以大數(shù)據(jù)教學(xué)平臺(tái)推進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)
——以物流專(zhuān)業(yè)為例

寇佩愛(ài)，紀(jì)蘇洪

(天津市東麗區(qū)職業(yè)教育中心學(xué)校，天津 300300)

進(jìn)入21世紀(jì)，尤其是在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)深度變革的背景下，物流行業(yè)發(fā)展尤為迅猛，對(duì)高素質(zhì)物流人才需求持續(xù)提升，推動(dòng)個(gè)性化學(xué)習(xí)已是必行之舉。學(xué)生是國(guó)家發(fā)展的未來(lái)中堅(jiān)力量，若要達(dá)到個(gè)性化發(fā)展，除了要與自身需求相符外，還需要高度契合社會(huì)人才的需求情況。基于此，置身于大數(shù)據(jù)背景下，展開(kāi)對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)的探索具有高度現(xiàn)實(shí)意義。

一、個(gè)性化學(xué)習(xí)與大數(shù)據(jù)

孔子提出“因材施教”理念，這便是個(gè)性化學(xué)習(xí)的雛形。關(guān)于物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作，必須立足于學(xué)生實(shí)際情況，明確個(gè)別差異，富有針對(duì)性地展開(kāi)有效的差別教學(xué)行為，要求任何一位學(xué)生都做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，從根本上消除學(xué)習(xí)差別。時(shí)至今日之大數(shù)據(jù)技術(shù)的時(shí)代，諸如人工智能以及物聯(lián)網(wǎng)等一系列新型技術(shù)持續(xù)產(chǎn)生，這些都可以是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的技術(shù)平臺(tái)。基于大數(shù)據(jù)背景之下所展開(kāi)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)充分尊重任何一位學(xué)生所表現(xiàn)出的個(gè)性化差異，全面認(rèn)知到學(xué)生實(shí)際需求，充分彰顯出學(xué)生學(xué)習(xí)特性，合理利用好大數(shù)據(jù)工具，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)做全面分析，認(rèn)知不同學(xué)生各自的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，深度發(fā)掘?qū)W習(xí)數(shù)據(jù)所表現(xiàn)出的隱形關(guān)系，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)智能化引導(dǎo)，更全面掌握物流專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展日益影響著人類(lèi)生活環(huán)境的改變，如何合理利用基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大數(shù)據(jù)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效支撐專(zhuān)業(yè)課、主干課程的改革與探索成為人們的研究熱門(mén)，目前微課、幕課等已被人們普遍接受認(rèn)可。傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，老師講課，學(xué)生聽(tīng)課，對(duì)學(xué)生掌握的情況考量只有作業(yè)。而教學(xué)大數(shù)據(jù)平臺(tái)，致力于通過(guò)對(duì)學(xué)校教學(xué)中的作業(yè)、考試和其它數(shù)據(jù)的科學(xué)采集、存儲(chǔ)，智能建模、分析，向教學(xué)流程的參與者提供有針對(duì)性的個(gè)體分析，最終形成老師教、學(xué)生學(xué)、學(xué)校管、家長(zhǎng)參與的四方協(xié)同教育個(gè)性化系統(tǒng)，真正為教學(xué)減負(fù)增效。目前，大數(shù)據(jù)學(xué)教學(xué)平臺(tái)已成為學(xué)校教育、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的輔助教學(xué)手段，也是與國(guó)際教育接軌的一種新型教學(xué)手段。

二、學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)模式

現(xiàn)在的學(xué)生群體天性特殊，思維相對(duì)活躍，更傾向于動(dòng)手實(shí)踐，但在面對(duì)理論知識(shí)時(shí)所表現(xiàn)出的興趣偏弱，在多元化學(xué)習(xí)方式中更傾向于信息化平臺(tái)。

因此建立在“以人為本”等一系列個(gè)性化教育理念基礎(chǔ)之上，十分需要充分考慮到學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，突破性地融入大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，從而創(chuàng)建出富有個(gè)性化的學(xué)習(xí)模型，具體內(nèi)容如圖1所示。

圖1 基于大數(shù)據(jù)的個(gè)性化學(xué)習(xí)模型

(一)課前學(xué)習(xí)

