學(xué)校管理要體現(xiàn)柔性的力量

張曉華

加拿大魁北克省有一條南北走向的山谷。它的西坡長(zhǎng)滿雜樹，而東坡只有雪松。這奇異的景觀讓人大惑不解。有一年冬天，兩個(gè)旅行者來到這個(gè)山谷。他們發(fā)現(xiàn)，由于特殊的風(fēng)向，東坡的雪總比西坡的雪來得大。不一會(huì)兒，滿坡的雪松上就積了厚厚的一層雪。當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，雪松的枝丫開始向下彎曲，積雪隨之從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈起來，繼續(xù)保持著挺拔的身姿。就這樣，不論雪下得多大，雪松始終迎風(fēng)而立。謎底終于被揭開了：是雪松的“柔性”，讓它存活了下來，而其他的樹木沒有這個(gè)特性，因而被自然淘汰。

學(xué)校管理也要體現(xiàn)柔性的力量，首先要讓選擇成為學(xué)校的主題詞。李希貴先生主持的北京十一學(xué)校，就堅(jiān)持盡可能創(chuàng)造一個(gè)可選擇的校園。課程是可選擇的，數(shù)、理、化、生按難度分層級(jí)設(shè)置，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)和未來職業(yè)方向選擇適合自己的層次;學(xué)習(xí)方式是可以選擇的，既可以按常規(guī)要求天天到教室上課，也可以申請(qǐng)自修、免修或到書院里與同伴切磋;作息時(shí)間是可以選擇的，午餐分為兩個(gè)時(shí)段，晚修有三個(gè)時(shí)間，一切皆以自己的習(xí)慣而定。選擇的自由，避免了不問青紅皂白的“一刀切”，造成管理者與被管理者的直接對(duì)抗，而讓管理更貼近人的發(fā)展需求，具有更為強(qiáng)大的推進(jìn)人的成長(zhǎng)作用。

其次，管理要能夠鼓勵(lì)先進(jìn)，允許落后。有些學(xué)校之所以出現(xiàn)“嚴(yán)”與“狠”的管理方式，主要是對(duì)結(jié)果太過看重，只愿爭(zhēng)第一，不接受落后，導(dǎo)致管理方式簡(jiǎn)單粗暴，忽略了管理對(duì)象的情感訴求。一位智慧的管理者，要相信人與人之間的差異是切實(shí)存在的，因此一方面要鼓勵(lì)走在前面的人，因?yàn)樗麄兪峭苿?dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作向前邁進(jìn)的希望和力量;另一方面也要接受行動(dòng)遲緩的人，允許他們暫時(shí)“落后”。一個(gè)健康的團(tuán)隊(duì)，本應(yīng)是快與慢并存，合理分配他們的力量，才能發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)。因?yàn)楸M管從表面看管理效能不那么明顯，實(shí)際上卻扎實(shí)穩(wěn)健，可以走得更遠(yuǎn)。

再次，要讓每一個(gè)人都成為自己的CEO。如李希貴所言，學(xué)校應(yīng)該是一個(gè)不斷販賣希望與愿景的地方。在管理過程中，要讓每一個(gè)成員清晰自己未來要去的地方，激發(fā)起自己全部的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性?shī)^力奔跑。讓團(tuán)隊(duì)中的每一位師生成為自己的CEO，這樣的管理就沒有了更多的“控制”，也沒有了居高臨下的“領(lǐng)導(dǎo)”，取而代之的是一種看不見的內(nèi)在的、“柔性”的力量在催促他們自主向前。

因此，轉(zhuǎn)變管理的觀念，尊重、信任并激勵(lì)每一位師生，聽從心靈的呼喚，尋找更為務(wù)實(shí)和有效的辦法，我們的校園才能真正成為情感不斷交融的地方，夢(mèng)想不斷實(shí)現(xiàn)的地方。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)景城學(xué)校

江蘇蘇州? 215021）

責(zé)任編輯? 余志權(quán)