尋找鄉(xiāng)村教育的『理想國(guó)』

士心

劉軍，徐州市房村鎮(zhèn)小學(xué)中心校校長(zhǎng)，黨總支書(shū)記。中小學(xué)高級(jí)教師，徐州市五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者，長(zhǎng)三角首批中小學(xué)名校長(zhǎng)培養(yǎng)人選，江蘇師范大學(xué)碩士生指導(dǎo)教師，蘇教版小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教材編委會(huì)核心成員。

2004年，劉軍出任徐州市銅山區(qū)張集鎮(zhèn)中心小學(xué)校長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)八年努力，張集小學(xué)成為江蘇省書(shū)法特色學(xué)校，在課程改革、書(shū)法特色、校園文化、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展等方面成效彰顯，名揚(yáng)省內(nèi)外;辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)先后被《中國(guó)教育報(bào)》、《現(xiàn)代教育報(bào)》、中央教育電視臺(tái)等媒體宣傳報(bào)道，贏得了社會(huì)的廣泛贊譽(yù)。

2013年，劉軍調(diào)任銅山區(qū)何橋鎮(zhèn)小學(xué)中心校校長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)一番調(diào)查研究，他提出了“讓學(xué)校每天都有變化”的發(fā)展觀(guān)及“和雅教育”的辦學(xué)愿景，追求“讓學(xué)校的每一個(gè)角落都充滿(mǎn)教育的智慧，讓學(xué)生每個(gè)時(shí)刻都享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣”。為此他親自為師生們定制“幸福每一天”成長(zhǎng)套餐，找到了學(xué)校發(fā)展的坐標(biāo)，辦和雅教育、做幸福老師、育快樂(lè)學(xué)子。由此，何橋鎮(zhèn)7所小學(xué)、4所公辦幼兒園舊貌換新顏，改變了偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的老舊形象，讓學(xué)校不僅有了美的外觀(guān)，更有了豐實(shí)的內(nèi)涵，足球特色也因之遠(yuǎn)近聞名。

2016年，劉軍走上新的崗位，調(diào)任銅山區(qū)房村鎮(zhèn)小學(xué)中心校校長(zhǎng)。走馬上任第一天，他就馬不停蹄召集全鎮(zhèn)十多所學(xué)校負(fù)責(zé)人開(kāi)會(huì)，了解房村鎮(zhèn)各校教育現(xiàn)狀。然后，深入各校，調(diào)研亟需解決的問(wèn)題。在他的智慧引領(lǐng)下，各片區(qū)校很快找準(zhǔn)了自己的辦學(xué)定位，走上了特色發(fā)展的快車(chē)道……

鄉(xiāng)村小學(xué)校長(zhǎng)劉軍，就這樣16年披星戴月，16年披荊斬棘，引領(lǐng)著一個(gè)又一個(gè)學(xué)校突破發(fā)展，書(shū)寫(xiě)了一個(gè)又一個(gè)辦學(xué)故事，沿著“辦有溫度的學(xué)校，做有尊嚴(yán)的教師，育有夢(mèng)想的學(xué)生”的求索之路，尋找著鄉(xiāng)村教育的“理想國(guó)”。

做“最好的教育”，辦有溫度的學(xué)校

2016年，劉軍初次來(lái)到房村鎮(zhèn)小學(xué)工作，此時(shí)鎮(zhèn)里的新莊小學(xué)與其說(shuō)是一所學(xué)校，倒不如說(shuō)是一棟樓房和一個(gè)院墻的組合，學(xué)校門(mén)口每天聚集著各色小攤小販，學(xué)生時(shí)常手里攥滿(mǎn)垃圾食品，教室里充斥著濃濃的零食怪味。一下課，走廊里、小道上到處是瘋跑的孩子;也有席地而坐，順勢(shì)而躺的，身體就成了天然的拖把。“這就是鄉(xiāng)村的孩子！”老師們只有無(wú)奈地抱怨。

“鄉(xiāng)村，難道就是粗野、落后的代名詞？一定不是的！作為教育者，我們的職責(zé)就是要引領(lǐng)學(xué)生改變，讓他們的精神世界從荒蕪走向多彩，從落后走向文明！”作為鎮(zhèn)教育系統(tǒng)的首席長(zhǎng)官，劉軍開(kāi)始思考鄉(xiāng)村教育的走向，并提出了“幸福教育”的辦學(xué)理念。