依托于大數(shù)據(jù)創(chuàng)建個(gè)性化平臺(tái)，可為教師提供便捷化操作，將物流課程課前學(xué)習(xí)任務(wù)統(tǒng)一分發(fā)給學(xué)生，同時(shí)也可將微課視頻、PPT等呈現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生提供豐富資源。若學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到不解之處，基于“在線交流”便可實(shí)現(xiàn)與教師的深入溝通，通過(guò)線上的方式解決問(wèn)題，同時(shí)做好課前“預(yù)習(xí)測(cè)”?；谄脚_(tái)能夠全面收集不同學(xué)生的預(yù)習(xí)測(cè)成績(jī)，將結(jié)果實(shí)時(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也可展示出學(xué)習(xí)資源完成情況，通過(guò)此方式引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)知自我，而作為教師也能夠更全面了解學(xué)生情況，實(shí)行分層教學(xué)的方式，將學(xué)生存在的難點(diǎn)逐一突破。依托于大數(shù)據(jù)所創(chuàng)建的云學(xué)習(xí)平臺(tái)，還可提供信息采集功能，更為深入的掌握學(xué)習(xí)檔案，廣泛涉及到學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度等多個(gè)層面內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)進(jìn)一步做好AI智能導(dǎo)學(xué)工作，針對(duì)實(shí)際情況預(yù)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)路徑，同時(shí)也可開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

(二)課中學(xué)習(xí)

以線下學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，綜合引入線上學(xué)習(xí)，這種混合式學(xué)習(xí)對(duì)于物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)而言更具可行性，教師則具備充分利用個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)的權(quán)力，尋找到教學(xué)中的重難點(diǎn)并發(fā)出討論，積極引導(dǎo)學(xué)生做出思考，對(duì)其個(gè)性過(guò)程展開(kāi)進(jìn)一步考核；在面向不同層次學(xué)生時(shí)，與之相對(duì)應(yīng)的測(cè)試內(nèi)容也存在區(qū)別，通過(guò)“課中測(cè)”的方式有助于教師更為準(zhǔn)確地掌握學(xué)生情況，以知識(shí)點(diǎn)的掌握為基準(zhǔn)合理調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度。也可將學(xué)生劃分為若干組別，此后展開(kāi)分組技能PK活動(dòng)，基于此方式培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立能力，同時(shí)也營(yíng)造了優(yōu)良團(tuán)隊(duì)合作氛圍；還可隨即發(fā)布課中學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成并將其傳至平臺(tái)中，并可執(zhí)行自動(dòng)或是手工批改的方式。當(dāng)然，教師在確保教學(xué)效率的同時(shí)也還應(yīng)充分考慮到不同學(xué)生所表現(xiàn)出的差異化需求；此外，還可圍繞某一問(wèn)題做出針對(duì)性解答。

(三)課后學(xué)習(xí)

當(dāng)結(jié)束某一知識(shí)模塊的教學(xué)工作后，通過(guò)大數(shù)據(jù)個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)能夠進(jìn)一步展開(kāi)“課后測(cè)”，幫助教師隨即掌握學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握程度，答題結(jié)束后自動(dòng)評(píng)分，圍繞錯(cuò)題進(jìn)行針對(duì)分析，總結(jié)所涉及到的知識(shí)點(diǎn)，給出可行的學(xué)習(xí)建議。針對(duì)課后學(xué)習(xí)過(guò)程中的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，將其收集起來(lái)并實(shí)行AI智能訓(xùn)練，以學(xué)生實(shí)際情況為準(zhǔn)推出個(gè)性化錯(cuò)題冊(cè)，并將其歸入后續(xù)階段的“預(yù)習(xí)測(cè)”之中，可直接鞏固學(xué)習(xí)效果。不僅于此，學(xué)生通過(guò)平臺(tái)可獲取到與物流課程有關(guān)的課外資源，這也是鞏固知識(shí)模塊的重要方式。通過(guò)課后在線答疑、作品分享等方式，提升學(xué)習(xí)興趣。課后學(xué)習(xí)階段針對(duì)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)情況展開(kāi)分析，在此基礎(chǔ)上做進(jìn)一步完善，持續(xù)改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)“畫(huà)像”，創(chuàng)建出富有針對(duì)性的學(xué)習(xí)模型。立足于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，針對(duì)性展開(kāi)AI智能訓(xùn)練，同時(shí)可預(yù)測(cè)后續(xù)學(xué)習(xí)路徑，為其推動(dòng)相適應(yīng)的資源，為學(xué)生后續(xù)階段學(xué)習(xí)“量身定做”一套模式。

