小學(xué)音樂教學(xué)中音樂游戲的“快樂玩法”

【摘要】音樂作為一門藝術(shù)，不僅是人類精神文明進(jìn)步的體現(xiàn)，而且是思想和情感的表達(dá)措施。隨著新課程理念不斷更新和完善，音樂教學(xué)的重要性逐漸凸顯出來。游戲是學(xué)生最快樂的源泉，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，使其徹底釋放自己的內(nèi)心情感，有更加趣味性的學(xué)習(xí)體驗，在快樂學(xué)習(xí)中汲取更多的音樂知識。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂教學(xué);快樂玩法;教學(xué)策略

作者簡介：杜月（1991.10-），女，江蘇省南京市棲霞區(qū)實驗小學(xué)，二級教師。

音樂游戲是以歌唱、表演、聆聽、律動等為主要形式的音樂教學(xué)活動。音樂游戲并不僅僅是單純的游戲，而是將游戲與音樂教學(xué)相互融合，將一些抽象而枯燥的樂理知識以游戲的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。音樂游戲能夠幫助學(xué)生拓展更多的學(xué)習(xí)途徑，使學(xué)生在探尋“快樂玩法”的過程中提高對音樂的理解能力和感知能力，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅的游戲氛圍中去學(xué)習(xí)音樂，并逐漸愛上音樂，感知音樂所帶來的無窮魅力。

一、創(chuàng)建游戲情景，激發(fā)音樂興趣

單一說唱的音樂教學(xué)是非?？菰锖头ξ兜?，不僅無法調(diào)動學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而且會使學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生抵觸心理。小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，具有活潑好動的特點，對游戲的興趣度較高。教師想要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的生硬和死板，提高學(xué)生對音樂知識的接受能力，可以在音樂教學(xué)過程中引入游戲的方式，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到音樂學(xué)習(xí)中，在輕松愉悅的游戲氛圍中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)音樂教學(xué)的趣味性和娛樂性，使學(xué)生在“快樂玩法”中逐漸愛上音樂。

例如，在學(xué)習(xí)蘇少版三年級下冊第三單元《金孔雀輕輕跳》的音樂內(nèi)容時，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過表演這首歌曲，從音樂中充分感受到所描繪的動物形象，使學(xué)生能夠充分理解歌曲的主題，用自己的聲音去演唱這首歌曲，并嘗試用不同的方式來展現(xiàn)歌曲。同時，教師要輔助學(xué)生學(xué)習(xí)表演傣族舞蹈動作，促進(jìn)學(xué)生對傣族音樂與風(fēng)俗的了解，激發(fā)學(xué)生對民族音樂的熱愛之情。由于傣族音樂與我們?nèi)粘５囊魳反嬖谝欢ǖ膮^(qū)別，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣并不是很高。教師可以通過音樂游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如教師可以充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生播放云南的一些風(fēng)景圖片與視頻資料，播放《金孔雀輕輕跳》這首歌曲，并鼓勵學(xué)生一同模仿傣族舞蹈，使學(xué)生有身臨其境的感覺，然后通過提問的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：“你覺得這段樂曲與哪些動物的形象比較相似呢？”“你能夠跟隨著音樂來表現(xiàn)這些可愛的小動物嗎？”教師一邊提問一邊隨著音樂再次跳起孔雀舞，請學(xué)生猜一猜是哪種動物形象，還可以做一個孔雀的動作，一邊做一邊向?qū)W生講解：“雙手成冠型，右手上舉略彎曲，左手提襟?！辈⒃谀_下走出歌曲的節(jié)奏，通過肢體語言進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去模仿小動物的可愛形象。然后鼓勵學(xué)生：“看完了老師的表演，你們是不是也想一起來跳一跳呢？誰知道孔雀還會有哪些動作呢？誰能模仿孔雀開屏的動作？能夠為我們展現(xiàn)出來嗎？”學(xué)生紛紛模仿游戲，對這首歌曲有了更加深入的認(rèn)識和了解，更快地融入課本中。學(xué)完動作后，教師和學(xué)生一起跳《金孔雀輕輕跳》舞蹈，在游戲中有效增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

小學(xué)生年齡較小，無論是好奇心還是學(xué)習(xí)、模仿能力都較強(qiáng)，很多小學(xué)生還具有活潑好動的特點。因此，教師要根據(jù)不同年齡段的學(xué)生特點，科學(xué)設(shè)計音樂游戲教學(xué)方案，有效提高教學(xué)效率。

