基于學(xué)生研究課題生成物理學(xué)科核心素養(yǎng)的探討

摘 要：做好課題研究教學(xué)，就能夠確定清晰的框架，有目的性、有參與感地進(jìn)行教學(xué)活動，在這個過程中，學(xué)生能更好地融入，教師也能更生動地展現(xiàn)課程的魅力。在課堂中引導(dǎo)學(xué)生去科學(xué)思考、對具體問題展開探究，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，有利于課堂效率的提升。

關(guān)鍵詞：物理學(xué)科;核心素養(yǎng);課題教學(xué);策略探究

一、 引言

當(dāng)前高中物理教學(xué)模式存在著比較單一的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)物理這門學(xué)科的過程中存在一定的困難。做好課題研究教學(xué)，就能夠確定清晰的框架，有目的性、有參與感地進(jìn)行教學(xué)活動，在這個過程中，學(xué)生能更好地融入，教師也能更生動的展現(xiàn)課程的魅力?，F(xiàn)在課題導(dǎo)入的重要性已經(jīng)被許多教師所熟知，但是教師是否真正理解課題導(dǎo)入，對課題有效導(dǎo)入的功能是否真正理解，是否在課題教學(xué)實踐中真正落實課題導(dǎo)入呢？

為了能夠了解這些問題，文章重點對課題教學(xué)的形式和方法進(jìn)行研究、探討，了解當(dāng)前課題教學(xué)存在的問題，也提出高中生物理課題教學(xué)過程中的運用與優(yōu)化，為后面提出課題有效導(dǎo)入的策略提供一些基礎(chǔ)。

二、 高中生課題研究教育的主要方法

（一）調(diào)查法

調(diào)查法是常見的研究方法之一，也是具有科學(xué)性的研究方法。在調(diào)查法實施的過程中，可以系統(tǒng)地、有計劃地、有目的地對調(diào)查對象進(jìn)行研究和了解，其過程可以是實地調(diào)查，也可以是收集材料、整理材料。調(diào)查法作為當(dāng)前研究過程中一種科學(xué)的方法，主要有以下幾種方式：訪談、問卷、案例分析、歷史經(jīng)驗、觀察以及檢測試驗。在對調(diào)查對象的認(rèn)知過程中，會采用將數(shù)據(jù)和材料進(jìn)行分析、比較、歸納的方式，最終獲得全面的認(rèn)知。

調(diào)查法中，比較常用的即為問卷調(diào)查法，主要是通過問卷調(diào)查的形式，編制調(diào)查問卷，分發(fā)給調(diào)查對象進(jìn)行隨機調(diào)查，最后對調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行回收、整理和統(tǒng)計分析。

（二）觀察法

觀察法，顧名思義，就是通過觀察研究對象，主要是根據(jù)研究目的或者是提綱來通過自身的感官如視覺、聽覺、味覺等以及輔助工具來對研究對象進(jìn)行直接的觀察、了解，從而獲取相應(yīng)研究材料。觀察法是一種最直接的方法，在研究的過程中具備較高的價值，其具有目的性、系統(tǒng)性、可重復(fù)性以及計劃性。但是由于觀察是一種較為主觀的判斷，在對研究對象進(jìn)行判斷的過程中可能會產(chǎn)生誤差，這是觀察法的不足之處。

（三）實驗法

實驗法是對研究對象進(jìn)行科學(xué)實驗以發(fā)現(xiàn)實物之間因果聯(lián)系的一種方法，也是最為科學(xué)的研究方法之一。與觀察法和調(diào)查法相比，實驗法是主動去對研究對象進(jìn)行操縱，人為改變實驗對象的性狀、特征、存在方式等，使其服務(wù)于科學(xué)研究的需要。