三、學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)實(shí)施建議

(一)學(xué)校層面

學(xué)校要深度認(rèn)知個(gè)性化學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)也要利用融入大數(shù)據(jù)技術(shù)。要立足于學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，以實(shí)際情況為準(zhǔn)推出相適應(yīng)的政策與措施，經(jīng)由此方式鼓舞在物流專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的個(gè)性化學(xué)習(xí)，甚至需要將其列入年度考核工作中。注重智慧校園網(wǎng)的建設(shè)工作，充分考慮到個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，為之提供優(yōu)良的信息化學(xué)習(xí)氛圍，深度整合現(xiàn)有資源(廣泛覆蓋到門(mén)禁情況、圖書(shū)借閱等)，進(jìn)一步借助大數(shù)據(jù)手段創(chuàng)建出云學(xué)習(xí)平臺(tái)。突破學(xué)校信息隔絕的束縛，強(qiáng)化彼此之間的信息共享。在積極向外學(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)一步引入優(yōu)質(zhì)資源，培養(yǎng)教師的個(gè)性化教學(xué)思想，以提升在此領(lǐng)域的信息化水平?？舍槍?duì)個(gè)性化教學(xué)工作積極召開(kāi)研討會(huì)，或是舉辦教學(xué)技能競(jìng)賽等，通過(guò)這種方式培養(yǎng)教師的現(xiàn)代化教學(xué)意識(shí)，推動(dòng)個(gè)性化教學(xué)工作的開(kāi)展。

(二)教師層面

教師需要準(zhǔn)確認(rèn)知到“個(gè)性化學(xué)習(xí)”的必要性，將其視為新時(shí)代背景下的主流模式，秉承主動(dòng)、開(kāi)放的心態(tài)去面對(duì)，積極做出個(gè)性化教學(xué)改革工作。經(jīng)由持續(xù)性培訓(xùn)，以增強(qiáng)教師對(duì)數(shù)據(jù)的分析與運(yùn)用能力，深度掌握個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)的相關(guān)內(nèi)容。在智能終端(常見(jiàn)有智能手機(jī)、PC等)的輔助下，充分利用好云學(xué)習(xí)空間(具有代表性的有藍(lán)墨云、愛(ài)課程等)，突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，綜合融入線上學(xué)習(xí)、課堂教授等多元化途徑，以達(dá)到個(gè)性化教學(xué)的效果。要改變傳統(tǒng)方式下“教師為中心”的局面，進(jìn)一步衍生為“以學(xué)生為中心”，立足于學(xué)生實(shí)際情況創(chuàng)建個(gè)性化教學(xué)場(chǎng)景，為之樹(shù)立相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)等。同時(shí)還可引入“智力闖關(guān)”等全新方法，喚醒學(xué)生的興趣。創(chuàng)建具有高度可行性的個(gè)性化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。而在個(gè)性化學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，還有必要時(shí)刻分析學(xué)生異常學(xué)習(xí)狀況，對(duì)其作出針對(duì)性修正。

(三)學(xué)生層面

作為大數(shù)據(jù)等一系列全新技術(shù)形式，學(xué)生需要做出準(zhǔn)確認(rèn)知，充分利用好此類(lèi)工具，以達(dá)到個(gè)性化學(xué)習(xí)的效果，突破長(zhǎng)期以來(lái)“教師為主”的局限性，告別滿堂灌的枯燥式學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)去適應(yīng)個(gè)性化教學(xué)，從中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。需要利用好智能手機(jī)等現(xiàn)代化設(shè)備，基于信息化途徑來(lái)推動(dòng)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生還需要準(zhǔn)確認(rèn)知到網(wǎng)絡(luò)的兩面性，在充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)也要從根本上克服網(wǎng)絡(luò)誘惑，通過(guò)自發(fā)性的方式接受各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，在此過(guò)程中以自主的方式展開(kāi)，分階段達(dá)到各項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)；在面向平臺(tái)推送的各項(xiàng)學(xué)習(xí)資源時(shí)，應(yīng)當(dāng)以主動(dòng)的心態(tài)去接收，充分利用好此部分資源，針對(duì)過(guò)去階段的實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整方法與策略；針對(duì)日常學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)綜合線上線下相結(jié)合的方式積極向教師請(qǐng)教；除此之外，還需要積極面對(duì)各項(xiàng)測(cè)試，認(rèn)真答題，這是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化評(píng)價(jià)的重要前提，能夠?qū)λ脭?shù)據(jù)展開(kāi)分析，進(jìn)一步明確自身的實(shí)際狀況。

