水利類學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與管理

狄丹陽　趙小華　華莎

摘要：隨著經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展，國家對新興人才的需求在量和質(zhì)上都有很大的提升。近年來研究生招生規(guī)模不斷壯大，研究生已經(jīng)成為社會和國家的中流砥柱。我國目前的高等院校研究生教育方式趨于多元化，專業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)學(xué)位雙線并存的格局已經(jīng)成為我國研究生培養(yǎng)的必然趨勢。本文依托于鄭州大學(xué)水利科學(xué)與工程學(xué)院土木水利和水利工程專業(yè)研究生培養(yǎng)，從培養(yǎng)定位、培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方法角度，對學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式進行分析研究。在培養(yǎng)要求、基地搭建、學(xué)術(shù)互動交流等方面提出了改革探索，為我國工科專業(yè)的人才培養(yǎng)與管理提供一定參考價值。

關(guān)鍵詞：水利工程;學(xué)術(shù)學(xué)位;專業(yè)學(xué)位;人才培養(yǎng)

習(xí)近平總書記對我國高等學(xué)府研究生教育工作作出重要指示：“黨和國家事業(yè)發(fā)展迫切需要培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬??！边@為我國新時代研究生教育改革指明了前進方向。研究生培養(yǎng)管理是基于系統(tǒng)工程的量增質(zhì)升的復(fù)雜體系工程，涉及導(dǎo)師、學(xué)生、科研條件等多方面因素，需要多方合力、多管齊下，從量增質(zhì)升多條路徑共同推進研究生教育質(zhì)量的提升和培養(yǎng)體系的完善。

據(jù)統(tǒng)計，目前我國每年招收的碩士研究生已有40多萬人，且該人數(shù)逐年遞增。此外，從碩士研究生的就業(yè)趨勢來看，有大量的研究生走向社會、服務(wù)社會，在工作崗位上鍛煉自己。同時，隨著社會的發(fā)展，對應(yīng)用型專門人才的需求越來越大，有一定理論知識儲備的碩士研究生會是社會的中流砥柱。我國目前的研究生主要分兩種：學(xué)術(shù)學(xué)位研究生和專業(yè)學(xué)位研究生。學(xué)術(shù)學(xué)位研究生是為了培養(yǎng)教學(xué)和科研人才而設(shè)置的學(xué)位;專業(yè)學(xué)位是為社會特定職業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)具有較強專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型人才而設(shè)置的學(xué)位類型。

“雙一流”高校只有堅持“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”這一辦學(xué)任務(wù)，將專業(yè)學(xué)位研究生教育作為一個涉及多因素、多目標的復(fù)雜系統(tǒng)進行優(yōu)化，著力解決系統(tǒng)中各要素之間存在的問題，才能在“雙一流”高校建設(shè)中獲得更快的發(fā)展。鄭州大學(xué)土木水利學(xué)科源于1959年成立的鄭州大學(xué)水利系，其下設(shè)立有水文學(xué)及水資源、水力學(xué)及河流動力學(xué)、水工結(jié)構(gòu)工程、水利水電工程、工程安全與防護和水利信息技術(shù)6個培養(yǎng)方向。各專業(yè)依托鄭州大學(xué)水利工程一級學(xué)科，經(jīng)過五十多年艱苦努力，在高層次人才培養(yǎng)、師資隊伍建設(shè)、學(xué)術(shù)梯隊組建、科學(xué)研究、科研基地和科研條件建設(shè)等方面均取得了長足的進步，現(xiàn)已發(fā)展成為學(xué)科優(yōu)勢突出、專業(yè)特色顯著、研究方向先進、學(xué)術(shù)梯隊合理、科研基礎(chǔ)厚實、科研條件良好的學(xué)科，在國內(nèi)同類學(xué)科中居領(lǐng)先地位。土木水利專業(yè)人才是實施黃河流域生態(tài)保護與高質(zhì)量發(fā)展重大國家戰(zhàn)略的關(guān)鍵，而人才培養(yǎng)模式的選擇很大程度上決定了土木水利學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

