初中數(shù)學(xué)和多媒體技術(shù)巧妙融合研究

竇雙存

（隴西縣渭河初級(jí)中學(xué)，甘肅 定西 748100）

初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有較為明顯的抽象性和邏輯性，尤其是在定理、公式和圖像等教學(xué)內(nèi)容的組織中，對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。利用多媒體技術(shù)，通過(guò)合理的設(shè)計(jì)，能夠?qū)⑦@些內(nèi)容形象化、立體化的展示在學(xué)生面前，能夠更好的發(fā)揮初中學(xué)生想象力豐富，好奇心強(qiáng)的特征，從而為教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展提供多樣化的驅(qū)動(dòng)方式。但是在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，部分教師還存在對(duì)多媒體技術(shù)應(yīng)用重視程度不足，應(yīng)用技能欠缺，或者是片面追求多媒體應(yīng)用等方面的問(wèn)題，也給教學(xué)改革帶來(lái)了一定的負(fù)面影響。強(qiáng)化對(duì)這些問(wèn)題的分析，構(gòu)建新型教學(xué)體系，具有重要的研究意義。

1 多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的問(wèn)題

1.1 無(wú)法充分發(fā)揮其整體作用

隨著多媒體自身技術(shù)水平的不斷提升，其所具有的功能也更加豐富。在新型技術(shù)條件下，能夠借助多種不同的技術(shù)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)文字、圖形、動(dòng)畫(huà)和聲音等信息的處理，還能夠借助后臺(tái)運(yùn)行技術(shù)，在講解過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)信息的實(shí)時(shí)處理。由此不僅使得多媒體內(nèi)容展現(xiàn)的內(nèi)容更加直觀和豐富，還使得應(yīng)用雙方的交互水平更加提升。但是在目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)教師受制于專(zhuān)業(yè)技能的影響，還無(wú)法將這些作用充分發(fā)揮出來(lái)。而部分教師還會(huì)借助網(wǎng)絡(luò)渠道查找和下載已有的PPT課件，這雖然能夠較好的保障制作質(zhì)量，但是在課堂教學(xué)的應(yīng)用中，使得課件內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)要求之間會(huì)存在偏差，影響到多媒體作用的發(fā)揮。

1.2 僅注重形式層面的應(yīng)用

多媒體課件的應(yīng)用，能夠較好的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極性，但是在實(shí)際應(yīng)用中，部分教師僅是將原有的板書(shū)內(nèi)容輸入至課件內(nèi)容中，簡(jiǎn)單添加一些對(duì)應(yīng)的圖片或者視頻。而有些多媒體課件的制作，則是進(jìn)入了另一個(gè)極端，也就是片面追求圖片、視頻甚至是音樂(lè)的應(yīng)用。雖然整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生受到的不同形式的感官刺激，能夠讓學(xué)生在更加豐富的場(chǎng)景下學(xué)習(xí)，但是學(xué)生關(guān)注的核心卻集中在這些學(xué)習(xí)素材的外在形式上，忽略了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中邏輯分析的重要性。

1.3 忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的構(gòu)建

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，主要是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境，能夠直觀的將學(xué)習(xí)過(guò)程中需要的素材展現(xiàn)出來(lái)。但是在實(shí)際應(yīng)用中，部分教師還存在過(guò)度使用多媒體教學(xué)，片面追求教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)。這使得部分學(xué)生在學(xué)習(xí)思路上出現(xiàn)偏差，在學(xué)習(xí)進(jìn)度上無(wú)法跟隨老師的要求。在這種情形下，學(xué)生依然是處于學(xué)習(xí)活動(dòng)的被動(dòng)接受狀態(tài)，無(wú)法進(jìn)行積極主動(dòng)的思考。對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，還是采用傳統(tǒng)模式思考，無(wú)法積極主動(dòng)的融入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。

2 初中數(shù)學(xué)和多媒體技術(shù)的融合方式

2.1 利用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)

多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中雖然還存在多方面的問(wèn)題，但是其優(yōu)勢(shì)也較為明顯，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的輔助作用是顯而易見(jiàn)的。因此在實(shí)際應(yīng)用中，教師還應(yīng)當(dāng)從自身應(yīng)用技能水平提升入手，構(gòu)建完善的課堂教學(xué)體系。例如在“圖形的平移與旋轉(zhuǎn)”一課節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中，教師就應(yīng)當(dāng)借助多媒體平臺(tái)所具有的多角度展示、立體化展示功能，更好的幫助學(xué)習(xí)構(gòu)建想象空間，幫助學(xué)生突破空間思維限制，從而夠好的理解課堂教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)化，能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠輔助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的學(xué)習(xí)流程，從而有效提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是在多媒體內(nèi)容制作和選擇中，需要教師具有較高的資料編輯能力，能夠準(zhǔn)確把握多媒體內(nèi)容選擇的要點(diǎn)，以此才能夠?qū)⒍嗝襟w內(nèi)容和課堂教學(xué)巧妙融合在一起。

2.2 以多媒體形式提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

以多媒體形式提升學(xué)習(xí)興趣，是初中數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)融合的重要作用之一，但是隨著信息技術(shù)應(yīng)用水平的提升，部分學(xué)生在日常生活中已經(jīng)能夠較為廣泛的利用多媒體形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這就要求教師在應(yīng)用多媒體形式時(shí)，要緊扣教材內(nèi)容，分析學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡量選用熱點(diǎn)形式或者與學(xué)生日常生活較為密切的素材來(lái)制作多媒體。例如在“平面圖形及其位置關(guān)系”一課節(jié)的多媒體制作中，就可以選擇學(xué)生比較喜歡的游戲圖片作為素材，以此不僅能夠較好的吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠構(gòu)建更為良好的師生關(guān)系，吸引學(xué)生更好的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