四、基于大數(shù)據(jù)環(huán)境的物流專(zhuān)業(yè)教育模式

置身于大數(shù)據(jù)迅猛發(fā)展時(shí)代，作為現(xiàn)代化物流人才，必須具備足夠的大數(shù)據(jù)分析處理能力。物流專(zhuān)業(yè)除理論基礎(chǔ)外，還表現(xiàn)出較強(qiáng)實(shí)踐性，由此啟發(fā)我們?cè)谕七M(jìn)物流教育時(shí)也應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐。大數(shù)據(jù)的發(fā)展不僅是技術(shù)革新，還是思維的轉(zhuǎn)變，是推動(dòng)新發(fā)明的不竭動(dòng)力。此時(shí)，物流教育需做好實(shí)踐、注重創(chuàng)新，所實(shí)行的教學(xué)模式可在一定程度上參考發(fā)達(dá)國(guó)家。德國(guó)模式具有代表性，長(zhǎng)期以來(lái)均注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，在課程設(shè)計(jì)或是具體實(shí)踐中都貫穿這一核心，這種培養(yǎng)模式不再局限于系統(tǒng)性知識(shí)，更加強(qiáng)調(diào)了應(yīng)用能力的重要性，學(xué)生在踏出校園后可快速適應(yīng)工作，成為企業(yè)技術(shù)骨干?？v觀各項(xiàng)物流課程，也與企業(yè)呈緊密連接特性，所創(chuàng)建教師團(tuán)隊(duì)大多實(shí)行的是雙軌制，且針對(duì)實(shí)踐考核工作創(chuàng)建可行機(jī)制。英國(guó)模式也具有高度借鑒意義，可歸結(jié)為“工讀交替、實(shí)踐教學(xué)”：除了傳統(tǒng)課堂教學(xué)外，還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量深入企業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)實(shí)踐形成更深認(rèn)知并創(chuàng)建理論知識(shí)體系，以此為基礎(chǔ)再轉(zhuǎn)入學(xué)校圍繞專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，最后又將其應(yīng)用于實(shí)踐中。該模式高度注重了理論與實(shí)踐的融合，學(xué)生經(jīng)過(guò)多年學(xué)習(xí)后扎實(shí)了系統(tǒng)性知識(shí)，具有豐富的實(shí)踐技能?？傮w上，高效強(qiáng)調(diào)的是產(chǎn)學(xué)結(jié)合的方式，將應(yīng)用型人才作為教育發(fā)展的基核心目標(biāo)。

(一)精準(zhǔn)人才定位

多數(shù)學(xué)校相繼開(kāi)設(shè)了物流專(zhuān)業(yè)，在實(shí)際發(fā)展中需要依托于自身專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)再次做出延展，打造出細(xì)分領(lǐng)域的物流人才，避免全國(guó)物流人才方向一致的問(wèn)題。不同的學(xué)校所具備優(yōu)勢(shì)存在差異，可依據(jù)實(shí)際情況發(fā)展獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，以達(dá)到差異化物流教育的效果。

(二)強(qiáng)化校企合作

針對(duì)整個(gè)物流行業(yè)做進(jìn)一步細(xì)分，創(chuàng)建出頗具特色的物流專(zhuān)業(yè)。深度發(fā)展產(chǎn)學(xué)研合作基地，持續(xù)推動(dòng)教育工作，塑造高品質(zhì)行業(yè)人才。

(三)增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，這點(diǎn)對(duì)于物流行業(yè)亦是如此，在發(fā)展產(chǎn)學(xué)研基地時(shí)，需要準(zhǔn)確認(rèn)知企業(yè)需求，為企業(yè)發(fā)展提供充足科研支撐，并保障學(xué)生實(shí)踐力度。大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)人才的需求更加全面，僅憑學(xué)校自身難度較大，必須引導(dǎo)學(xué)生參與到企業(yè)實(shí)踐中，通過(guò)實(shí)際行為獲取數(shù)據(jù)，借助個(gè)人技能做出深度剖析，為企業(yè)提供更多支持。