1培養(yǎng)目標

現(xiàn)有研究生教育對經(jīng)濟社會的快速發(fā)展做出了卓越貢獻，但仍存在培養(yǎng)目標模糊化的問題。培養(yǎng)目標是各高校用來培養(yǎng)研究生的指導(dǎo)性原則，是高校研究生日常管理、導(dǎo)師培養(yǎng)學(xué)生的支撐，同時也是學(xué)生自我督察與考核的依據(jù)。對學(xué)術(shù)學(xué)位而言，以鄭州大學(xué)為例，水利工程學(xué)位授權(quán)點學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)水利工程領(lǐng)域的高級專門人才，掌握一定的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，具有從事科學(xué)研究或高質(zhì)量就業(yè)的能力，具有應(yīng)用外語開展科學(xué)研究和交流的基本能力。學(xué)術(shù)學(xué)位的培養(yǎng)目標具有十分明顯的學(xué)術(shù)指向性特征，主要面向?qū)W科專業(yè)要求，培養(yǎng)在各高校和科研領(lǐng)域從事教學(xué)和研究的專業(yè)人才，其目的重在學(xué)術(shù)創(chuàng)新，培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神和能力的研究型人才。

2020年9月，教育部、國家發(fā)展改革委員會以及財政部在《關(guān)于加快新時代研究生教育改革發(fā)展的意見》中明確指出，專業(yè)學(xué)位研究生教育的改革目標是以國家重大戰(zhàn)略、關(guān)鍵領(lǐng)域和社會重大需求為重點，以服務(wù)需求為導(dǎo)向，以強化產(chǎn)教融合育人機制為有效手段，建立與新時代經(jīng)濟社會發(fā)展相適應(yīng)、具有中國特色的系統(tǒng)化專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式。據(jù)此，土木水利專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)側(cè)重于要求學(xué)生掌握比較扎實和全面的土木水利領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論和廣泛的專業(yè)知識，有能力來解決實際工程問題，同時能運用先進的科技手段解決在相應(yīng)科學(xué)領(lǐng)域的勘察、規(guī)劃、設(shè)計、建造和修護等方面的問題，能夠完成需要專業(yè)理論或技術(shù)的工作，具有優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)的實用型技術(shù)人才。

2培養(yǎng)方法

研究生教育培養(yǎng)方式是指：根據(jù)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生、專業(yè)學(xué)位研究生生源特點的差異，對學(xué)生進行培養(yǎng)的全過程中所采取的方法或形式。水利工程學(xué)術(shù)學(xué)位和土木水利專業(yè)學(xué)位研究生在培養(yǎng)方法的異同主要從以下幾個方面進行分析。

2.1培養(yǎng)年限

水利工程學(xué)術(shù)學(xué)位碩士皆為全日制學(xué)生，學(xué)制3年。如學(xué)生在規(guī)定學(xué)制時間內(nèi)未能完成學(xué)業(yè)培養(yǎng)計劃，可申請延長培養(yǎng)時間，且碩士研究生延期期限最長為2年。經(jīng)院系批準的公派出國、出境聯(lián)合培養(yǎng)或執(zhí)行合作科研任務(wù)的研究生，在外學(xué)習(xí)時間需計入修學(xué)年限。土木水利碩士專業(yè)學(xué)位研究生有全日制和非全日制兩種學(xué)習(xí)方式，兩者的學(xué)制皆為3年。此外，土木水利全日制碩士研究生延期期限最長為2年，非全日制碩士研究生延期期限最長達3年。

2.2課程學(xué)習(xí)

學(xué)術(shù)學(xué)位構(gòu)建課程體系時側(cè)重學(xué)科和研究內(nèi)容，關(guān)注課程的前沿探索性，所學(xué)課程要達到一定理論深度。鄭州大學(xué)水利工程學(xué)位授權(quán)點包含6個方向：水文學(xué)及水資源、水力學(xué)及河流動力學(xué)、水工結(jié)構(gòu)工程、水利水電工程、工程安全與防護、水利信息技術(shù)。每學(xué)科下又細分研究方向，以便于研究生選擇自己有興趣的領(lǐng)域進行深入的探索學(xué)習(xí)。水利工程學(xué)位授權(quán)點學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生課程類型包括公共必修課、公共基礎(chǔ)課、公共選修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課和補修課6大類。公共必修課包含思想政治、專業(yè)外語;公共基礎(chǔ)課包括跨學(xué)科的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、計算機基礎(chǔ)課程;專業(yè)基礎(chǔ)課為體現(xiàn)學(xué)科前沿發(fā)展和學(xué)科優(yōu)勢又具有完整體系的專業(yè)基礎(chǔ)類課程;專業(yè)選修課為能夠反映水利工程學(xué)科專業(yè)特色和優(yōu)勢的專業(yè)類課程。專業(yè)選修課應(yīng)從本學(xué)科和跨學(xué)科單列的專業(yè)選修課中選修，或者從其他學(xué)科的公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課中選修，公共選修課包括研究方法論、英文科技論文寫作等全校性綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)課程。研究生通過完成相應(yīng)課程，在鞏固所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，對新知識進行深入的探討與思考，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、思考，獨立完成課業(yè)的能力。

