六類家長應(yīng)對法

□溫劍文

【預(yù)案】

六類家長應(yīng)對法

□溫劍文

在家校溝通工作中，班主任工作的對象是家長，只有充分了解家長，才能有針對性地開展工作。因此，我們必須了解和分析家長的類型。

第一類：彼此信任型。這種類型的家長本身有較高的個人素質(zhì)與教育理念，能明白班主任的難處，能信任和支持班主任的工作。這種類型的家長，幾乎不要我們?yōu)橹畡谏?，只要我們能認真做好自己的工作，他們往往會無條件地支持我們。

第二類：漠不關(guān)心型。這類家長忙于自己的工作，對孩子失望或者是完全不關(guān)心孩子，幾乎從不與班主任溝通，也不會提任何的個人意見。這種類型的家長看似可以忽略，但如果我們真的忽視了與這些家長的溝通，孩子的教育就將成為我們的大難題。很多所謂的“問題生”就成長在這樣的家庭里，而且一旦出現(xiàn)問題，往往就是大問題。當(dāng)問題出現(xiàn)后，原先漠不關(guān)心的家長又常常會怪罪于班主任。

面對這種類型的家長，我們卻不可掉以輕心，反而要時常跟他們聯(lián)系，從引導(dǎo)家長關(guān)注孩子、關(guān)注教育的角度下功夫，力爭讓家長成為我們工作的有力助手，預(yù)防孩子出現(xiàn)重大的問題。

第三類：好高騖遠型。有些家長望子成龍，望女成鳳，總會對孩子提出過高的希望與要求，對孩子的成績往往特別在乎。他們不太關(guān)注孩子其他方面的發(fā)展情況，但很希望孩子在短時間內(nèi)成績能取得巨大的進步。他們急功近利，一旦沒有達到他們的要求，就會對我們的工作提出質(zhì)疑，給我們的工作造成很大的壓力，也給孩子帶來沉重的負擔(dān)。

這種類型的家長往往不能很好地處理家校關(guān)系，幫助他們改變教育理念和教育方法、形成對孩子正確的評價機制是我們必須要做的事情，我們只有用足夠認真細致的工作才能贏得家長的信任。

第四類：百般寵愛型。個別家長對孩子過于溺愛，捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了，生怕孩子吃苦受累。同時，他們也會挑剔學(xué)校的各個方面，對大事小情都會提出很多的意見與建議，對于正確的意見和建議我們毋庸置疑要聽取和采納，但大量的精力也常常被消耗在這里。

雖然這種類型的家長不會對我們的工作產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，但我們不得不耗費大量時間去跟他們溝通，而且絕不能是應(yīng)付。改變他們的觀念很難，我們不妨從建立良性的家校關(guān)系開始，一步一步改變他們的觀念。

第五類：固執(zhí)己見型。個別教育工作者、文化素養(yǎng)較高者、有獨立個性與思想的家長最容易出現(xiàn)這種問題。他們對教育有自己的理解和領(lǐng)悟，會固執(zhí)地認為自己的教育方式與方法才是正確的。他們會對班主任的意見和建議聽不進去，并時刻提醒班主任應(yīng)按照他們的方式和方法開展工作。對于正確的意見與建議我們當(dāng)然應(yīng)該無條件地接受和加以運用，這也有助于我們工作能力的提高，但有些情況下學(xué)生的問題也會因為家長的固執(zhí)己見而很難解決，這也會讓我們的工作難以開展。

面對他們，我們絕不能言聽計從，相反我們還必須爭取家長的信任，讓工作回到正確的軌道上來。這需要我們用足夠的理論知識武裝自己，用良好的工作業(yè)績證明自己，用良好的交際溝通能力來展現(xiàn)自己，更需要用坦誠的為人態(tài)度來面對他們的“明察秋毫”。

第六類：強勢莽撞型。極個別家長自視甚高、性格有缺陷，一旦孩子在教育上出現(xiàn)問題，不能冷靜思考而采取過激的手段。

這種類型的家長雖然是很少見的，但現(xiàn)實中卻是存在的，盡管是極少數(shù)。平時工作中我們也應(yīng)該注意與這種類型的家長多溝通，力爭在平時的工作中贏得他們的尊重。當(dāng)問題出現(xiàn)后，我們不妨坦誠面對我們自身的問題，勇于承擔(dān)屬于自己的責(zé)任，不卑不亢、有禮有節(jié)地面對他們不正確的質(zhì)疑。

（文章源自源創(chuàng)圖書《給班主任的48個教育預(yù)案》，方慶主編，教育科學(xué)出版社2015年1月出版）

（責(zé)任編輯 李敏芃）