淺談小學(xué)科學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

林廣琳

摘 要：小學(xué)科學(xué)主要培養(yǎng)的是學(xué)生的探究能力，該能力的獲得也是近年來大部分教育學(xué)者一直想達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中，并不重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此，要想更好地實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)，必須進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新。而翻轉(zhuǎn)課堂便是運(yùn)用較為廣泛，并且取得較好效果的一種教學(xué)模式，可以轉(zhuǎn)變課堂的主體，更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。本文主要通過對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵進(jìn)行解釋，以此來得出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的意義和存在問題，并給出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)

在新課改的背景下，越來越多的教師通過改變教學(xué)模式來提高教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)科學(xué)課堂也不例外。而翻轉(zhuǎn)課堂可以最大限度地放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中得到更好的鍛煉，以此來加深對(duì)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的意義

（一）激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中將學(xué)生作為課堂主體，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情，提高參與度，讓孩子在學(xué)習(xí)中感受到知識(shí)本身存在的趣味與魅力，將小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣完整地挖掘出來。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

翻轉(zhuǎn)課堂不僅僅能使學(xué)生更充分地理解知識(shí)，同時(shí)還可以挖掘他們的潛能。在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可以加深對(duì)學(xué)習(xí)過程的印象，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，因而可以從自身角度對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)擁有著一定的了解。

（三）加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握

老師在給同學(xué)講某些科學(xué)概念的時(shí)候，可以通過翻轉(zhuǎn)課堂讓同學(xué)們自己進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生能運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決問題，不僅可以很好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力，還能在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生自主分析思考問題，這樣可以很好地拓寬學(xué)生的科學(xué)視野，打破原來的局限，讓學(xué)生對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)有更深層次的理解和掌握。

二、目前小學(xué)科學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中存在的問題

（一）部分老師未重視翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)

由于受應(yīng)試教育的影響過深，大部分教師還不能完全接受教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，因此導(dǎo)致對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂并未充分重視，在這種情況下，并不能很好地發(fā)揮其作用。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查結(jié)果顯示，在某所學(xué)校內(nèi)，使用翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)科學(xué)的班級(jí)僅占12%，絕大多數(shù)學(xué)校的教師雖然意識(shí)到了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生能力提高的重要性，但并沒有具體落實(shí)，調(diào)查結(jié)果并不算樂觀。并且，在這12%的班級(jí)中，還存在翻轉(zhuǎn)課堂使用不得當(dāng)、不科學(xué)的情況。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)正處于入門階段，所奠定的知識(shí)基礎(chǔ)是十分薄弱的。一些教師在組織小學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)時(shí)沒有考慮到學(xué)生的真實(shí)發(fā)展水平是參差不齊的，導(dǎo)致視頻內(nèi)容的設(shè)置不夠科學(xué)，學(xué)習(xí)活動(dòng)無法開展;還有一些教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)不夠積極。小學(xué)科學(xué)在開展翻轉(zhuǎn)課堂的過程中一定會(huì)存在大大小小的問題，教師不能只組織、不關(guān)注，放任同學(xué)們進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生的參與積極性不高

很多學(xué)生由于深受以前課堂模式的影響，已經(jīng)習(xí)慣了老師給自己灌輸知識(shí)，在課堂上往往過度依賴?yán)蠋?，?duì)于學(xué)習(xí)并不積極，但是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式最主要的是靠學(xué)生的主體意識(shí)，只有學(xué)生主動(dòng)地融入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，與老師一起完成課堂，才能夠達(dá)到提高學(xué)習(xí)能力的目的。如果學(xué)生沒有相應(yīng)的積極性和自主性，那么翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的質(zhì)量也不會(huì)得到保障。

三、實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的有效策略

（一）巧妙地抓住教學(xué)重點(diǎn)