在他眼里，要實(shí)現(xiàn)“幸福教育”，首先學(xué)校環(huán)境就應(yīng)是一本天然的教科書(shū)，在這本無(wú)所不包的書(shū)里，學(xué)生被浸潤(rùn)和渲染，教育隨時(shí)隨地發(fā)生。

然而，口號(hào)易喊，做起來(lái)難。打造校園環(huán)境，資金是一大難題。怎么辦？坐等撥款是不可能的。此時(shí)的劉軍想到了尋求贊助。他聯(lián)系了當(dāng)?shù)氐膬晌簧倘耍?qǐng)他們看看學(xué)?，F(xiàn)狀，繼而又談了他的構(gòu)想。幾番懇談后，兩位商人終于答應(yīng)贊助30余萬(wàn)元，為學(xué)校修建了芳華書(shū)院、葛公亭和雨軒閣。

芳華書(shū)院的建立，讓鄉(xiāng)村的師生仿如進(jìn)了一次“大觀(guān)園”，那優(yōu)雅的布置，豐富的圖書(shū)，溫馨的環(huán)境，讓他們真正感受到了什么叫“豐富的安靜”。初入書(shū)院時(shí)，他們還需學(xué)生代表用手勢(shì)提醒保持安靜，走出來(lái)的時(shí)候，他們已學(xué)會(huì)了腳步輕輕，相互禮讓。如此天長(zhǎng)日久，孩子們就像換了一個(gè)人：大吵大叫的沒(méi)有了，粗俗打鬧的不見(jiàn)了，取而代之的是謙謙君子的雅致和大方。

“教育有時(shí)真的很簡(jiǎn)單：給學(xué)生一個(gè)支點(diǎn)，他們能撬動(dòng)地球?！睂W(xué)生的變化讓劉軍頗為欣慰。

有了第一次“化緣”的成功，再看到學(xué)生因此而生發(fā)的改變，劉軍校長(zhǎng)更有信心了。之后的兩年時(shí)間里，學(xué)校又陸續(xù)募集社會(huì)資金一百余萬(wàn)元。有了這些資金，學(xué)校馬上成立了學(xué)生足球俱樂(lè)部。當(dāng)隊(duì)員們穿上嶄新挺括的隊(duì)服，在足球場(chǎng)上自由地馳騁，老師們感嘆：這才是兒童應(yīng)有的樣子。

為了不僅改變學(xué)生外在面貌，也改變學(xué)生精神世界，在銅山區(qū)供電局捐助十余萬(wàn)元后，學(xué)校餐飲文化也隨之有序鋪開(kāi)：“一粥一飯，當(dāng)思來(lái)之不易”“寢不言，飯不語(yǔ)”“晨必盥，兼漱口”，在濃濃傳統(tǒng)文化氛圍和潔凈優(yōu)美的餐廳里，孩子們不僅吃下?tīng)I(yíng)養(yǎng)豐富的飯菜，更接受著文化熏陶和精神滋養(yǎng)。有家長(zhǎng)因此欣喜地反映：孩子變得文雅了，連吃飯也變得文明了，再也不會(huì)隨便浪費(fèi)食物，食物滿(mǎn)嘴飛的現(xiàn)象更是看不見(jiàn)了……

2017年，房村中心小學(xué)投資300萬(wàn)元新建了禮堂，禮堂簡(jiǎn)約而莊重，大方又優(yōu)雅。在這么好的環(huán)境里，每次上公開(kāi)課時(shí)，老師和學(xué)生都像換了一個(gè)人似的，特別認(rèn)真而嚴(yán)肅。但劉軍校長(zhǎng)總感覺(jué)還缺了點(diǎn)什么，最終，學(xué)校又花了4萬(wàn)元“重金”，購(gòu)置了一架三角鋼琴，放在禮堂的大廳里。好多老師都擔(dān)心，這么貴重的東西放在那里會(huì)不會(huì)被孩子們擺弄壞了。沒(méi)想到孩子們比大人們還珍惜，像呵護(hù)寶貝一樣呵護(hù)著它，不用的時(shí)候總是記得用絲絨套蓋好，用的時(shí)候更是小心而專(zhuān)注。

