小華逃學(xué)的行為背后

廖國(guó)峰 石軍

摘? ? 要??單親家庭子女教育問(wèn)題是新時(shí)代基礎(chǔ)教育和家庭教育的一大難題。離異家庭孩子容易感受到他人異樣的眼光，產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，甚至出現(xiàn)逃學(xué)行為，成為心理偏常和行為偏差的“問(wèn)題學(xué)生”。對(duì)離異家庭學(xué)生小華這一個(gè)案進(jìn)行深度分析，探尋系列異常行為背后的深層次原因，并從學(xué)校和家庭兩方面給出教育指導(dǎo)方法，有助于進(jìn)一步提高對(duì)離異家庭女子教育矯治的針對(duì)性和實(shí)效性。

關(guān) 鍵 詞??心理健康教育;離異家庭;教育轉(zhuǎn)化;輔導(dǎo)個(gè)案

中圖分類(lèi)號(hào)??G41

文獻(xiàn)編碼? ?A

文章編號(hào)? ?2095-1183（2020）12-00-03

一、學(xué)生個(gè)案情況

（一）基本情況

小華，男，163cm，O型血，廣州市N區(qū)M中學(xué)學(xué)生，順產(chǎn)，單親隨母，獨(dú)生子女，體檢無(wú)異常，睡眠、飲食正常，身體健康。父親因犯罪被判入獄并導(dǎo)致父母離異。這給小華帶來(lái)了巨大的心理陰影，導(dǎo)致小華長(zhǎng)期缺乏安全感，感情比較脆弱。小華跟隨母親后，母子之間的矛盾突出，與母親交流甚少，親子關(guān)系嚴(yán)重不良。小華媽媽僅初中文化，開(kāi)了一間“士多店”（由英語(yǔ)轉(zhuǎn)譯，即“雜貨鋪”），沒(méi)時(shí)間管教小華。但是，教育小華時(shí)候過(guò)于嚴(yán)格且方式欠妥，打罵居多，這導(dǎo)致小華更加不愿意與媽媽溝通，對(duì)媽媽更加抗拒。據(jù)班主任反映，小華的社會(huì)關(guān)系比較簡(jiǎn)單，思想還算單純。他沒(méi)有心思上學(xué)，經(jīng)常無(wú)精打采、開(kāi)小差、作業(yè)不能及時(shí)完成、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，有較為嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，甚至有逃學(xué)行為。

（二）案主生態(tài)系統(tǒng)分析

1.社會(huì)關(guān)系生態(tài)系統(tǒng)

小華的生活圈不大，主要集中在學(xué)校和家庭場(chǎng)域，沒(méi)太多接觸社會(huì)場(chǎng)域，更沒(méi)有接觸到社會(huì)上所謂的“小混混”，生活相對(duì)簡(jiǎn)單、單純。自從爸爸入獄后，他對(duì)爸爸就極痛恨，也很少有機(jī)會(huì)與爸爸溝通，父子關(guān)系較為惡劣;小華沒(méi)有很好的同伴，這可能和他一直比較沉默的個(gè)性有關(guān);小華和媽媽形同陌路，經(jīng)常疏遠(yuǎn)媽媽?zhuān)彝シ諊o張;因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)比較差，小華和任課老師的關(guān)系非常一般，唯獨(dú)與班主任的關(guān)系還比較好，主要原因是班主任老師經(jīng)常找小華談話(huà)，對(duì)小華做了很多思想工作。

2.個(gè)人生態(tài)系統(tǒng)

（1）生理方面，小華身體狀況良好，偏瘦，不太喜歡有約束的生活。（2）認(rèn)知方面，對(duì)某些問(wèn)題的看法固執(zhí)且存在偏見(jiàn)，比如：覺(jué)得父母不關(guān)心他，爸爸的入獄和媽媽的粗暴教育讓他抬不起頭。（3）行為方面，基本上不能獨(dú)立完成作業(yè)，上課也不認(rèn)真聽(tīng)課，喜歡與媽媽“冷戰(zhàn)”，存在一定程度的行為偏差。

綜上，小華本質(zhì)上是一位比較善良的孩子，但是因?yàn)榧彝サ脑?，心理長(zhǎng)期處于焦慮狀態(tài)，焦慮程度高，而且較為自卑，存在一定程度的心理障礙，對(duì)學(xué)習(xí)較為厭惡，有逃學(xué)傾向和逃學(xué)行為。

（三）心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果

經(jīng)《中小學(xué)生團(tuán)體智力篩選測(cè)驗(yàn)》測(cè)試，小華的智商IQ=98，為正常水平;根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)測(cè)驗(yàn)量表（KKT）分析，小華學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度低、欲求水準(zhǔn)較低、焦慮程度高、缺乏學(xué)習(xí)熱情、逃避困難、對(duì)自己要求較低。