(四)推動(dòng)科研訓(xùn)練計(jì)劃

立足于國(guó)內(nèi)各相關(guān)學(xué)校學(xué)生發(fā)展需求，諸如設(shè)計(jì)大賽便是極為可行的一種訓(xùn)練計(jì)劃，此項(xiàng)活動(dòng)由企業(yè)發(fā)題，學(xué)生創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)并自主研究，經(jīng)由此過(guò)程培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，將實(shí)際問(wèn)題從根本上解決，甚至?xí)o企業(yè)創(chuàng)造更為新穎的思路。改變傳統(tǒng)方式下研究模式的束縛，可將學(xué)生引導(dǎo)至企業(yè)中分析研究，通過(guò)雙導(dǎo)師培養(yǎng)模式加速高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

(五)引導(dǎo)教師深入企業(yè)踐習(xí)

為改變填鴨式教育的局面，有必要引導(dǎo)該群體進(jìn)入大企業(yè)中獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將其融入課堂以提升教學(xué)生動(dòng)性，創(chuàng)造更高教學(xué)效率，也為企業(yè)解決科研問(wèn)題提供了更豐富的思路。這是典型校企合作模式，從學(xué)生角度來(lái)看可獲得更豐富資源。

(六)大力發(fā)展實(shí)驗(yàn)室等科研場(chǎng)所

若要全方位展開(kāi)科研與教學(xué)工作，就必須得到高水平實(shí)驗(yàn)室的支持，打造先進(jìn)平臺(tái)有助于學(xué)生創(chuàng)建物流網(wǎng)絡(luò)，從中延展想象空間，持續(xù)培養(yǎng)創(chuàng)新能力，而實(shí)驗(yàn)室亦是展開(kāi)大數(shù)據(jù)分析的必要硬件基礎(chǔ)。不僅于此，還可創(chuàng)建專(zhuān)業(yè)圖書(shū)館，為廣大師生科研工作提供基礎(chǔ)知識(shí)。

(七)發(fā)展個(gè)性化學(xué)習(xí)

不同于傳統(tǒng)方式的是，大數(shù)據(jù)時(shí)代所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)一定變化，依托于大數(shù)據(jù)環(huán)境，有助于創(chuàng)建更高品質(zhì)的共享學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供豐富資源支持。學(xué)生在學(xué)習(xí)階段，還可將個(gè)人學(xué)習(xí)信息共享至網(wǎng)絡(luò)中，以達(dá)到互動(dòng)學(xué)習(xí)的效果?；趯W(xué)生實(shí)際情況發(fā)展個(gè)性化學(xué)習(xí)，一方面改善了學(xué)生自主性，另一方面則更好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，使其具備更寬泛的個(gè)人愛(ài)好，不僅掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，更提升了綜合能力，這也正與現(xiàn)代化高素質(zhì)人才需求相符。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著對(duì)媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，國(guó)家提出教育信息化的要求，基于各種平臺(tái)的學(xué)習(xí)如雨后春筍般地展開(kāi)了，然而眾多平臺(tái)只是提供了信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，并沒(méi)有做到滿足個(gè)性化的學(xué)習(xí)，也沒(méi)有很好運(yùn)用學(xué)生產(chǎn)生的數(shù)據(jù)來(lái)改善學(xué)習(xí)情況?；诖髷?shù)據(jù)的個(gè)性化學(xué)習(xí)是在之前的學(xué)習(xí)平臺(tái)基礎(chǔ)上增加了數(shù)據(jù)的分析和相應(yīng)的預(yù)測(cè)功能。根據(jù)學(xué)生在平臺(tái)上的數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的比對(duì)分析，了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)風(fēng)格、登錄情況、測(cè)試結(jié)果、及時(shí)反饋，及根據(jù)測(cè)試結(jié)果預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)中薄弱的知識(shí)等，從而為學(xué)習(xí)者提供更全面、更適合自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和新媒體的快速發(fā)展，人們的需求不斷提高，智慧學(xué)習(xí)成為目前及將來(lái)的一種學(xué)習(xí)模式，然而個(gè)性化平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)“智慧學(xué)習(xí)”的重要形式之一?；诖髷?shù)據(jù)的個(gè)性化學(xué)習(xí)可以避免傳統(tǒng)的滿堂灌的教育，它以學(xué)生的發(fā)展需求為中心，以學(xué)生的個(gè)性差異為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。結(jié)合我國(guó)現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境及網(wǎng)絡(luò)發(fā)展環(huán)境，基于大數(shù)據(jù)教學(xué)平臺(tái)推進(jìn)學(xué)生主體個(gè)性化學(xué)習(xí)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念和方法。