自此，每當(dāng)清晨和午后，當(dāng)一串串音符由禮堂飄出，應(yīng)和著孩子們跳躍的身影，老師們都禁不住想要吟誦：“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形……”鄉(xiāng)村教育，也因此仿佛多了一份詩(shī)意。

然而，鄉(xiāng)村更多的是要“面對(duì)現(xiàn)實(shí)”，有太多的留守兒童，因?yàn)楦改傅拿β刀貌坏綉?yīng)有的教育和照顧。為此，劉軍校長(zhǎng)每到一所學(xué)校，都主張要打造“家文化”。自然，“家文化”需要有家一樣的溫暖：教室里備有溫?zé)崴?，學(xué)校專(zhuān)門(mén)騰出一間房來(lái)作為學(xué)生的備用衣櫥，讓他們可以隨時(shí)更換衣服，保持身體潔凈和健康。如此，當(dāng)學(xué)生的身體和精神始終處于一個(gè)安全愉悅的環(huán)境，就會(huì)感受到生命的溫暖和美好。

不僅如此，每學(xué)期初，劉軍校長(zhǎng)都會(huì)召開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)議，讓大家暢所欲言，就如何把學(xué)校辦得“有溫度”而碰撞出思維的火花。于是，大家獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，和而不同，為傾力打造能慰藉師生心靈的理想棲居地而出謀劃策。

在“辦有溫度的教育”的理念指引下，雅致的教學(xué)樓、鮮明的標(biāo)語(yǔ)牌、溫馨的圖書(shū)室、有童趣的小景觀(guān)……校園的每一處風(fēng)景都讓教育充滿(mǎn)了生命的氣息和活力，彰顯了對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和對(duì)生命的理解與尊重。

盧梭在《愛(ài)彌兒》中說(shuō)：“什么是最好的教育？最好的教育就是無(wú)所作為的教育：學(xué)生看不到教育的發(fā)生，卻實(shí)實(shí)在在影響著他們的心靈，幫助他們發(fā)揮了潛能，這才是天底下最好的教育?！眲④娪X(jué)得，只有先辦好“有溫度的學(xué)?！?，才能做“最好的教育”。

“站在學(xué)校正中央”，做有尊嚴(yán)的老師

在劉軍校長(zhǎng)眼里，有尊嚴(yán)的老師必須擁有豐富的學(xué)識(shí)、陽(yáng)光的心態(tài)、寬廣的心胸。只有這樣，教育才能取得成功，學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)各界才能尊重教育，享受教育。

為了讓教師感受到職業(yè)的尊嚴(yán)，劉軍校長(zhǎng)要求學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)樹(shù)立正確的教師觀(guān)：“無(wú)論什么時(shí)候，無(wú)論遇到什么事，都要讓教師站在學(xué)校正中央?！?/p>

“站在正中央”不僅是對(duì)教師工作的重視，更是對(duì)教師生命的關(guān)懷。因?yàn)榉N種原因，當(dāng)前小學(xué)教師中女教師居多，而女教師又天然地肩負(fù)著太多的角色：妻子、母親、女兒……每一個(gè)角色背后都意味著繁瑣和艱辛。如何讓她們事業(yè)家庭兩不誤甚至雙豐收？

2015年，劉軍組織教師們開(kāi)展“事業(yè)家庭兼顧型先進(jìn)事跡交流”，讓女教師對(duì)事業(yè)、家庭的定位和統(tǒng)一有了更深刻的理解。2017年，學(xué)校又舉辦了“細(xì)節(jié)與服務(wù)”報(bào)告會(huì)，特地邀請(qǐng)江蘇師大的安教授帶來(lái)了精彩的專(zhuān)題報(bào)告“有機(jī)會(huì)付出是幸運(yùn)的”，后來(lái)又陸續(xù)安排了“教育即服務(wù)”“關(guān)注服務(wù)，關(guān)乎人性”“有慧、有情、有心的細(xì)節(jié)教育”等主題報(bào)告，這些報(bào)告盡管風(fēng)格迥異，但都深情流淌，讓女教師們對(duì)“細(xì)節(jié)、服務(wù)”這些教育生命中的關(guān)鍵詞有了更加深刻的體會(huì)、認(rèn)識(shí)和理解。

