初中英語(yǔ)教材與中考試題的閱讀材料對(duì)比分析

陳淑梅 劉暢 匡祎 馮小鳳

【摘要】本文通過(guò)對(duì)外研版初中英語(yǔ)教材與近十年廣東省中考試題的閱讀材料進(jìn)行題材和語(yǔ)篇類(lèi)型的對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)外研版初中英語(yǔ)教材閱讀材料在與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性上優(yōu)于廣東中考閱讀理解試題的閱讀材料，為指導(dǎo)教師閱讀教學(xué)和增強(qiáng)試題命制科學(xué)性提供了建議。

【關(guān)鍵詞】外研版英語(yǔ)教材;中考試題;閱讀教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】陳淑梅，佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院;劉暢，佛山市加美實(shí)驗(yàn)學(xué)校;匡祎，馮小鳳，佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院。

一、引言

在信息時(shí)代及全球化背景下，英語(yǔ)教育教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和提取信息的能力。而閱讀能力的提升與教學(xué)閱讀材料選材是息息相關(guān)的，這說(shuō)明分析教材中的閱讀語(yǔ)篇是有必要的。

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、課堂教學(xué)和考試評(píng)價(jià)的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。所以本研究以《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)為參照，對(duì)英語(yǔ)教材與中考試題閱讀話題與體裁進(jìn)行對(duì)比分析，將外研版初中英語(yǔ)教材中Reading and vocabulary部分的閱讀文章與廣東中考英語(yǔ)試卷中閱讀理解題目的材料作為語(yǔ)料，進(jìn)行語(yǔ)篇題材及語(yǔ)篇類(lèi)型的對(duì)比研究，進(jìn)而對(duì)教師和命題者提出建議。

外研版初中英語(yǔ)教材每個(gè)單元的不同板塊有大量的對(duì)話和文章，而Reading and vocabulary部分是針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力而設(shè)置的。因此筆者只選取每個(gè)單元Reading and vocabulary部分的閱讀文章來(lái)進(jìn)行語(yǔ)篇的題材和體裁分析，共64篇閱讀材料。還選取廣東中考英語(yǔ)試卷2011-2020歷年閱讀理解題的30篇閱讀材料。

二、閱讀材料語(yǔ)篇題材對(duì)比研究

閱讀材料的題材不僅直接影響學(xué)生的閱讀興趣和視野，而且提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主題語(yǔ)境，從而進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和主題意義的探索?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求初中生畢業(yè)應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握的五級(jí)話題項(xiàng)目表中的24個(gè)話題。外研版初中英語(yǔ)教材與廣東中考試題的閱讀材料語(yǔ)篇題材分析如表1所示。

從表1可知，外研版初中英語(yǔ)教材的編排涵蓋了課程標(biāo)準(zhǔn)的24個(gè)話題，但話題有所側(cè)重，主要是個(gè)人情況、日?；顒?dòng)、旅游與交通。中考試題的話題范圍較窄，主要是個(gè)人興趣、科普知識(shí)與現(xiàn)代技術(shù)和自然，尚未涉及課程標(biāo)準(zhǔn)話題項(xiàng)目表中的多個(gè)話題。這說(shuō)明外研版初中英語(yǔ)教材的閱讀材料題材與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求基本吻合，而廣東省中考試題閱讀材料題材的全面性有待提高。

在具體分析話題在每本教材的分布后，筆者發(fā)現(xiàn)教材同時(shí)采用了直線式與螺旋式這兩種排列方式。不同話題的轉(zhuǎn)換給學(xué)生帶來(lái)新鮮感，從學(xué)生周邊的環(huán)境和個(gè)人生活的基礎(chǔ)話題，逐步直線推進(jìn)到時(shí)代和社會(huì)等話題。同一話題又出現(xiàn)在不同年級(jí)，但是語(yǔ)境范圍廣度和深度逐漸遞增。在學(xué)習(xí)者學(xué)過(guò)的話題上，語(yǔ)境逐步擴(kuò)展，難度螺旋上升，符合教材內(nèi)容組織的螺旋式排列方式。而試題出現(xiàn)的各話題未有明顯的分布規(guī)律。

二者在語(yǔ)篇題材選材上呈現(xiàn)較明顯差異，英語(yǔ)教材更關(guān)注日常生活，而中考試題更關(guān)注社會(huì)生活。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要材料，所以語(yǔ)言學(xué)習(xí)先圍繞學(xué)生的生活，易于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，同時(shí)打好英語(yǔ)基礎(chǔ)。而試題的題材多涉及百科知識(shí)、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，所以閱讀教學(xué)僅局限于課本知識(shí)的傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

三、閱讀材料語(yǔ)篇體裁對(duì)比研究

不同語(yǔ)篇類(lèi)型通過(guò)不同的語(yǔ)體和文體形式，以其特有的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、組織形式和語(yǔ)言來(lái)傳遞信息和文化知識(shí)，而信息和文化的背后會(huì)包含特有的意義或文化內(nèi)涵、價(jià)值取向和思維方式。外研版初中英語(yǔ)教材與廣東中考試題的閱讀材料語(yǔ)篇體裁分析如表2所示。