二、合作游戲表演，增強(qiáng)音樂表現(xiàn)

合作是教育教學(xué)過程中的最好幫助。很多情況下，音樂游戲需要多名學(xué)生共同完成，在合作中迸發(fā)出音樂的火花，展現(xiàn)出音樂的獨特魅力?，F(xiàn)階段很多小學(xué)生注意力較弱，具有不持久、不穩(wěn)定的特點，單一的游戲無法提高教學(xué)效率。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師要積極引入游戲、表演和合作等方式，結(jié)合學(xué)生的實際情況與教學(xué)需求設(shè)計游戲方案。學(xué)生在游戲表演過程中更容易融入歌曲意境，充分感受歌曲情感。

例如，在學(xué)習(xí)蘇少版三年級下冊第七單元《綜合表演（火車來了）》的音樂內(nèi)容時，在游戲開始前，教師充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生觀看關(guān)于這節(jié)音樂課程的圖片、視頻和音頻等資料，使學(xué)生對即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個大致的了解和認(rèn)識，通過動態(tài)的圖像、視頻等方式調(diào)動學(xué)生的各個感官。觀看后，教師播放火車的相關(guān)錄音，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聆聽聲音：“大家聽，這是什么聲音？請豎起你的小耳朵仔細(xì)聽一聽！”學(xué)生回答：“是火車！”教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“相信很多學(xué)生都坐過火車，今天我將帶領(lǐng)大家再次乘坐火車，一起從中尋找音樂的足跡?！苯處熃M織學(xué)生以小組的方式進(jìn)行音樂合作游戲，小組成員之間相互合作，共同開展，還可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行角色扮演游戲，就像一個音樂小短劇一樣，能夠帶給學(xué)生更加真實的音樂體驗，促進(jìn)學(xué)生之間交流和互動。如在購票時，教師出示節(jié)奏卡片，學(xué)生讀懂卡片上的節(jié)拍才能購買到火車票;在上車時，想要火車發(fā)動，學(xué)生需要回答火車開動時的聲音和節(jié)奏。每個人都有自己的角色性格和特點，還可以加入自己的一些舞蹈和動作。教師要鼓勵學(xué)生自己動手制作各種游戲道具，使學(xué)生能夠體現(xiàn)自己的價值，感受到合作的樂趣。合作使每一位學(xué)生都能夠積極主動地融入音樂游戲活動過程中，鼓勵學(xué)生充分表達(dá)自我，在表演的幫助下真正理解每一部音樂作品，感受音樂知識的內(nèi)涵與精髓，在不斷體驗中提高自身的音樂能力。

音樂游戲是一個有效的互動過程，不僅可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，而且可以通過游戲內(nèi)容和音樂的即興編排使學(xué)生更加積極主動地參與到音樂游戲中，幫助學(xué)生快速融入音樂的學(xué)習(xí)氛圍中，更好地實現(xiàn)音樂教學(xué)目標(biāo)。同時，教師在開展音樂游戲教學(xué)過程中必須要強(qiáng)調(diào)游戲的規(guī)則、教學(xué)的秩序等等，不能因游戲而影響正常的教學(xué)秩序與教學(xué)質(zhì)量。