除了這些精神成長(zhǎng)上的撫慰，學(xué)校還借助節(jié)假日的機(jī)會(huì)，給女教師們以特殊的關(guān)懷。“三八”婦女節(jié)，早早準(zhǔn)備好鮮花和賀卡，以給她們一個(gè)驚喜;母親節(jié)，組織學(xué)生向她們表達(dá)特殊的問(wèn)候……

在鄉(xiāng)村小學(xué)，學(xué)生普遍來(lái)得早，教師因此也要早早到校，這就導(dǎo)致他們常常來(lái)不及吃早餐。為此，每天的“貼心早餐”、每周的“營(yíng)養(yǎng)水果”、陰雨天的“同事車(chē)隊(duì)”、每學(xué)期的“住地探望”，讓教師們暖身又暖心。有的老師甚至說(shuō)，我是因?yàn)楦袆?dòng)而努力。

“因?yàn)楦袆?dòng)而努力，是最澄澈的內(nèi)驅(qū)力，讓老師們累并快樂(lè)著、幸福著！”在劉軍眼里，老師們之所以感動(dòng)，是因?yàn)樗麄凅w味到了職業(yè)的尊嚴(yán)。

在2018年“做幸福女人”活動(dòng)中，謝穎老師因?yàn)樯砘贾夭∫廊粓?jiān)持工作的事跡，被評(píng)為“江蘇省最美十佳幼兒教師”“感動(dòng)銅山教育人”。她的報(bào)告“幸福就是我還能工作”，讓人聽(tīng)后淚流滿(mǎn)面。

這些年來(lái)，受應(yīng)試教育的影響，分?jǐn)?shù)成了教師們無(wú)法回避的字眼，排名、評(píng)優(yōu)，讓老師不僅苦不堪言，還喪失了自信和尊嚴(yán)。

劉軍校長(zhǎng)一改這種貼標(biāo)簽的粗暴做法，每到學(xué)期末，就組織老師們開(kāi)展“夸夸我的同事”活動(dòng)，讓每個(gè)教研組的老師都使出十八般武藝，用各種方式訴說(shuō)自己學(xué)科組同事的故事，發(fā)現(xiàn)同事身上更多的閃光點(diǎn)和值得自己學(xué)習(xí)的地方。這一系列活動(dòng)激勵(lì)了教師成長(zhǎng)，讓每一位教師都在工作中找到了自己的位置，綻放出自己的光彩，感受到職業(yè)帶來(lái)的幸福感，同時(shí)更明確了努力的方向。

教育是一項(xiàng)抵達(dá)心靈的事業(yè)，教師需要時(shí)時(shí)被喚醒。為了“喚醒”老師，劉軍堅(jiān)持給老師們寫(xiě)“每周寄語(yǔ)”，這已經(jīng)成了他延續(xù)多年的習(xí)慣。

“自覺(jué)即自由”“最大的自私就是無(wú)私”“一群人在一起叫集會(huì)，一群心在一起叫團(tuán)隊(duì)”“做人，贏在格局，輸在計(jì)較”“因?yàn)槟悴蛔x書(shū)所以你很忙”“當(dāng)你離開(kāi)這一塊營(yíng)地的時(shí)候，她都應(yīng)當(dāng)比你初到的時(shí)候更美麗”……在這一句句充滿(mǎn)思辨意味的“箴言”“哲語(yǔ)”的激勵(lì)下，老師們獲得了無(wú)形的動(dòng)力。

有的老師還把這些寄語(yǔ)整理成一個(gè)小冊(cè)子，在迷惘時(shí)、焦慮時(shí)翻開(kāi)看看，有時(shí)能給人啟迪，有時(shí)能解開(kāi)心結(jié)，讓自己的教育人生一直明媚而燦爛。

“尊嚴(yán)不是空中樓閣，而必須有堅(jiān)實(shí)的底座。教師承載著教書(shū)育人的職責(zé)，他們的尊嚴(yán)來(lái)自于扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)?！眲④娚钪處煹淖饑?yán)建立在安貧樂(lè)教、敬業(yè)守則的基礎(chǔ)之上。