在前文也提到，翻轉(zhuǎn)課堂的前期主要是通過對(duì)課堂進(jìn)行錄制的方式，提供給同學(xué)們進(jìn)行課下學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。而如今微課便是翻轉(zhuǎn)課堂中對(duì)信息技術(shù)利用較廣的學(xué)習(xí)方式。微課這種教學(xué)模式可以使課程主題更加突出，有利于抓住教學(xué)重點(diǎn)。在課堂剩余的時(shí)間里，老師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，也可以讓學(xué)生進(jìn)行自主探討。比如在教學(xué)“觀察小動(dòng)物”這一章節(jié)時(shí)，教師僅在課上進(jìn)行講授，學(xué)生了解得可能不夠透徹，此時(shí)便可以提供課下的視頻教學(xué)，將不同的小動(dòng)物錄制到視頻中，在此過程中教師已經(jīng)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化，通常一節(jié)四十五分鐘的課會(huì)被縮減到十分鐘左右，從而將本節(jié)課的重點(diǎn)更好地展示給學(xué)生，方便同學(xué)們更好地了解。如果學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有疑問，可以利用課堂的剩余時(shí)間與老師進(jìn)行及時(shí)的溝通，這樣一來，學(xué)生對(duì)教學(xué)的疑難點(diǎn)就可以在課堂時(shí)間里得到消化和解決，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）更好地突出學(xué)生的主體地位

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)質(zhì)便是以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，即將學(xué)生作為課堂的主體。而教師傳授知識(shí)的方式并非只有單一的宣講，還可以將同學(xué)們作為課堂的老師。比如，教師可以在課前讓同學(xué)們進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，然后在授課過程中請(qǐng)同學(xué)們來講。當(dāng)然，在此過程中，老師只能起到引導(dǎo)作用，不能過多地干涉同學(xué)們講課，可以在出現(xiàn)問題時(shí)及時(shí)進(jìn)行反饋，并向同學(xué)們解釋。如此，課堂不再是壓抑的機(jī)械學(xué)習(xí)，而是自我知識(shí)的展示，更有利于學(xué)生自身的發(fā)展。在講解“種鳳仙花”這一節(jié)課時(shí)，教師將自己作為一個(gè)學(xué)生，而同學(xué)們充當(dāng)小老師，講解自己種植鳳仙花的經(jīng)歷，讓學(xué)生自己成為課堂的主導(dǎo)者，他們可以在課堂中進(jìn)行提問，也可以通過測(cè)試等方式來對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的檢驗(yàn)，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，而不能過多地干預(yù)。

（三）多媒體教學(xué)法，提升學(xué)生知識(shí)認(rèn)知能力

在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師可以有效地利用多媒體開展科學(xué)教學(xué)活動(dòng)，將一些枯燥無味的科學(xué)知識(shí)以一種生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生如果能夠融入到這個(gè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境當(dāng)中，就可以全面地理解相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)。有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以構(gòu)建一個(gè)生動(dòng)有趣的科學(xué)教學(xué)課堂，學(xué)生對(duì)于一些比較抽象難懂的科學(xué)概念理解起來也會(huì)更加順利，這樣也可以讓學(xué)生用形象化的思維去理解抽象化的知識(shí)。在這個(gè)過程當(dāng)中，可以全面地提高學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知能力。例如老師在給學(xué)生們講述“了解天氣”這一部分的教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，就可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置一個(gè)充滿趣味性的問題，之后再結(jié)合多媒體設(shè)備讓學(xué)生看到與天氣相關(guān)的畫面，老師可以在多媒體設(shè)備上展示幾種不同的天氣讓同學(xué)們進(jìn)行辨別，以此來提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力。

（四）開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

小學(xué)科學(xué)是一門實(shí)踐性學(xué)科，同學(xué)們需要在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題，因此老師需要加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)的練習(xí)。老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以選擇小組合作學(xué)習(xí)的方式，當(dāng)然在小學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中有比較多的注意事項(xiàng)，主要有以下幾個(gè)方面。首先，必須合理地分組，老師可以將學(xué)生按操作能力進(jìn)行劃分，然后盡量保證每個(gè)小組的能力相當(dāng)。其次，需要對(duì)小組成員進(jìn)行合理的分工，因?yàn)椴糠謱W(xué)生在小組學(xué)習(xí)中無法找到學(xué)習(xí)的方向，進(jìn)而會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果不好，所以教師必須明確實(shí)驗(yàn)的目的，保證每一位同學(xué)都能在實(shí)驗(yàn)中掌握知識(shí)。

四、結(jié)語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂可以為同學(xué)們學(xué)習(xí)科學(xué)提供更好的教學(xué)方式，同時(shí)也存在一些問題，因此相關(guān)學(xué)者必須跟著教學(xué)內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，保證翻轉(zhuǎn)課堂可以為同學(xué)們帶來更大的幫助。

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