土木水利碩士專業(yè)學(xué)位課程包括公共課，例如：中國特色社會主義理論與實踐研究、數(shù)理統(tǒng)計與隨機過程、數(shù)值分析等。此外還有專業(yè)課程，例如：現(xiàn)代水文學(xué)、水工結(jié)構(gòu)有限元分析、給排水管網(wǎng)理論與分析等。土木水利碩士專業(yè)學(xué)位研究生依據(jù)其培養(yǎng)方向進行選修。同時，為了與國際水利前沿課題與研究方向接軌，學(xué)院邀請國內(nèi)外知名水利學(xué)府教授開設(shè)相關(guān)課程，為該專業(yè)研究生帶來新知識、拓寬學(xué)生眼界。

在土木水利全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中，學(xué)校對碩士專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)及學(xué)位授予進行嚴格考核是檢驗監(jiān)督培養(yǎng)過程的主要依據(jù)。專業(yè)實踐是不可或缺的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，專業(yè)學(xué)位的教育質(zhì)量需要高質(zhì)充分的專業(yè)實踐支撐。專業(yè)實踐形式應(yīng)保證多樣化，包括課程實驗、企業(yè)行業(yè)實踐、課題研究等。實踐計劃一般應(yīng)在研究生第一學(xué)年第二學(xué)期末，時間不能少于1年。實踐內(nèi)容由導(dǎo)師（組）根據(jù)本專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案的要求，結(jié)合研究生本人的興趣特點與研究生共同制定。此外，針對半脫產(chǎn)專業(yè)學(xué)位研究生，不僅需要完成學(xué)校安排的短期集中實踐，還要求在本單位完成實踐環(huán)節(jié)，且必須結(jié)合本單位實際完成專業(yè)實踐內(nèi)容和學(xué)位論文。

學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生課程相比，學(xué)術(shù)學(xué)位研究生增加了學(xué)術(shù)活動指標要求，目的是鼓勵研究生多參與學(xué)術(shù)沙龍、學(xué)術(shù)講座等活動。每年學(xué)校與學(xué)院會邀請各領(lǐng)域?qū)＜?、教授開展學(xué)術(shù)講座，通過和其他學(xué)科領(lǐng)域、更高層次的科研人員進行溝通和交流，以期拓寬研究生學(xué)術(shù)視野，激發(fā)創(chuàng)新思維，提高學(xué)術(shù)認知能力。

2.3課題研究

完成培養(yǎng)計劃所有課程學(xué)分后，研究生進入論文寫作環(huán)節(jié)。開題報告應(yīng)側(cè)重學(xué)位論文的選題來源、科研計劃、預(yù)期目標與成果、工作計劃等關(guān)鍵內(nèi)容。研究生在第3學(xué)期須完成開題報告，學(xué)科組織集中進行開題。開題由3～5名本專業(yè)學(xué)位類別或相近專業(yè)的具有高級職稱的專家參加，通過研究生匯報、專家提問方式進行。研究生完成學(xué)位論文初稿，經(jīng)導(dǎo)師審閱修改后，由研究生本人向?qū)W院提出預(yù)答辯申請（預(yù)答辯須在正式答辯前1個月進行）。

根據(jù)國家需求及培養(yǎng)方向的差異，學(xué)術(shù)學(xué)位研究生和專業(yè)學(xué)位研究生的畢業(yè)要求有較大差異。科學(xué)研究是學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的主要職責(zé)，因此學(xué)術(shù)論文注重創(chuàng)造性、要求有創(chuàng)新點。在第4學(xué)期末增加了學(xué)術(shù)學(xué)位研究生學(xué)位論文中期考核，目的為考察學(xué)生的論文進度及研究方向掌握情況，以便及時提出有效指導(dǎo)意見。