為此，學(xué)校把辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的四分之一都用在了教師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)上?！耙环輬?bào)刊、一本書(shū)、一次培訓(xùn)、一堂講座”，這“四個(gè)一”而今已成為學(xué)校管理的常態(tài)。每學(xué)期教師都可以選訂一份教育報(bào)刊、可以為自己選購(gòu)一本書(shū)，這些都由學(xué)校買(mǎi)單。每學(xué)期都會(huì)選派30余位教師參加“現(xiàn)代與經(jīng)典”“新學(xué)校論壇”等高水平培訓(xùn)，保證每位教師每學(xué)期都有一次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

同時(shí)，在劉軍的倡導(dǎo)下，以“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”為原則的“芳華講堂”也越來(lái)越精彩。這學(xué)期，學(xué)校就分別邀請(qǐng)了張興朝、鄭飛、代建軍、拾景欣等徐州市知名教授來(lái)講堂開(kāi)講。在學(xué)者們的“開(kāi)悟”下，教師們由茫然到豁然，由被指名參加到主動(dòng)申請(qǐng)，最后全員參加，不僅體現(xiàn)了教師們思想的轉(zhuǎn)變，更體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)發(fā)展的主動(dòng)需求。

為了建設(shè)一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，劉軍校長(zhǎng)常常告誡教師們：“我們每個(gè)人都要唱好三支歌：《國(guó)際歌》，世上沒(méi)有救世主，全靠我們自己，自己的命運(yùn)自己掌握;《敢問(wèn)路在何方》，路在自己腳下，要靠自己創(chuàng)出一番新天地;《愛(ài)拼才會(huì)贏》，三分天注定，七分靠打拼，愛(ài)拼的人才會(huì)贏得精彩的人生?！庇纱耍ㄟ^(guò)新教師的“宣誓儀式”“師徒結(jié)對(duì)儀式”以及“亮相課”“達(dá)標(biāo)課”和“匯報(bào)課”，青年教師在課堂的問(wèn)道和巡禮中迅速成長(zhǎng)起來(lái)。

車(chē)飛，原本是村小一名普普通通的教師。用他自己的話(huà)說(shuō)：如果不是劉軍校長(zhǎng)的到來(lái)，他的一生也許就定格在平庸和倦態(tài)上了。劉軍到來(lái)后，坐鎮(zhèn)課堂，讓青年教師挨個(gè)“走一遍”。聽(tīng)了車(chē)飛老師的課之后，劉軍甩給他一句話(huà)：名教師，特級(jí)教師，你打算用幾年時(shí)間達(dá)成？這樣的問(wèn)話(huà)如空中驚雷，給了他醍醐灌頂般的喚醒：名教師，特級(jí)教師，這些在雜志上電視上看到的頭銜，能落到自己這么一個(gè)普普通通的村小教師的頭上？

隨著各種團(tuán)隊(duì)對(duì)青年教師的有序引領(lǐng)，車(chē)飛老師慢慢感覺(jué)到：自己已經(jīng)來(lái)到了“大山”腳下?！暗谄邔闷卟收Z(yǔ)文杯全國(guó)課堂教學(xué)大賽”開(kāi)始了，一個(gè)大市一個(gè)名額，劉軍校長(zhǎng)鼓勵(lì)車(chē)飛參加。這可是語(yǔ)文教學(xué)界最具挑戰(zhàn)性的比賽，每一年的選手都是來(lái)自各省市的優(yōu)秀教師?！澳苄袉?？”面對(duì)各種疑惑，劉軍校長(zhǎng)就回了一句話(huà)：“不試，怎么知道？”

試，又談何容易？長(zhǎng)期在村小，短時(shí)間內(nèi)要想獲得理念、技法突破，無(wú)疑需經(jīng)歷鳳凰涅槃、抽筋扒皮般的升騰。為此，劉軍校長(zhǎng)不斷地搭臺(tái)子，請(qǐng)名師。在歷經(jīng)種種磨難之后，車(chē)飛終于在市級(jí)選拔中以遙遙領(lǐng)先的第一名成績(jī)，獲得代表徐州市參加全國(guó)比賽的資格。之后的磨課，更是一場(chǎng)艱辛的修行，一堂課足足在不同場(chǎng)合上了十七遍，一次次地推倒重來(lái)，一次次的山窮水盡，一次次的柳暗花明……每一次，耳旁都會(huì)有劉軍校長(zhǎng)擲地有聲的話(huà)語(yǔ)：青年人，不拼怎么會(huì)贏？