二、探尋行為背后的原因

（一）親子關(guān)系緊張，父母之愛(ài)缺失

離異的家庭現(xiàn)狀以及父親的入獄，導(dǎo)致小華親子關(guān)系嚴(yán)重不良，長(zhǎng)期處于緊張、焦慮甚至抑郁狀態(tài)，對(duì)小華的心理和行為產(chǎn)生了潛移默化的影響。這種緊張的心理氣氛導(dǎo)致小華一系列行為變化，比如不喜歡和同學(xué)交往，喜歡獨(dú)處，越來(lái)越沉默、內(nèi)向和自卑。

（二）放任的家庭教養(yǎng)方式

通過(guò)對(duì)小華的全面了解和深度分析發(fā)現(xiàn)，小華的家庭教養(yǎng)方式以放任型為主。一方面小華的母親忙于看管士多店，根本無(wú)暇顧及小華，再加上自己文化程度偏低，對(duì)教育小華有心無(wú)力。而小華很少會(huì)對(duì)媽媽敘說(shuō)自己的想法。父親的入獄給小華帶來(lái)了極大的痛苦，在家里小華基本上處于“無(wú)人問(wèn)津”的境地，完全處于“真空”的狀態(tài)。這種放任型的教養(yǎng)方式是導(dǎo)致小華心理障礙和厭學(xué)情緒的重要原因。

（三）高自卑感和低自信心

父母離異以及父親入獄，讓小華深感羞恥，致使他感覺(jué)在同學(xué)面前很沒(méi)面子，抬不起頭，甚至低人一等，產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑感和不良情緒，喪失了生活信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。再加上個(gè)別同學(xué)對(duì)他冷嘲熱諷，他開(kāi)始厭學(xué)逃學(xué)，以回避同學(xué)異樣的眼光。

（四）傷害事件導(dǎo)致心理創(chuàng)傷

心理研究表明，傷害事件導(dǎo)致的應(yīng)激反應(yīng)會(huì)造成心理和精神上的刺激，嚴(yán)重沖擊兒童的精神世界。家庭破裂、父親入獄、母親的粗暴教育，在多次傷害事件的打擊下，小華產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自卑感，在學(xué)校集體生活中變得越來(lái)越敏感，同學(xué)的眼光、話(huà)語(yǔ)甚至一言一行都可能成為他焦慮的原因。這最終導(dǎo)致了小華強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒，甚至產(chǎn)生逃學(xué)的行為。

三、學(xué)校與家庭教育指導(dǎo)策略

（一）學(xué)校教育指導(dǎo)：輔導(dǎo)、理解和接納

1.以“誠(chéng)”打動(dòng)學(xué)生——輔導(dǎo)小華

經(jīng)溝通與交流發(fā)現(xiàn)，小華在某些問(wèn)題的看法上較為固執(zhí)甚至偏激。認(rèn)知主義認(rèn)為，錯(cuò)誤的行為往往是錯(cuò)誤的認(rèn)知所造成的，為此，首先要以“誠(chéng)”打動(dòng)小華，幫助其澄清錯(cuò)誤的認(rèn)知，化解內(nèi)心怨恨。比如父親入獄、父母離異以及母親的粗暴教育，這些家庭變故和傷害事件，其實(shí)都是有原因的。父親入獄是因?yàn)樽龀隽诉`法犯罪的行為，受到法律的懲罰是必然的，但是我們不能用父親的錯(cuò)誤來(lái)懲罰自己，以接納的態(tài)度來(lái)承受這件事情，才是正確的做法。父母離異是因?yàn)楦改钢g的感情破裂，自己要尊重母親的選擇。而對(duì)于媽媽的粗暴教育，小華應(yīng)該更清楚，母親沒(méi)有文化，性子又比較急，遇事控制不住自己，恨鐵不成鋼才出此下策。粗暴的教育背后，是媽媽的愛(ài)——她只是采取了錯(cuò)誤的表達(dá)方式。為此，我們與其母親進(jìn)行了溝通，母親當(dāng)場(chǎng)表示，以后會(huì)注意對(duì)孩子的言語(yǔ)表達(dá)，并表示不會(huì)再粗暴打孩子，也希望小華能夠原諒自己。我們建議小華，其實(shí)最好的方式就是理解和接納，通過(guò)改變自己的認(rèn)知，從而調(diào)整自己的心態(tài)和行為。[1]

2. 以“愛(ài)”溫暖學(xué)生——理解小華

首先，找到小華內(nèi)心世界中最在乎和最容易接納的人，由此尋找突破口，與小華進(jìn)行溝通和交流。班主任是小華比較親近和信任的人，也一直從小華的心理健康出發(fā)，多方面地去了解、分析、理解小華，運(yùn)用各種合適的方法和心理測(cè)量工具，給予小華適當(dāng)?shù)摹皫椭?，?yīng)對(duì)家庭變故危機(jī)，把父母離異的傷害降低到最低。其次，通過(guò)寫(xiě)日記和小華對(duì)話(huà)的方法進(jìn)行輔導(dǎo)。小華文筆很好，班主任便讓他每天寫(xiě)日記，通過(guò)日記來(lái)觀察其內(nèi)心世界。班主任也會(huì)在日記上寫(xiě)上寄語(yǔ)或建議。這種交流間接地打開(kāi)了小華心靈世界的一扇窗，通過(guò)日記的無(wú)聲對(duì)話(huà)，實(shí)現(xiàn)師生之間的心靈溝通。

