小學英語語音教學中phonics教學法探析

高珍珍

在新實行的英語課程標準中指出，小學生處于學習英語的最初階段，所需要的學習內容主要有五個方面，包括語音、詞匯、語法、功能和話題。學好一門語言就必須先學好語音，而且在語言教學中最為重要的就是語音教學。正確、流利、自然的發(fā)音，能夠促進學生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展，進而達到準確、快速獲取信息和表達自我的目的，如果學生不能做到正確的發(fā)音，就不能做到真正的記憶英語詞匯，也不能提高自身的聽力，更不可能使用英語同別人進行交流了。因此，怎樣更好地進行語音教學成了眾多英語任課教師共同面臨的困難。

一、Phonics 教學法的內涵

Phonics 教學法指的就是自然拼讀法，它是根據(jù)英文的相關規(guī)則形成的一種利于學生學習的學習方法，根據(jù)字母的發(fā)音，找出相同的音源，進行系統(tǒng)性的整合，學生可以根據(jù)自己熟悉字母的發(fā)音，找出單詞該如何發(fā)音，這樣才能鍛煉學生學習英語的能力，讓學生達到聽音辨詞以及見詞讀音的能力。根據(jù)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，大部分的英語單詞都能使用Phonics 進行拼讀，這一部分大約有80%。根據(jù)這一特點，結合小學生學習的接受能力，大部分的一線任課教師都認為，利用Phonics 教學法進行小學英語教學，能夠非常迅速的解決兒童學習英語時的讀寫問題。這將需要所有英語教師共同努力，總結歸納相關經(jīng)驗，早日實現(xiàn)利用Phonics教學法進行教學。

二、小學英語語音教學的現(xiàn)狀分析

（一）很多教師沒有掌握語音知識也不重視語音教學

第一，有許多的方言，受這些方言的影響，教師也存在發(fā)音不準的現(xiàn)象，導致學生也沒有辦法學到正確的發(fā)音。如果學生在學習之初最先聽到的發(fā)音不準確，這之后很難糾正讀音;第二，有一少部分的教師沒有足夠的語音知識，不能做到正確的發(fā)音，因此被這些教師教的學生很難學到一個真正正確的發(fā)音，也得不到準確的發(fā)音訓練;第三，現(xiàn)實中存在這樣一種現(xiàn)象，在進行教學時，很多教師只是去糾正學生書寫時所犯的錯誤，并對其進行正確的指導，但是對學生發(fā)音上的問題，大部分的教師都認為差不多就行，不用太認真，導致很多學生明明發(fā)音錯了，但是卻意識不到自己是錯誤的，最終影響著學生今后的英語學習。此外，最新的PEP小學英語教材就非常重視發(fā)音，在每個單元中都會有一個語音模塊，教材的內容在編排上也是十分科學合理，但存在一部分教師不重視的現(xiàn)象，也有教師不知道該怎樣教授這些內容。

（二）學生學習語音的方式方法存在問題

現(xiàn)如今，小學生在上課時大部分都會這樣做，利用我們所熟悉的漢字去標記新學的英文單詞，例如 bus爸死，yes爺死，cat開特，bag拜個，dog倒戈，banana波那那，newspaper牛死賠本等。使用中文標記的壞處是非常大的，不能讓學生更好地掌握要學習的英語語音，反而不利于今后小學生的標準英語語音的形成。這樣導致的結果就是，大部分的學生說的都是中國特色的中國式英語。

三、利用Phonics解決英文單詞讀音的實施對策

（一）教師通過創(chuàng)編英文兒歌來培養(yǎng)學生的興趣

興趣可以幫助學生學好枯燥的語言，也能幫助學生形成相應的能力，在十分枯燥的語音教學中，教師最為重要的一個任務就是激發(fā)學生學習的興趣，可以根據(jù)小學生的心理編寫一些兒歌，并且舉辦相應的英語活動，這樣學生才敢于開口，積極地參與教師的課堂活動。教師編寫的兒歌要簡單明了，這樣才能通俗易懂，讓學生感興趣，同時也能幫助學生記憶英文單詞讀音。教師在教學時要經(jīng)常進行兒歌創(chuàng)作，這樣才能有更好的教學效果。

（二）科學范讀，認真模仿，培養(yǎng)良好教、學習慣

學生學習英語發(fā)音都是通過教師來學習的，所以每一個英語教師都要具備一口準確的發(fā)音，也要擁有一套科學的教讀方法。而且學生是主要的學習人，為了能夠學好英文發(fā)音，必須要認真地聽講，課后也要多加練習，這樣才會有正確的發(fā)音。第一，教師在教發(fā)音時，要進行正確的發(fā)音示范，講解發(fā)音要注意的問題，同時要求學生多多觀察教師發(fā)音時的嘴型，并且要認真地聽教師發(fā)音時的語調，并能進行模仿。第二，也要發(fā)揮學生的積極作用，教師在多講解幾遍以后進行提問，發(fā)現(xiàn)掌握這些發(fā)音的同學，并且讓掌握發(fā)音的學生來當小老師，帶領全班學生朗誦這些發(fā)音。

（三）嚴格按照英語讀音要求進行發(fā)音，而且要持續(xù)下去

作為小學英語教師，學生正是貪玩的年紀，對于這些現(xiàn)象可以很寬容，但是對于英語單詞的讀音問題上，不能妥協(xié)，要嚴格按照要求來，不能讓學生存在僥幸心理。每個單詞中的每一個音節(jié)都要讓學生準確的掌握。只有教師嚴格的要求學生，學生也要按照教師的要求進行練習，這樣才有一口流利的英文發(fā)音。當然，教授學生正確發(fā)音是一個漫長的過程，絕對不能揠苗助長，過于追求學習速度，這就對英語教師提出了新的要求，要求他們要新循序漸進且持久的進行教學。

結語

現(xiàn)階段的英語單詞可以通過Phonics進行拼讀，符合這一規(guī)則的大約有80%左右，只有剩下的不到20%才不符合這一要求，因此Phonics教學法能夠很好地滿足小學階段的英文單詞需求，但是這只是一個輔助發(fā)音工具，并不能將所有的單詞都解決。所以在使用Phonics教學法基礎上輔以傳統(tǒng)的國際音標法，這樣才能更好地進行單詞讀音教學。Phonics 和國際音標都是學習英語必不可少的學習方法，其區(qū)別就是根據(jù)學習的年齡段的不同選擇學習方法而已。如果學生只是單純掌握了音標，就會出現(xiàn)很多學生一遇到生詞就會難以開口的現(xiàn)象。身為一名小學英語教師，要不斷地進行學習，而且要全面發(fā)展，真正帶領學生學好英語。

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（作者單位：廣東省河源市源城區(qū)雅居樂小學）