參賽的那一天，南京飄著小雨，劉軍校長(zhǎng)硬是推掉了一切事務(wù)，在車(chē)飛上課之前趕到了現(xiàn)場(chǎng)，之后又匆匆離去。事后，車(chē)飛感慨說(shuō)：今生不做出一點(diǎn)事來(lái)，實(shí)在不配做劉校長(zhǎng)的兵。

終于，振奮人心的消息來(lái)了：特等獎(jiǎng)！特等獎(jiǎng)中的第一名！聽(tīng)聞這一消息，學(xué)校幾乎所有教師都淚流滿(mǎn)面。是的，愛(ài)拼才會(huì)贏！這是對(duì)他們的認(rèn)可，更是對(duì)鄉(xiāng)村教師的褒獎(jiǎng)！還有什么能比這更讓人激動(dòng)和驕傲的呢！之后，青年教師們像上足了勁的發(fā)條，讀書(shū)、研討，辦詩(shī)社，忙得不亦樂(lè)乎。努力了就會(huì)有回報(bào)：王芳老師剛?cè)肼毑痪?，就一路過(guò)關(guān)斬將，躋身市級(jí)語(yǔ)文基本功大賽;張虎校長(zhǎng)雖瑣事在身，仍專(zhuān)注于課堂，并參加江蘇省優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，獲得了好成績(jī)……

“鄉(xiāng)村也能飛出金鳳凰！”一次次的前行和收獲，讓老師們感受到從未有過(guò)的榮耀和尊嚴(yán)，日子也因此變得明亮了起來(lái)。

定制“成長(zhǎng)套餐”，育有夢(mèng)想的學(xué)生

有調(diào)查顯示，每年高考沖進(jìn)名校的學(xué)生中，來(lái)自農(nóng)村的孩子越來(lái)越少。這讓很多鄉(xiāng)村的家長(zhǎng)和孩子陷入了迷惘——讀書(shū)，到底為什么？這樣的迷惘和憂(yōu)慮，讓學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有了動(dòng)力，沒(méi)有了快樂(lè)。

鄉(xiāng)村學(xué)生是不是天生注定無(wú)緣名校？進(jìn)不了名校就不用學(xué)習(xí)了嗎？沒(méi)有一份“好工作”就沒(méi)有快樂(lè)的資本了嗎？一連串的追問(wèn)，讓劉軍校長(zhǎng)感覺(jué)到：鄉(xiāng)村教育的尷尬，根本的原因在于學(xué)生沒(méi)有建立自己的夢(mèng)想，學(xué)習(xí)缺少目標(biāo)和方向。為此，他和老師們座談：如何培養(yǎng)有夢(mèng)想的學(xué)生？

最后他們得出結(jié)論：鄉(xiāng)村教育如果僅像工業(yè)流水線(xiàn)那樣，只培養(yǎng)高分?jǐn)?shù)的部分學(xué)子，無(wú)疑會(huì)讓更多的孩子在分?jǐn)?shù)面前失去自信，泯滅個(gè)性。因此，教育更應(yīng)像農(nóng)業(yè)，針對(duì)不同孩子的個(gè)性特點(diǎn)，予以喚醒、引領(lǐng)、啟發(fā)、等待，最終讓每個(gè)孩子的夢(mèng)想都開(kāi)花。