2.3 以多媒體技術(shù)豐富教學(xué)形式

在傳統(tǒng)的初中教學(xué)活動(dòng)中，主要是以教師講解、學(xué)生被動(dòng)接受的模式為主。這種灌輸式的教學(xué)模式，無(wú)視不同學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的個(gè)體差異，從而造成學(xué)習(xí)效率低下。利用多媒體技術(shù)，能夠?qū)⑵渑c翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等有機(jī)結(jié)合在一起，利用課件的提前發(fā)布，能夠讓學(xué)生更好的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，減輕學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和課堂討論中存在的困難。同時(shí)，通過(guò)更加深入細(xì)致的講解，還能夠有效提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解水平。對(duì)于部分學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生，則能夠通過(guò)微課的形式幫助學(xué)生做好復(fù)習(xí)及課后討論，更好的提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平。在計(jì)算機(jī)技術(shù)高速發(fā)展的背景下，多媒體應(yīng)用形式也不斷多樣化，為教學(xué)組織提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)支撐，選擇更為高效的融合形式，才能夠真正促進(jìn)教學(xué)水平的提升。

2.4 以多媒體形式激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維培養(yǎng)是新時(shí)代教學(xué)改革的重要目標(biāo)，是促進(jìn)我國(guó)教育質(zhì)量不斷提升的重要途徑。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對(duì)教學(xué)場(chǎng)景具有較高的要求，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，這些場(chǎng)景無(wú)法得以體現(xiàn)出來(lái)，借助多媒體形式，則能夠較好的解決這方面的問(wèn)題。例如在分?jǐn)?shù)的教學(xué)內(nèi)容中，如果老師提問(wèn)五分之三表示什么含義。大多數(shù)學(xué)生能夠直接理解為將一份物體平均分成5份，取其中的3份。還有部分同學(xué)能說(shuō)出能夠代表3除以5。但是極難有學(xué)生提出第三種含義，也就是代表3的五分之一，也就是將3個(gè)單位平均分成5份，取其中的一份。這種多維的、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，能夠有效提升學(xué)生的思維能力，拓展其解決問(wèn)題的能力。

3 初中數(shù)學(xué)和多媒體技術(shù)融合的要點(diǎn)

3.1 結(jié)合實(shí)際自行制作多媒體課件

在互聯(lián)網(wǎng)+教育高度發(fā)展的時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)渠道的多媒體資源更加豐富，為教師的具體選擇提供了良好支撐。但是在實(shí)際應(yīng)用中，多媒體內(nèi)容制作必須要以學(xué)情為基礎(chǔ)，如果只是從網(wǎng)絡(luò)渠道下載多媒體資源，將會(huì)使實(shí)際教學(xué)過(guò)程與學(xué)情之間出現(xiàn)較大偏差，給教學(xué)流程推進(jìn)帶來(lái)較大負(fù)面影響。因此要將多媒體技術(shù)充分融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，就必須要深入分析學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，把握學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，更好有效的制作多媒體課件，提升教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。對(duì)于學(xué)校管理層面而言，要加強(qiáng)學(xué)科小組建設(shè)，充分發(fā)揮組內(nèi)教師的力量，更加靈活的制作多媒體課件。

3.2 要注重多媒體應(yīng)用的實(shí)效

多媒體應(yīng)用的根本目的是幫助學(xué)生提升主動(dòng)參與意識(shí)，幫助學(xué)生更好的提升學(xué)習(xí)效率，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。但是在目前實(shí)際應(yīng)用中，依然存在追求片面追求形式上的應(yīng)用，而忽略了多媒體應(yīng)用的實(shí)效。這就要求教師在制作多媒體課件時(shí)，首先要能夠準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求，確保多媒體制作的內(nèi)容與教學(xué)重點(diǎn)要求保持一致。其次是在制作形式上，才滿(mǎn)足多樣化應(yīng)用的需求，在教學(xué)過(guò)程中要能夠滿(mǎn)足不同教學(xué)場(chǎng)景變化的要求，而不是簡(jiǎn)單的依照多媒體制作的流程完成教學(xué)過(guò)程。再次是教師必須要正確認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)，將多媒體教學(xué)應(yīng)用至需要的課節(jié)教學(xué)中，而不是所有的課程教學(xué)都必須采用多媒體教學(xué)。

3.3 科學(xué)界定多媒體和板書(shū)應(yīng)用的選擇

板書(shū)形式能夠在教學(xué)活動(dòng)中給學(xué)生留下更多的思考空間，也能夠根據(jù)教學(xué)過(guò)程的變化，實(shí)施調(diào)整教師的課堂組織流程。就某種程度上而言，多媒體技術(shù)的應(yīng)用還無(wú)法完全替代板書(shū)形式。因此在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師要能夠合理界定多媒體和板書(shū)的應(yīng)用比例，避免出現(xiàn)完全由多媒體教學(xué)，進(jìn)而造成教學(xué)過(guò)程僵化的現(xiàn)象。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，還應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決避免出現(xiàn)由多媒體視頻代替教師進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的現(xiàn)象，使得師生之間的互動(dòng)交流缺失。在多媒體應(yīng)用中，應(yīng)當(dāng)將其作為教學(xué)活動(dòng)的輔助手段，不能由于多媒體技術(shù)的使用，限制了教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用。

4 結(jié)束語(yǔ)

時(shí)代發(fā)展背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)多媒體技術(shù)的支撐，對(duì)于教師而言，只有全面革新自身教學(xué)理念，科學(xué)認(rèn)識(shí)多媒體應(yīng)用的必要性和合理性，不斷提升自身制作水平，在充分做好學(xué)情研究的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的制作多媒體課件。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，通過(guò)合理的應(yīng)用，在強(qiáng)化教師引導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。