土木水利專業(yè)學(xué)位論文的要求參考全國教指委相關(guān)規(guī)定，論文規(guī)范和水平要求參考其專業(yè)學(xué)位授權(quán)點學(xué)位授予的基本標準。論文選題要具有實用性，基于真實的研究背景，研究成果要具有使用價值。水利工程學(xué)位論文要體現(xiàn)研究生使用理論知識解決實際問題的能力，同時能夠產(chǎn)生一定的經(jīng)濟社會效益。學(xué)位論文形式不限制于統(tǒng)一形式，可將調(diào)研報告、應(yīng)用基礎(chǔ)研究、規(guī)劃設(shè)計、產(chǎn)品開發(fā)、案例分析、項目管理及課題研究作為主要內(nèi)容，從而以論文的形式表現(xiàn)出來。

在學(xué)位論文畢業(yè)答辯上，學(xué)校不作為單一的評價主體。專業(yè)學(xué)位畢業(yè)要求更加多元化，需要體現(xiàn)研究生的實踐動手能力，而學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的畢業(yè)要求側(cè)重于科研理論，要求學(xué)生具有獨立思考、寫作的能力和創(chuàng)新思維。

3未來的發(fā)展和建議

3.1理論與實踐相結(jié)合，提高實踐能力及論文質(zhì)量

在制定培養(yǎng)方案過程中，學(xué)術(shù)學(xué)位研究生與專業(yè)學(xué)位研究生應(yīng)從培養(yǎng)目的、培養(yǎng)過程、保障措施等角度體現(xiàn)出兩者的差異。專業(yè)學(xué)位研究生與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生，都應(yīng)具有一定的實踐能力，以便在畢業(yè)后能更快地適應(yīng)工作崗位，服務(wù)社會。學(xué)院應(yīng)將研究生的實踐活動具體到時間和地點，嚴格執(zhí)行，弱化形式，注重培養(yǎng)質(zhì)量，在各環(huán)節(jié)中著重提升工科碩士學(xué)位研究生應(yīng)用專業(yè)理論知識解決實際工程問題的能力。此外，應(yīng)注重加強學(xué)生和導(dǎo)師之間的聯(lián)系與溝通。選擇研究方向時，研究生應(yīng)與導(dǎo)師進行交流探討，選定的課題應(yīng)具備前沿性，能較好的反應(yīng)學(xué)科發(fā)展。研究生在論文寫作的過程中，導(dǎo)師應(yīng)不定時檢查學(xué)生進度及內(nèi)容，以確保論文的質(zhì)量。

3.2硬件平臺的擴大

良好的學(xué)習(xí)平臺是學(xué)生發(fā)揮自身能力的必要條件。為保證高質(zhì)量研究生培養(yǎng)，學(xué)院在學(xué)科平臺建設(shè)方面持續(xù)投入，不斷提升科研硬件平臺水平，為研究生從事科學(xué)研究提供良好條件。建議定期開展學(xué)術(shù)交流活動，增加跨院校、跨專業(yè)交流渠道，建立不同研究生之間可以經(jīng)驗互鑒、取長補短的交流平臺。同時，加大力度支持學(xué)生參加跨國會議，學(xué)習(xí)先進的理論知識，拓展國際視野，更好助力一流大學(xué)的學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)打造高品質(zhì)研究生。

3.3站在雙一流發(fā)展角度為國家戰(zhàn)略發(fā)展儲備新型人才

水利事業(yè)是促進國家經(jīng)濟進步、社會發(fā)展的基礎(chǔ)性行業(yè)，是國家事業(yè)發(fā)展大局的基礎(chǔ)之一。鄭州大學(xué)作為“雙一流”高校，肩負著國家未來水利事業(yè)發(fā)展的重責(zé)，水利類專業(yè)更需要為其戰(zhàn)略發(fā)展儲備新型人才。學(xué)院應(yīng)勵精圖治，不斷完善人才培養(yǎng)模式，為國家造就人才，為社會提供支柱。

4結(jié)語

本研究對水利類學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與管理現(xiàn)狀進行梳理，分析了學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生在培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方法上的差異，并提出了發(fā)展建議。應(yīng)社會發(fā)展潮流，迎國家需求之新，新時代研究生培養(yǎng)與管理應(yīng)適當(dāng)調(diào)整學(xué)術(shù)學(xué)位研究生和專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方案，更清楚地認識到不同類型人才需求的差異，以國家需求為基礎(chǔ)，從培養(yǎng)目標出發(fā)，打造高質(zhì)量、高學(xué)歷、高技術(shù)的新型水利人才。

作者簡介：狄丹陽（1990— ），女，河南洛陽人，博士，鄭州大學(xué)水利科學(xué)與工程學(xué)院講師，研究方向：水資源優(yōu)化配置與規(guī)劃管理。