三、 高中生物理課題研究教育的課題選擇

課題研究的整體過程，文章認(rèn)為可以分為三個組成部分，即課前、課堂和課后，在具體的教學(xué)活動中，教師需要重點從以下幾個方面著手：在課前，教師要進(jìn)行備課，制訂符合課題研究教學(xué)的計劃，這就需要在課前向?qū)W生發(fā)放預(yù)設(shè)目標(biāo)課題的研究單，同時對學(xué)單進(jìn)行回收，之后可以進(jìn)行二次備課，完善課題的研究內(nèi)容和方法。這里要重點強調(diào)的是，所謂備課是指在教學(xué)設(shè)計的過程中，教師需要對課標(biāo)、學(xué)情、教材的內(nèi)容進(jìn)行熟悉和分析，也要對課堂中的教學(xué)活動以及和學(xué)生的互動等內(nèi)容進(jìn)行預(yù)設(shè)，這樣才能把握好課堂的節(jié)奏以及教學(xué)內(nèi)容的落實。由于課題研究教學(xué)法會增加教師的工作，所以要合理采用教學(xué)具體方法來展開教學(xué)，以便減輕日常的工作量。

在課堂中，教師要運用發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生對課題內(nèi)容進(jìn)行了解、分析和探究，帶領(lǐng)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生分析其中的重難點，明確學(xué)習(xí)中的注意事項，加強學(xué)生之間的合作和討論，最終得出本課題教學(xué)的結(jié)論。但是得出結(jié)論并不是最后一步，最后教師還要收集學(xué)生在課堂中的反饋意見，并完成課題研究。在這個部分中，學(xué)生可以充分參與進(jìn)來，教師運用生動的教學(xué)模式和方法，讓學(xué)生自主探究課題的結(jié)論，最終形成驗證，實現(xiàn)教學(xué)目的。

四、 如何充分利用信息技術(shù)展開中學(xué)生物理課題研究

信息技術(shù)的形式是多樣的，除了最常見的多媒體技術(shù)，只要是借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行活動的方式，都可以算得上是信息技術(shù)的運用。一般來講，教育信息化下學(xué)校教育的形式創(chuàng)新主要有以下幾種。

（一）多媒體演示

信息技術(shù)在教學(xué)中最為常見的形式是多媒體演示，這是將課本上的知識與多媒體素材相結(jié)合，進(jìn)行合理的內(nèi)容搭配，將課本上的內(nèi)容以一種更為形象的方式演示給高中生，增加活動的生動性與趣味性。

（二）輔導(dǎo)交流

信息技術(shù)的另一種運用方式，則是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行輔導(dǎo)交流，比如進(jìn)行作業(yè)檢查、知識點的鞏固與檢查。借助信息技術(shù)之后，教師就可以對每一位高中生做到有效輔導(dǎo)交流。目前各種學(xué)習(xí)型軟件層出不窮，教師與高中生在這個平臺上進(jìn)行交流，方便快捷，同時，教師還可以對高中生之間的差異進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

（三）資源共享

信息技術(shù)最為顯著的特點就是資源共享，不論是什么形式的資源，也不論身在何處，都可以通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行匯集與傳播。這種資源共享的形式大大豐富高中生的學(xué)習(xí)資源，使他們從原本的紙質(zhì)教材轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻有?、全面化的資源庫。豐富的學(xué)習(xí)資源不僅僅對高中生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的影響，對教師也是如此，極大限度上擴大教師的知識量，讓教師在活動時更加得心應(yīng)手，對活動效果也有極大的促進(jìn)。

（四）微課

在高中教學(xué)過程中，由于初步涉及較為復(fù)雜的理科學(xué)習(xí)，其許多重點和難點而非常難懂。當(dāng)務(wù)之急是采用信息化教學(xué)方法，將模糊概念、復(fù)雜操作技能、模糊抽象數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等復(fù)雜章節(jié)轉(zhuǎn)化為單一知識點，將抽象和模糊紙質(zhì)信息轉(zhuǎn)化為靈活多樣的可視化學(xué)習(xí)視頻，以降低學(xué)習(xí)難度。在這一過程中，“短小精悍”的微課可以起到非常關(guān)鍵的作用，用以實施教學(xué)，展示計算機相關(guān)知識和技術(shù)，豐富課程的教學(xué)方法，提升教學(xué)效率以及優(yōu)化教學(xué)面貌。