三、開展游戲競賽，加深音樂體會

小學(xué)階段的學(xué)生具有非常強(qiáng)烈的好勝心，對于競賽表現(xiàn)出非常強(qiáng)烈的熱情和動力，能夠有效提高對音樂知識的關(guān)注度，從而積極主動地參加游戲。在音樂教學(xué)過程中，教師不要強(qiáng)調(diào)游戲的結(jié)果，要注重整體游戲的過程。在游戲前教師就要明確游戲目的，不要使學(xué)生太過于看重游戲的輸贏，而是引導(dǎo)學(xué)生充分準(zhǔn)備游戲內(nèi)容，在競賽過程中加深學(xué)生對音樂的體會，運(yùn)用快樂的教學(xué)方式有效提高整體教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)蘇少版三年級下冊第五單元《對鮮花》的音樂內(nèi)容時，教學(xué)重點是讓學(xué)生通過一問一答的形式學(xué)習(xí)歌曲，充分表現(xiàn)出歌曲活潑、詼諧的情趣。在教學(xué)前，教師可以利用經(jīng)典故事進(jìn)行導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們聽說過劉三姐的故事嗎？”大部分學(xué)生對此非常陌生。教師可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)出相關(guān)對歌片段：“請看視頻中的人在做什么？演唱方式有什么特點？他們是用什么形式在演唱呢？”進(jìn)一步導(dǎo)出對歌的模式。教師：“通過這種一問一答的方式，你們能夠想到什么游戲呢？”學(xué)生紛紛回答“猜謎語?！苯處煟骸皼]錯，今天我?guī)韼资赘枨?，請你們猜一猜是什么歌曲？咱們來試一試，看看你們能不能用音樂的形式來回答？”教師：“什么呢|開花兒|在水|里—|？”“什么呢|開花兒|像木|耳—|？”“什么呢|開花兒|紅滿|山—|？”學(xué)生紛紛開始思考，回答出“菱角”“鳳仙”“山茶”。教師要引導(dǎo)學(xué)生以唱的形式表現(xiàn)出來，如：“菱角|開花兒|在水|里—|。”“鳳仙|開花兒|像木|耳—|?！薄吧讲鑭開花兒|紅滿|山—|?！苯處熤笇?dǎo)學(xué)生在演唱過程中注重演唱技巧，并鼓勵學(xué)生展開競爭性的音樂游戲：“歌曲咱們已經(jīng)能夠唱好了，請同學(xué)們開動腦筋想一想，你還知道哪些花的名字？創(chuàng)編出屬于你的謎語，我們來一起對歌，看看哪位同學(xué)最厲害！”學(xué)生對競爭游戲非常感興趣，紛紛使出了渾身解數(shù)，如：“什么花開香又白？答案是茉莉?！薄笆裁撮_花像喇叭？答案是百合?！薄笆裁撮_花像太陽？答案是向日葵?！钡鹊?。游戲能夠使學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想與想象，并借助聯(lián)覺與音樂作品相互呼應(yīng)，對音樂作品進(jìn)一步感知與理解。同時，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為核心，給予學(xué)生更多的發(fā)言機(jī)會，靈活運(yùn)用語言情景幫助學(xué)生展開音樂之旅。

音樂競賽游戲不僅能夠鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的舞臺經(jīng)驗，而且對保護(hù)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，提高音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量有積極意義。教師要根據(jù)競賽內(nèi)容設(shè)置不同的獎項，使游戲更加具有真實性。

四、創(chuàng)編情感互動，開拓想象創(chuàng)造

游戲是音樂與游戲相互融合、相互促進(jìn)的實踐過程。音樂游戲創(chuàng)編不僅能煥發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱情和動力，而且能啟發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生的個性創(chuàng)造力、表現(xiàn)力。教師要讓學(xué)生在掌握音樂技能與經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，用心靈去感知音樂元素的感染力和表現(xiàn)力，在感受和理解音樂旋律、體裁、形式、風(fēng)格的過程中獲取藝術(shù)的思考。音樂本質(zhì)上是融合情感體驗、視覺、聽覺、感知、想象聯(lián)想的綜合實踐活動。教師要圍繞學(xué)生的思想、情感、興趣、個性和行為等進(jìn)行合理的規(guī)劃設(shè)計，讓學(xué)生在富有趣味性、實踐性的活動中張揚(yáng)個性，發(fā)揮藝術(shù)創(chuàng)造力和想象力，深化學(xué)生對樂曲的感悟和理解。

例如，在學(xué)習(xí)蘇少版三年級下冊第八單元《小星星變奏曲》的音樂內(nèi)容時，教師以“星星舞會”為活動主題，將視覺、聽覺、動覺的感官體驗與游戲緊密結(jié)合，要求學(xué)生感受《小星星變奏曲》有幾次變化，體會“節(jié)奏”變化后音樂的情緒，鼓勵學(xué)生在感知創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，精準(zhǔn)地表達(dá)出歌曲中的思想情感，體驗樂曲中的美好情緒和意境。音樂中蘊(yùn)含著豐富的藝術(shù)情感，教師提問：“你覺得該怎樣唱，用什么動作才能把小星星那種一閃一閃的感覺唱出來呢？”教師以樂曲為介質(zhì)，從多層面滲透音樂藝術(shù)表現(xiàn)形式，讓學(xué)生在創(chuàng)造性、交際性和實踐性游戲體驗中，用肢體語言感受《小星星變奏曲》。第一次，小星星“在原地眨眼”;第二次，小星星很活潑，開始跳舞了;第三次，小星星開始原地踏步了。教師讓學(xué)生跟著音樂的節(jié)奏律動，熟悉《小星星變奏曲》的變化過程。由于小學(xué)三年級學(xué)生的思維和理解存在一定的局限性，教師需要靈活準(zhǔn)確把握時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生在富有情趣的游戲互動中創(chuàng)造性、生動地表現(xiàn)小星星活潑可愛、變幻多端的模樣。