3.以“心”感染學(xué)生——接納小華

首先采用分步制定小目標(biāo)的方法引導(dǎo)進(jìn)步，讓小華通過(guò)小步調(diào)來(lái)完成力所能及的事。其次，發(fā)現(xiàn)小華身上的閃光點(diǎn)，以重建自信。此外，對(duì)小華同學(xué)的積極行為給予及時(shí)強(qiáng)化，一旦有進(jìn)步，就及時(shí)對(duì)其鼓勵(lì)，讓他感覺(jué)到老師們都很關(guān)心他。還可以讓小華多閱讀，可以為他選擇一些有針對(duì)性的書(shū)，如感恩類(lèi)的書(shū)籍，或者講述單親孩子如何走出陰影長(zhǎng)大成人的勵(lì)志故事等。最后，也是最為重要的，融入集體生活是治愈創(chuàng)傷的關(guān)鍵。同學(xué)的接納是化解小華厭學(xué)的關(guān)鍵，只有融入集體生活，才能讓小華逐漸減少父母離異帶來(lái)的孤獨(dú)與痛苦，同學(xué)們的“主動(dòng)接納”而不是“異樣眼光”是小華融入集體生活的關(guān)鍵，通過(guò)集體的力量和同伴的關(guān)愛(ài)，以“心”來(lái)感染小華，讓小華在集體生活中感受快樂(lè)和生活的意義是撫慰小華受傷心靈的重要力量。

（二）家庭教育指導(dǎo)：協(xié)同共育，改善親子關(guān)系

1.建立“學(xué)校與家庭聯(lián)系本”

讓班主任和小華的母親保持定期的聯(lián)系，邀請(qǐng)小華媽媽參加班級(jí)的親子活動(dòng)和家長(zhǎng)會(huì)等，對(duì)小華媽媽的教養(yǎng)方式給予必要的干預(yù)，積極爭(zhēng)取母親的配合，在教育問(wèn)題上達(dá)成共識(shí)，共同為小華的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的環(huán)境。

2.改善親子關(guān)系和家庭氛圍

要讓小華媽媽明白，作為一位母親的應(yīng)有的責(zé)任，要多為自己的孩子著想，要做出積極的改變。一方面要改變放任型的教養(yǎng)方式和錯(cuò)誤的粗暴教育，讓小華母親明白這種方式是導(dǎo)致母子之間親子關(guān)系不良的主要原因。另外一方面，還需要在生活中抽出時(shí)間多關(guān)心孩子、多陪伴孩子，畢竟媽媽的愛(ài)是任何人都無(wú)法替代的。

四、評(píng)估與反思

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)和家校協(xié)同共育，小華有了一定程度的改變。班主任和同學(xué)們普遍反映，小華變得開(kāi)朗了，開(kāi)始主動(dòng)與他人積極交往和溝通;學(xué)習(xí)態(tài)度顯著改善，自信心有了較大的提升，學(xué)習(xí)成績(jī)有了一定程度的進(jìn)步。小華媽媽反映，小華回家后，一改以往和媽媽冷戰(zhàn)的態(tài)度，甚至能主動(dòng)幫媽媽做家務(wù)，如洗碗、鋪床，并按照老師要求寫(xiě)作業(yè)和記日記。最近的一次心理測(cè)驗(yàn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)測(cè)驗(yàn)量表（KKT）也驗(yàn)證了這種改變：小華的各項(xiàng)指標(biāo)有了很大改善，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)增強(qiáng)了，欲求水平符合現(xiàn)實(shí)的理想，考試也不像過(guò)去那樣退縮和消極，焦慮程度降低，有了一定的學(xué)習(xí)熱情，但學(xué)習(xí)的毅力不夠，對(duì)自身的要求還不夠高。

孩子的成長(zhǎng)與環(huán)境有很大的關(guān)系，孩子的很多不良行為大多由不良環(huán)境造成的。[2]離異家庭，孩子是最大受害者。學(xué)校和家庭只有為離異兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的接納環(huán)境，以“誠(chéng)”打動(dòng)孩子，以“愛(ài)”感染孩子，以“心”溫暖孩子，才能最大程度地減少父母離異對(duì)孩子的傷害，保障每一個(gè)孩子身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝婧.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論概述[J].文教資料，2006（28）：101-102.

[2]俞國(guó)良.學(xué)習(xí)不良兒童的家庭環(huán)境及其與社會(huì)性發(fā)展的關(guān)系[J].心理發(fā)展與教育，1997， V13（1）：44-48.

責(zé)任編輯? 徐向陽(yáng)