基于核心素養(yǎng)提升小學(xué)語文教學(xué)有效性的路徑探究

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展成熟的重要時期，新課標(biāo)指導(dǎo)下的小學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)就是立德樹人并培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與綜合能力。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不但可以提升學(xué)生的品德素養(yǎng)與個人能力，還可以促進(jìn)學(xué)生的個人與社會發(fā)展的能力。因此文章主要分析核心素養(yǎng)的基本含義，并提出培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的有效路徑，以期提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與思維能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品格與精神，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與生活打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);對策

隨著中國教育的不斷變革，中國相關(guān)教育部門對學(xué)生語文的學(xué)習(xí)情況越來越重視。但是就目前的情況來說，教師在語文教學(xué)過程中仍舊存在許多的問題，因此在現(xiàn)階段，創(chuàng)新教學(xué)方式是十分重要的，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有極大的促進(jìn)作用。語文這門課程不同于其他的學(xué)科，他對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有較高的要求，需要學(xué)生不斷的實踐才能夠很好地學(xué)好這門科目。

一、 小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容單一

現(xiàn)階段教師在開展教學(xué)的時候需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生語文課程法教學(xué)。雖然現(xiàn)階段語文課程教學(xué)已經(jīng)有了一定的改進(jìn)，但是仍舊存在許多的問題。語文教師在進(jìn)行教學(xué)的時候如果只是按照課本進(jìn)行講解，不給學(xué)生拓展課外知識，將不能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并沒有得到較大的提升。除此之外，教師對學(xué)生的監(jiān)督不夠嚴(yán)格，以至于學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候僅僅是在做一些表面功夫，并沒有認(rèn)真的進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在此過程中也沒有合理地創(chuàng)新自己的教學(xué)內(nèi)容，沒有足夠的時間來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以至于學(xué)生學(xué)習(xí)效率大大降低。

（二）教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

對部分學(xué)生來說，在開展學(xué)習(xí)的時候自己具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，對一些新鮮事物的接受能力也比較強(qiáng)。但是就現(xiàn)階段的情況來看，部分教師所采用的教學(xué)方法存在一定的問題，這就使得學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候容易產(chǎn)生畏懼，因而將會大大降低學(xué)習(xí)效率。對部分學(xué)生來說，都會認(rèn)為語文這一門課程是枯燥無味的，并且在開展教學(xué)的時候所采取的教學(xué)方式也不夠新穎，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，還會大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率。對于學(xué)生而言在學(xué)習(xí)語文的過程中家長有會產(chǎn)生一定的影響，家長不夠重視孩子們語文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因此對于語文這門課程的學(xué)習(xí)要求不高，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)熱情大大降低。

（三）教師無效的提問

教師無效的提問也是導(dǎo)致小學(xué)語文課堂教學(xué)效率低下的主要原因，極大的影響學(xué)生思維的深度發(fā)展。提問是小學(xué)語文教師教師培養(yǎng)學(xué)生思維能力、促進(jìn)學(xué)生思考的重要方法。但是由于部分小學(xué)語文教師在教學(xué)中提出的問題表達(dá)不清晰、與學(xué)生的認(rèn)知程度和學(xué)習(xí)能力的差距較大，導(dǎo)致學(xué)生無法明白教師提問的真實意圖，造成課堂效率較低。部分語文教師甚至只提出簡單的是非問題，這也導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成了不經(jīng)過認(rèn)真思考而回答問題的習(xí)慣，學(xué)生無法深入掌握語文學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外小學(xué)語文教師還存在無層次化引導(dǎo)提問的情況，教師在提出問題后只有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、活躍的同學(xué)回答問題，而其他內(nèi)向、成績差的學(xué)生不參加課堂活動，學(xué)生參與課堂活動的程度差異較大，進(jìn)一步影響了小學(xué)語文課堂效率的提升。

二、 核心素養(yǎng)視域下提升小學(xué)語文教學(xué)效率的措施

（一）把握教學(xué)特點(diǎn)，確定教學(xué)重點(diǎn)

