)，總產(chǎn)值超過350萬，編寫并出版項(xiàng)目式教材6部，獲得專利2項(xiàng)，軟件著作權(quán)4項(xiàng)，國家級課題3項(xiàng)，省級課題4項(xiàng)，橫向課題15項(xiàng)，師生競賽獲獎20余項(xiàng)（省級以上）。

3 高職院校產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人平臺建設(shè)體會與思考

3.1 高職院校產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人平臺的定位

高職院校產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人平臺的搭建是促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接的重要舉措。平臺要牢牢把握服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，把學(xué)校建設(shè)與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合起來，創(chuàng)新辦學(xué)理念，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，努力培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才和技術(shù)技能人才；要深化校企合作，提高產(chǎn)教研融合度，抓牢學(xué)校、企業(yè)“雙主體”，加強(qiáng)互動交流，不斷提升辦學(xué)水平、管理水平和院校知名度。

3.2 高職院校產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人平臺的職能

（1）滿足企業(yè)需求的高技能人才培養(yǎng)平臺。高技能人才的長期短缺，不但成為我國制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的一大瓶頸，也制約了全面建成小康社會的實(shí)現(xiàn)。產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人平臺要搶抓社會轉(zhuǎn)型發(fā)展急需高技能人才的機(jī)遇，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的市場意識、質(zhì)量意識和責(zé)任意識，滿足行業(yè)需求，立足特色發(fā)展，因材施教培養(yǎng)學(xué)生特長，全力以赴培養(yǎng)工匠人才，增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力。

（2）技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺。打造技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺，是中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃（“雙高”計(jì)劃）的改革發(fā)展任務(wù)，是高職學(xué)校對接科技發(fā)展趨勢、支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的客觀需要，也是高職學(xué)校補(bǔ)齊科技創(chuàng)新短板、提升技術(shù)服務(wù)能力的內(nèi)在要求。高職學(xué)校要準(zhǔn)確把握我國經(jīng)濟(jì)由高速度發(fā)展向高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)變的重大歷史機(jī)遇，瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求，強(qiáng)化技術(shù)技能積累與創(chuàng)新，切實(shí)提高服務(wù)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的能力和水平。

（3）高水平雙師隊(duì)伍培養(yǎng)平臺?！半p師隊(duì)伍”是高職院校教師隊(duì)伍的構(gòu)成要素，“高水平”是雙師隊(duì)伍的水平標(biāo)準(zhǔn)。高水平雙師隊(duì)伍既是高水平學(xué)校建設(shè)的目標(biāo)，也是高水平專業(yè)群的建設(shè)目標(biāo)。要打造高水平雙師隊(duì)伍，光靠學(xué)校一元培養(yǎng)是難以完成的，必須校企深度合作聯(lián)合培養(yǎng)。利用企業(yè)的技術(shù)、知識、設(shè)施、設(shè)備和管理等要素培養(yǎng)高水平師資，聘請技術(shù)精湛、經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)師傅擔(dān)任指導(dǎo)教師，圍繞企業(yè)生產(chǎn)、管理等方面的問題，以項(xiàng)目為紐帶，共同開展技術(shù)攻關(guān)，讓教師在解決企業(yè)生產(chǎn)和管理實(shí)際問題的過程中提高技術(shù)應(yīng)用與開發(fā)能力。

3.3 高職院校產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人平臺的建設(shè)路徑

產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人平臺是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才重要的載體，尋找出一條適應(yīng)中國高職教育的建設(shè)路徑尤為重要。探索與實(shí)踐證明了這條建設(shè)路徑是以“校企生三贏為前提、學(xué)生為主體、制度為保障”為原則，構(gòu)建政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校四位一體的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人平臺，完善產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人平臺管理機(jī)制體系，搭建信息化平臺。

在構(gòu)建四位一體的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人平臺時(shí)應(yīng)遵循產(chǎn)業(yè)需求是“原動力”，行業(yè)企業(yè)需要是“立足點(diǎn)”，人才培養(yǎng)是“基本點(diǎn)”的準(zhǔn)則，深化“三融入”，即平臺要融入產(chǎn)業(yè)發(fā)展、融入行業(yè)企業(yè)發(fā)展、融入人才培養(yǎng)。強(qiáng)化“四服務(wù)”，即平臺要服務(wù)學(xué)生成才、服務(wù)教師成長、服務(wù)中小企業(yè)發(fā)展、服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。

完善產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人平臺管理機(jī)制體系的目的是構(gòu)建一個(gè)穩(wěn)定、完善、高效、實(shí)用的校、企、生三方共贏合作體系。首先，要從國家層面完善產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人相關(guān)法律、法規(guī)；其次，通過一系列產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人平臺管理辦法及制度，明確合作多方的職責(zé)和權(quán)利，為科學(xué)技術(shù)攻關(guān)、高技能人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等多方面的深度合作提供保障；最后，建立以技術(shù)服務(wù)為主導(dǎo)的科學(xué)研究激勵制度與保障措施。

產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人平臺搭建信息化平臺的重要性是不言而喻的，它幫助平臺中政府、行業(yè)、企業(yè)及學(xué)校協(xié)同工作，以多種不同形式交流并共享信息，有利于產(chǎn)學(xué)研合作的跟蹤、協(xié)調(diào)及推動。它至少應(yīng)包含人才培養(yǎng)信息、科技服務(wù)信息和信息反饋與溝通交流三大系統(tǒng)。其中人才培養(yǎng)信息系統(tǒng)主要用于企業(yè)員工、高校教師、高校學(xué)生的培養(yǎng)信息管理?？萍挤?wù)信息系統(tǒng)主要用于技術(shù)服務(wù)、科研課題、知識信息、技術(shù)創(chuàng)新、專利與知識產(chǎn)權(quán)和科技成果轉(zhuǎn)化等信息管理。信息反饋與溝通交流系統(tǒng)主要用于促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研各主體間的信息交流與溝通，有效提高信息共享水平。

4 小結(jié)

惠州經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人平臺建設(shè)的實(shí)踐證明了產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人平臺是破解人才培養(yǎng)難題、創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制的重要途徑，是集成優(yōu)勢資源，推進(jìn)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的有效途徑，也是提升產(chǎn)業(yè)升級，推動產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的支撐。在平臺建設(shè)過程中我們也陷入了一些現(xiàn)實(shí)困境，需要通過不斷探索與實(shí)踐找出突破困境的對策。