從語(yǔ)篇類(lèi)型的多樣性看，教材涉及記敘文、說(shuō)明文、議論文、應(yīng)用文、文學(xué)體裁、新聞報(bào)道和其他語(yǔ)篇。教材涉及各種各樣的體裁，交替編排，有利于學(xué)生熟悉不同文體，接觸不同交際場(chǎng)合的語(yǔ)言。中考試題涉及記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文、新聞報(bào)道和其他語(yǔ)篇，且分布呈現(xiàn)一定規(guī)律。A篇、B篇、C篇的閱讀材料明顯不同。A篇材料體裁主要是應(yīng)用文，B篇一般為說(shuō)明文和記敘文，C篇是任務(wù)型閱讀，通常是為個(gè)人興趣愛(ài)好或者存在問(wèn)題匹配不同需求。由表2可以得出，教材閱讀材料語(yǔ)篇體裁比中考試題更加豐富。這說(shuō)明中考試卷中閱讀理解文章的體裁分布需要更加合理。

從語(yǔ)篇體裁所占的比例看，教材主要是記敘文，而說(shuō)明文、議論文、應(yīng)用文并重。記敘文的語(yǔ)言難度較低，日常用語(yǔ)較多，詞匯簡(jiǎn)單，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)容易理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。記敘文在教材中的出現(xiàn)頻率低于在試題中的出現(xiàn)頻率。中考試題除了每年必出一篇任務(wù)型閱讀，明顯偏重說(shuō)明文和應(yīng)用文，且未考過(guò)議論文。應(yīng)用文具有很強(qiáng)的實(shí)用性，教材更能發(fā)揮工具性的英語(yǔ)課程性質(zhì)。教材中應(yīng)用文主要涉及書(shū)信、發(fā)言稿、解說(shuō)詞、廣告、海報(bào)。中考閱讀理解材料的應(yīng)用文主要涉及廣告和海報(bào)，這說(shuō)明中考試題在應(yīng)用文的選擇上趨于單一。

四、思考與建議

英語(yǔ)教材閱讀材料在題材與體裁方面較中考試題更符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。筆者給教師和命題者提出以下建議。

1.對(duì)教師教學(xué)的建議。（1）協(xié)助制訂計(jì)劃，持之以恒閱讀?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中畢業(yè)生的課外閱讀量應(yīng)該累計(jì)達(dá)到15萬(wàn)詞以上。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中畢業(yè)生閱讀量的要求說(shuō)明建立培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力教學(xué)模式的必要性和迫切性。初中階段學(xué)生的自主程度是中等偏低的，教師需要合理協(xié)助學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃來(lái)控制閱讀數(shù)量和閱讀質(zhì)量。通過(guò)持續(xù)默讀可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（2）豐富閱讀題材，助力學(xué)科育人。本研究表明，英語(yǔ)教材關(guān)注日常生活，試題更注重拓展學(xué)生的視野與見(jiàn)識(shí)。教師要選擇題材廣泛多樣又有內(nèi)容意義的課外讀物擴(kuò)充學(xué)生的閱讀資源。課內(nèi)和課外閱讀相互搭配，使舊知識(shí)在新的語(yǔ)境中反復(fù)出現(xiàn)，新語(yǔ)言現(xiàn)象被自然習(xí)得，有利于學(xué)生觸類(lèi)旁通、拓寬視野、深化知識(shí)。更重要的是把握好工具性與人文性兼具的英語(yǔ)課程性質(zhì)來(lái)指導(dǎo)英語(yǔ)教育和教學(xué)實(shí)踐，發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科閱讀助力育人的作用。

（3）強(qiáng)化課堂精讀，把握語(yǔ)篇類(lèi)型。研究發(fā)現(xiàn)，教材與試題的語(yǔ)篇體裁有不同側(cè)重，但教材的語(yǔ)篇體裁更多。教師應(yīng)該重視教材中不同閱讀語(yǔ)篇的教學(xué)方法。學(xué)生除了把握文章內(nèi)容深度，還要感知文章結(jié)構(gòu)布局。教師可以采用體裁教學(xué)法幫助學(xué)生理解語(yǔ)篇建構(gòu)的機(jī)制，提高學(xué)生對(duì)同一種語(yǔ)篇體裁的閱讀效率。體裁教學(xué)法的目的是引導(dǎo)學(xué)生掌握不同體裁的語(yǔ)篇的不同交際目的和篇章結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生既掌握語(yǔ)篇的圖式結(jié)構(gòu)，又了解語(yǔ)篇的建構(gòu)過(guò)程，從而幫助學(xué)生理解某一體裁的語(yǔ)篇。

2.對(duì)命題者的建議。（1）對(duì)標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注教材文本。研究發(fā)現(xiàn)，近十年廣東中考英語(yǔ)試卷閱讀理解題的閱讀材料在與課程標(biāo)準(zhǔn)一致性上略顯不足，命題者對(duì)語(yǔ)篇的選材考慮欠周。命題者應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教材閱讀文本的關(guān)注，提高命題質(zhì)量的科學(xué)性和全面性。

（2）重視閱讀選材，引領(lǐng)閱讀素養(yǎng)。以往命題的閱讀材料關(guān)注了時(shí)代和社會(huì)的需要，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。但話題領(lǐng)域涉及不廣，語(yǔ)篇體裁也比較固化。命題者應(yīng)在豐富試題閱讀理解語(yǔ)篇題材和體裁的同時(shí)，有目的性地改編真實(shí)語(yǔ)言材料，創(chuàng)新設(shè)計(jì)閱讀理解題，引領(lǐng)英語(yǔ)教育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)。

（3）適度選擇議論文題材，促進(jìn)論說(shuō)輸出能力的提高。中考試題選材適度選擇議論文題材，可以考慮選擇一些語(yǔ)言難度較低的議論文。這有利于學(xué)生理解論辯過(guò)程，循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生議論說(shuō)明語(yǔ)言輸出水平的提高。

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