五、 高中生物理課題研究教育的指導(dǎo)意見

（一）掌握“研究課題”的原則和方法

1. 過程原則

研究課題很強調(diào)學(xué)生動手研究，但是，評價學(xué)生研究成果的價值取向重點往往是學(xué)生的動手參與研究過程，諸如學(xué)習(xí)方式、思維方式、知識的整理與綜合、信息資料的收集、處理與判斷等。因此，在教學(xué)的過程中應(yīng)該更注重學(xué)生研究課題的過程，重視的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如參與的主動性、創(chuàng)造性與積極性等。

2. 應(yīng)用原則

研究課題的評價強調(diào)的是學(xué)生把學(xué)到的基礎(chǔ)知識、掌握的基本技能，應(yīng)用到實際問題的提出和解決中去。學(xué)生在問題提出和解決中主動獲取知識、應(yīng)用知識，既促進(jìn)學(xué)生對知識價值的反思，又加深對知識內(nèi)涵的理解和掌握，形成知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。因此，對研究課題的評價重學(xué)生的知識掌握，更重視知識綜合的能力，重視學(xué)生主動探求、創(chuàng)新的勇氣和綜合能力等在更高層次的發(fā)展。

3. 體驗原則

研究課題評價高度關(guān)注學(xué)生在問題解決對科學(xué)研究一般過程、方法、原理等的體驗?？茖W(xué)研究的過程是一種實踐過程，學(xué)生在實踐中既發(fā)展觀察、思維、操作和表達(dá)等基本能力，更獲得大量的感性認(rèn)識。因此，評價應(yīng)十分強調(diào)學(xué)生在探究過程中的自我體驗，如社會使命感、責(zé)任感、自信心、進(jìn)取心、意志、毅力等精神的發(fā)展。

4. 全面原則

研究課題強調(diào)每個學(xué)生都有充分學(xué)習(xí)的潛能，這些潛能為他們進(jìn)行不同層次的研究課題提供了可能性。評價的價值標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生之間的差異來進(jìn)行多元化安排，體現(xiàn)注重全體、實施個別化、差異化評價的特點。

5. 激勵原則

研究課題評價應(yīng)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評價和自我改進(jìn)，使評價成為學(xué)生學(xué)會實踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞他人的過程，要鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性特長，施展自己的才能，努力形成積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氛圍。

（二）重點指導(dǎo)的部分

1. 選題的新穎性

課題研究應(yīng)有新意，教師要指導(dǎo)學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上，從課堂出發(fā)、從生活實際出發(fā)，結(jié)合新情況、新形勢去發(fā)現(xiàn)、提出新問題。因此學(xué)生要關(guān)注熱點和焦點問題，關(guān)注媒體和網(wǎng)絡(luò)信息，多與他人交流和討論。

2. 課題名稱的規(guī)范性

課題一般分為社會調(diào)查、科學(xué)實驗、讀書報告和設(shè)計方案等四類，一般課題名稱都應(yīng)用“研究、思考、調(diào)查、比較、實驗、預(yù)測、影響、應(yīng)用”等詞語來界定，這樣才規(guī)范。

3. 課題的可行性

課題的可行性研究是需要做良好的前期準(zhǔn)備工作的，這是一個關(guān)鍵因素。一個課題研究能否成功，關(guān)鍵在于其可行性的高低。

六、 結(jié)語

當(dāng)前的物理教學(xué)往往顯得比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，不利于課堂任務(wù)的完成，也不利于學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步。但是在進(jìn)行課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，這不僅僅是教師在課前、課堂中以及課后的努力方向，還能在課堂中引導(dǎo)學(xué)生去科學(xué)思考、對具體問題展開探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，有利于課堂效率的提升。

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作者簡介：

李明，甘肅省張掖市，甘肅省張掖市第二中學(xué)。