教師只有加深學(xué)生對語文知識的理解程度，才可以提升學(xué)生對知識的靈活應(yīng)用能力。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)在充分掌握語文教學(xué)本質(zhì)的基礎(chǔ)上，把握知識教學(xué)的特點(diǎn)，并確定教學(xué)重點(diǎn)。第一，立足語文現(xiàn)實。語文知識的學(xué)習(xí)和人們的日常生活是十分密切的?，F(xiàn)階段結(jié)合生活實際進(jìn)行教學(xué)將可以有效地提高語文的學(xué)習(xí)效率。這主要指以下兩方面的情況，第一，教師在開展語文教學(xué)的時候需要結(jié)合生活實際開展教學(xué)，立足于顯示。第二主要是指教師在進(jìn)行教學(xué)的時候需要將實際生活知識和語文教學(xué)融為一體，幫助學(xué)生更加詳細(xì)地了解相關(guān)的語文知識。因此，對語文教師來說，在進(jìn)行教學(xué)到時候教師需要合理地結(jié)合生活實際開展教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成合理的利用語文知識解決生活實際問題的能力。第二，采用直觀的教學(xué)方式。語文某些知識同樣也具備一定的抽象性，而學(xué)生的思維正處于從具象到抽象思維轉(zhuǎn)變的過程中，所以小學(xué)語文教師要想幫助學(xué)生加深對語文知識的理解程度，就需要依據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與基礎(chǔ)能力來選擇較為直觀的教學(xué)方法，通過實物、圖片、視頻等多種方法來幫助學(xué)生搭建語文知識思維，從而提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。

（二）積極轉(zhuǎn)變語文教學(xué)理念

傳統(tǒng)小學(xué)語文觀念下的課堂中教師僅僅依據(jù)教學(xué)大綱與教學(xué)內(nèi)容來按部就班地開展教學(xué)，教學(xué)的所有步驟都在預(yù)計之中。即使如此的語文課堂規(guī)范統(tǒng)一，但此種語文課堂中導(dǎo)致學(xué)生喪失主體地位，教師與學(xué)生也只存在簡單的授課與接受的關(guān)系，小學(xué)生也習(xí)慣于此種被動接受語文知識的教學(xué)方法，長久以來也導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)思維惰性，學(xué)生的思維得不到創(chuàng)新與提升。傳統(tǒng)且僵化的語文課堂中導(dǎo)致教師無法將知識與實踐相互聯(lián)系，也無法重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的新型思維。因此小學(xué)語文教師應(yīng)主動改變教學(xué)觀念，勇于突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的約束，重點(diǎn)提高學(xué)生在小學(xué)語文課堂中的主體作用，通過新型的教學(xué)方法與教學(xué)策略來重點(diǎn)調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生個性化的新型思維發(fā)展，從而提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。倘若小學(xué)語文教師僅僅使用造句的方法來組織學(xué)習(xí)，很容易造成學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性，也無法讓學(xué)生深入掌握學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)學(xué)生的新型思維。所以這就要求小學(xué)語文教師在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)外帶領(lǐng)學(xué)生展開聯(lián)想，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象力與創(chuàng)造力，讓學(xué)生深入掌握多種修辭手法的靈活應(yīng)用。教師應(yīng)重點(diǎn)講解要比喻、擬人等修辭手法應(yīng)建立在存在內(nèi)在聯(lián)系的事物中，不能強(qiáng)行比較。此過程不但可以培養(yǎng)學(xué)生的新型思維，還可以提高課堂教學(xué)效率。

（三）開展創(chuàng)作活動

創(chuàng)新能力在學(xué)生的核心素養(yǎng)中也占據(jù)著極為重要的地位。教師可以通過組織創(chuàng)新性的創(chuàng)作活動，讓學(xué)生充分利用多種方式來表達(dá)個人感受，例如繪畫、文字表演等方式，這也是不同學(xué)科相互融合的體現(xiàn)，從而讓學(xué)生在創(chuàng)作過程中提升個人創(chuàng)新能力與綜合素養(yǎng)。例如語文教師與語文教師在小學(xué)教學(xué)中都可以通過開展創(chuàng)作活動的方式來提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師可以讓學(xué)生為古詩或課文配畫、續(xù)寫結(jié)尾、依據(jù)文章內(nèi)容來進(jìn)行表演等內(nèi)容。這不但需要學(xué)生深入了解文章或古詩的含義與意境，還需要學(xué)生通過語言或繪畫來對內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)作，如此不但可以提升學(xué)生的表達(dá)自信與交流能力，還可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)作能力的綜合提升，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（四）開展德育活動

立德樹人是小學(xué)教育改革的主要目標(biāo)，也是核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。這要求小學(xué)教師在日常教學(xué)中不但應(yīng)重視學(xué)生知識量的豐富與擴(kuò)充，還應(yīng)重點(diǎn)提升學(xué)生的德育水平與品德素養(yǎng)。小學(xué)教師需要充分挖掘小學(xué)教材中具備知識性、教育性的德育內(nèi)容，并使用科學(xué)有效的教學(xué)方法來應(yīng)用到日常教學(xué)中，通過將學(xué)生熟知或重點(diǎn)關(guān)注的事件與美德素養(yǎng)相結(jié)合，從而對學(xué)生進(jìn)行自信、擔(dān)當(dāng)、愛國、感恩等多種素養(yǎng)的教育，從而潛移默化的加深小學(xué)生對高尚品德素養(yǎng)的理解，提高教育的德育效果。例如小學(xué)語文教師在進(jìn)行與傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)時，就可以利用春節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生熱愛民俗的素質(zhì)，教師也可以通過春節(jié)的壓歲錢來引入合理消費(fèi)的話題，讓學(xué)生明白合理消費(fèi)的重要性與應(yīng)用方法，如此不但可以培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的良好美德，還可以提高學(xué)生的德育水平，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長。