于是，劉軍校長(zhǎng)帶領(lǐng)老師們創(chuàng)新課程設(shè)置，用多元課程涂抹孩子們的七色童年。這些年來(lái)，房村中心小學(xué)大力推進(jìn)經(jīng)典閱讀課程，讓孩子們歌詠言詩(shī)言志，在詩(shī)詞的浸潤(rùn)中，讓胸襟更加寬闊、夢(mèng)想更加高遠(yuǎn);馬家小學(xué)發(fā)揮乒乓球特色，在臺(tái)下研究、臺(tái)上打磨，在一個(gè)小小的乒乓球中習(xí)得拼搏精神，讓校園生活變得陽(yáng)光向上;新莊小學(xué)弘揚(yáng)行知思想，倡導(dǎo)“以愛(ài)育愛(ài)”;郭集小學(xué)做秀外慧中的陽(yáng)光少年;八王小學(xué)的書(shū)法教育、郝灣小學(xué)和溫劉小學(xué)的科學(xué)教育、鹿臺(tái)小學(xué)的和教育，這些特色教育陸續(xù)開(kāi)展起來(lái)，讓孩子們的夢(mèng)想在這片溫潤(rùn)的土壤中生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉……

而今，每到課外活動(dòng)時(shí)間，孩子們就或吟唱朗朗，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng);或唱念做打，有板有眼;或一顰一笑，眉眼傳情;或詩(shī)韻飄香，雅趣橫生……在各色活動(dòng)中，按自己的方式去體驗(yàn)、感悟和對(duì)話(huà)，生命得到了潤(rùn)澤和豐富。

為了給孩子們的夢(mèng)想奠定堅(jiān)實(shí)底座，讓孩子們的學(xué)校生活每一天都是新的，劉軍校長(zhǎng)引領(lǐng)教師為他們制定“幸福每一天”成長(zhǎng)套餐：

“榮譽(yù)星期一”：面向國(guó)旗，高唱國(guó)歌，聆聽(tīng)國(guó)旗下最動(dòng)聽(tīng)的聲音，表彰在學(xué)習(xí)和生活中取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的成就需要;

“營(yíng)養(yǎng)星期二”：以讀好書(shū)、寫(xiě)好字為“基本餐”，以常規(guī)教育、習(xí)慣培養(yǎng)為“營(yíng)養(yǎng)餐”，關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn);

“輕松星期三”：零作業(yè)，零負(fù)擔(dān)，零壓力，放輕松，減輕學(xué)生的身心負(fù)擔(dān);

“健體星期四”：做好操，掃好地，多運(yùn)動(dòng)，勤健體，培養(yǎng)學(xué)生的健康體魄;

“快樂(lè)星期五”：唱好歌，樂(lè)游戲，多開(kāi)心，少生氣，促進(jìn)學(xué)生的積極心態(tài)。

面對(duì)如此名目繁多而又井然有序的活動(dòng)清單，有學(xué)生打趣說(shuō)：“我們的每周套餐營(yíng)養(yǎng)真豐富?！睂?duì)此，劉軍校長(zhǎng)解釋說(shuō)：“身體、精神上的雙重呵護(hù)，能讓學(xué)生的每一天都有驚喜和創(chuàng)新?！?/p>

在追逐夢(mèng)想中，孩子們感受到了從未有過(guò)的信心和勇氣：“我是大樹(shù)就頂天立地，我是鮮花就自由開(kāi)放，永遠(yuǎn)都做最好的自己。”

這些年來(lái)，劉軍校長(zhǎng)就是這樣通過(guò)活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)方向，培植夢(mèng)想種子，同時(shí)從精神上茁壯學(xué)生風(fēng)骨，讓他們未來(lái)能破土而出，迎風(fēng)沐雨，長(zhǎng)成參天之樹(shù)。

作為市級(jí)名校長(zhǎng)，劉軍在工作中不僅做設(shè)計(jì)者，也做實(shí)踐者，他不只頒發(fā)“圣旨”，更親力親為，數(shù)九隆冬、繁星滿(mǎn)天，他仍帶著一批不知疲倦的“拼命三郎”挑燈夜戰(zhàn)，無(wú)數(shù)個(gè)日日夜夜的辛苦，換來(lái)的是一所所師生向往的學(xué)校、一位位激情滿(mǎn)懷的教師、一群群活潑有夢(mèng)的孩子……“辦有溫度的學(xué)校，做有尊嚴(yán)的老師，育有夢(mèng)想的學(xué)生”，這是一種境界，也是一種情懷。劉軍愿意繼續(xù)在他的鄉(xiāng)村教育圖景中，描繪他心中的“理想國(guó)”。

責(zé)任編輯? 余志權(quán)