游戲創(chuàng)編要符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點。教師用游戲元素和語境喚醒學(xué)生的探究精神，鼓勵學(xué)生在自由、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，結(jié)合自身的想象力和邏輯思維能力，主動發(fā)現(xiàn)、體會音樂的節(jié)奏變化和音樂旋律、情感的起伏，主動結(jié)合曲中優(yōu)美而平穩(wěn)的旋律，感受夜空中星星熠熠閃爍的景色，用肢體語言抒發(fā)對大自然的熱愛之情，提高對藝術(shù)情緒的理解。教師在音樂創(chuàng)編活動中要注重與學(xué)生之間的情感交流。教師：“主題中一拍只有一個音，這里一拍有四個音，密集的小音符連續(xù)出現(xiàn)，你看到了怎樣的畫面？”教師要鼓勵學(xué)生用肢體動作表現(xiàn)群星閃耀、漫天飛舞的畫面。教師：“你看上面的星星亮了，下面的星星也亮了，滿天都是閃亮的星，同學(xué)們和著音樂應(yīng)該用什么樣的動作來表現(xiàn)這動人畫面？”“曲中莫扎特用改變主題節(jié)奏、速度等方法，變奏了一段又一段靈動的旋律，讓我們看到了一顆又一顆閃亮的小星?！苯處熤С謱W(xué)生在游戲創(chuàng)編中進(jìn)行改變，變出一顆別樣的小星，強(qiáng)化學(xué)生對音樂意境和客觀世界的認(rèn)知和感悟。教師要將視覺、聽覺、動覺的感官體驗與游戲緊密結(jié)合，通過游戲元素精準(zhǔn)地表達(dá)出歌曲中的思想情感，使學(xué)生在優(yōu)美和諧的節(jié)奏、韻律感染下，充滿興趣和動力，掌握音樂的基本技能，在把握音樂風(fēng)格特點的基礎(chǔ)上體驗樂曲中的美好情緒和意境。

音樂創(chuàng)編要以學(xué)生的興趣為動力，引導(dǎo)學(xué)生融入情感體驗、聽覺感知、想象聯(lián)想中，能結(jié)合音樂的節(jié)奏、音色和旋律，深度領(lǐng)略音樂藝術(shù)的美感和魅力。在音樂游戲活動中，教師要根據(jù)音樂特有的藝術(shù)性，將音樂的旋律、節(jié)奏與學(xué)生的認(rèn)識緊密融合在一起，引導(dǎo)學(xué)生在活潑、歡快的樂曲節(jié)奏中自由模仿創(chuàng)編各種動作，在熱烈愉悅的環(huán)境中跟隨音樂優(yōu)美的旋律，用身體區(qū)分音樂節(jié)奏的快慢變化，主動發(fā)現(xiàn)、體會音樂的節(jié)奏變化和音樂旋律、情感的起伏，在優(yōu)美和諧的節(jié)奏、韻律感染下發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，充滿興趣和動力地掌握音樂基本技能。

總之，音樂是小學(xué)階段的重要課程，也是實現(xiàn)美育功能的重要手段與方式。教師在音樂教學(xué)過程中必須要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，緊密結(jié)合音樂課程的特點設(shè)計音樂游戲，引導(dǎo)學(xué)生在不斷探索快樂玩法中提高對音樂的學(xué)習(xí)能力，逐漸愛上音樂，在輕松愉悅的情景中進(jìn)行音樂知識的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對音樂的理解，從而獲得最佳的教學(xué)效果。此外，還要注重家校合作，開展親子互動音樂游戲。相信經(jīng)過不斷的努力與創(chuàng)新，必然會呈現(xiàn)出最美的音樂課堂。

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