（五）采用多媒體教學(xué)

在新時代背景下開展語文教學(xué)將可以促使學(xué)生合理的利用多媒體教學(xué)進(jìn)行語文教學(xué)，教師在此過程中就可以合理的結(jié)合信息技術(shù)、利用PPT視頻等內(nèi)容來讓學(xué)生體會課文的內(nèi)容。例如教師在講解小學(xué)人教版語文二年級《黃山奇石》內(nèi)容時，教師可以使用圖片、視頻等形式來向?qū)W生展示黃山奇石的景觀，從而讓學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容與文章情感，從而提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效益。教師在課后也應(yīng)積極鼓勵同學(xué)們進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，主動為同學(xué)們推薦相關(guān)的閱讀材料與網(wǎng)課資源，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)，并且通過這種方式可以讓同學(xué)們自己總結(jié)出在學(xué)習(xí)的時候存在的問題，并通過網(wǎng)上查資料、討論、詢問教師等方法來解決問題，以此來更好的提升語文教學(xué)效益。

（六）采用趣味教學(xué)法

現(xiàn)階段教師在開展教學(xué)的時候需要合理地創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，以此來保證學(xué)生能夠有效地加入課堂教學(xué)活動中。教師如果仍舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式將導(dǎo)致學(xué)生無法全身心地集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能學(xué)習(xí)到更多的知識。教師在選擇教學(xué)方法時，應(yīng)將小學(xué)生的表現(xiàn)欲列入考慮范圍中，例如教師可以通過表演、朗讀、畫畫等方法來增加趣味性，讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)氛圍中，提高學(xué)生的自信心與表達(dá)能力。教師還應(yīng)使用小組討論的方法，教師提前布置任務(wù)并讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在小組間合理辯論，提升學(xué)生的表達(dá)能力，并提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效益。

（七）加強(qiáng)師生互動交流

現(xiàn)階段，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的時候教師們應(yīng)當(dāng)充分借助信息技術(shù)來加強(qiáng)與學(xué)生的日常的溝通，利用教師自身的智慧來引導(dǎo)學(xué)生自己積極主動地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如老師們可以建立微信公眾號、微信群等眾多平臺來與學(xué)生進(jìn)行實時的交流，以此來更為深入地解決班級小學(xué)生的語文問題。通過有效師生溝通交流，促進(jìn)學(xué)生語文思維與綜合能力發(fā)展。教師還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生采用較好的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生及時地完成自己布置的任務(wù)，培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，并提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如，在進(jìn)行《烏鴉喝水》文章學(xué)習(xí)的時候，教師可以先讓學(xué)生獨(dú)立利用信息技術(shù)收集有關(guān)故事的背景與資料，再讓學(xué)生進(jìn)行分享與交流烏鴉喝水的故事，課后也可以給學(xué)生布置一定的線上的語文的作業(yè)的內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力與水平的提升。

（八）提高語言藝術(shù)

語文科目本就是語言的藝術(shù)，因此語文教師在進(jìn)行教學(xué)時也應(yīng)該盡量多地使用生動形象的語言。教師通過充滿情感的語言可以將學(xué)生帶領(lǐng)到文字所描繪的情景中，讓學(xué)生真實地體會文字背后的情感，增強(qiáng)學(xué)生的感受力與語文素養(yǎng)。在實際語文課堂中，如果教師不提升個人語言表達(dá)的藝術(shù)性，就會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，無法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此這就需要教師在開展語文教學(xué)的時候能夠選擇優(yōu)美生動的語言來進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來使得課堂教學(xué)情況更加合理。除此之外，教師良好的語言表達(dá)也能夠有效的對學(xué)生起到啟發(fā)作用。因此對于教師來說，應(yīng)當(dāng)合理地利用幽默的語言來給學(xué)生進(jìn)行講解相關(guān)知識，從而有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、 結(jié)語

總而言之，培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)是新課標(biāo)改革內(nèi)容的重點(diǎn)要求，也是學(xué)生綜合能力的發(fā)展的個人保障。因此小學(xué)教師應(yīng)主動探索培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)途徑，通過組織創(chuàng)新活動、開展德育教學(xué)等多種內(nèi)容來提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而為小學(xué)生未來更好的滿足個人發(fā)展與社會發(fā)展的需要打下扎實的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

焦中華，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省靈臺縣新集九年制學(xué)校。