基于智慧教學(xué)平臺的高校混合式教學(xué)模式構(gòu)建與應(yīng)用研究

李 偉

（隴南師范高等專科學(xué)校，甘肅 隴南 742500）

0 引言

隨著信息技術(shù)與教育事業(yè)的深度融合，課程數(shù)字化逐漸成為各大高校提升教學(xué)成果，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的重要途徑。現(xiàn)階段，國內(nèi)外學(xué)者對于混合式學(xué)習(xí)模式都提出了不同的研究意見與看法，一些學(xué)者認(rèn)為混合式學(xué)習(xí)模式能夠同時兼顧傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式與新型學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，而另外一部分學(xué)者則認(rèn)為混合學(xué)習(xí)模式可以在相對較低的時間成本內(nèi)獲得較高的教學(xué)效率，更容易滿足不同類型高校專業(yè)的教學(xué)需求。智慧教學(xué)平臺軟件的應(yīng)用與推廣在客觀上加速了混合式教學(xué)模式的進(jìn)程，借助于平臺軟件的應(yīng)用，能夠最大程度發(fā)揮新式教學(xué)模式的優(yōu)勢，更好的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足與缺陷，現(xiàn)就智慧教學(xué)平臺的定義與基本內(nèi)涵分析介紹如下。

1 智能教學(xué)平臺概述

智慧教學(xué)平臺是一種基于信息技術(shù)實現(xiàn)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式與現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)平臺軟件融合的教學(xué)途徑，相當(dāng)于為混合式教學(xué)活動提供了新的載體?；谥腔劢虒W(xué)平臺開展混合式教學(xué)模式，才能夠體現(xiàn)出現(xiàn)代化課程建設(shè)的高階屬性與基本特征。一般來說，教學(xué)資源的個性化與多樣性是日常教學(xué)中教學(xué)工作者普遍追求的目標(biāo)，而通過智慧教學(xué)平臺的應(yīng)用，可以在滿足個性化需求的同時提供精準(zhǔn)教學(xué)服務(wù)，同時其內(nèi)部共享機(jī)制使得教學(xué)資源十分豐富，更好的滿足精準(zhǔn)判斷數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)與內(nèi)容支持的要求，這些都可以為教師更好的開展混合式教學(xué)模式提供精準(zhǔn)周到的輔助。

2 基于智慧教學(xué)平臺的高校混合式教學(xué)模式構(gòu)建過程中的常見問題

智慧教學(xué)平臺在高?；旌鲜浇虒W(xué)模式構(gòu)建過程中具有很多優(yōu)勢，但是也難免會遭遇很多問題，現(xiàn)歸納如下幾個方面。

2.1 科學(xué)性不足

智慧教學(xué)平臺的構(gòu)建對于軟件選擇以及平臺構(gòu)建技術(shù)具有一定的要求。一些學(xué)校在開發(fā)智慧教學(xué)平臺過程中選擇了一些相對單一的軟件類型，平臺構(gòu)建的科學(xué)性不足，導(dǎo)致使用起來十分復(fù)雜，操作困難，經(jīng)常會出現(xiàn)信息中斷等問題，嚴(yán)重影響了教學(xué)的進(jìn)度。

2.2 學(xué)生主動性不高

智慧教學(xué)平臺的應(yīng)用與推廣離不開學(xué)生的認(rèn)可與支持。在實際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，一些智慧教學(xué)平臺軟件的使用效率不高，再加上學(xué)生對于界面、操作流程的熟悉程度不高，出現(xiàn)學(xué)生不積極主動配合的情況。除此之外，一部分教師在組織學(xué)習(xí)時沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)智慧教學(xué)平臺的使用方法，或者沒有及時對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)操作流程的介紹也是導(dǎo)致學(xué)生使用積極性不高的重要原因。

2.3 教學(xué)資源不豐富

智慧教學(xué)平臺的優(yōu)勢在于教學(xué)資源，而一些平臺在構(gòu)建過程中沒有進(jìn)行資源的篩選與管理，經(jīng)常出現(xiàn)某個領(lǐng)域教學(xué)資源單一匱乏的問題。另外，一些智慧教學(xué)平臺在構(gòu)建過程中缺乏共享機(jī)制，無法進(jìn)行資源上傳共享，同樣影響到了資源的豐富度。

3 基于智慧教學(xué)平臺的高?；旌鲜浇虒W(xué)模式構(gòu)建與應(yīng)用策略

智慧教學(xué)平臺背景下推廣高?；旌辖虒W(xué)模式，既要突出智慧教學(xué)平臺軟件的應(yīng)用與推廣，同時也需要做好學(xué)習(xí)任務(wù)單與資源設(shè)計，滿足教學(xué)活動設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，分別探討如下。

3.1 重視智慧教學(xué)平臺軟件的應(yīng)用

智慧教學(xué)平臺軟件是構(gòu)建智慧教學(xué)平臺過程中必不可少的組成要素。通過智慧教學(xué)平臺軟件，學(xué)生們不但可以直接接觸到各種豐富、可控與精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)資源，同時也可以通過平臺與教師進(jìn)行連接，幫助教師更好的了解學(xué)生對于知識的掌握程度，從而輔助老師更好的完成教學(xué)決策，提升教學(xué)的效率與精準(zhǔn)度。在選擇合適的智慧教學(xué)平臺后，需要引導(dǎo)教師完成平臺使用的學(xué)習(xí)任務(wù)，了解平臺的構(gòu)成功能、基本使用操作等，從而為后續(xù)工作的順利開展創(chuàng)造條件。隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)的不斷革新也使得智慧教學(xué)平臺軟件不斷的創(chuàng)新，各種新功能、新資源層出不窮，這也要求教育工作者要做到與時俱進(jìn)，持續(xù)學(xué)習(xí)，不但提升自己的軟件使用能力，通過平臺對接的方式來達(dá)到高效信息獲取與資源反饋，為更好的開展混合式教學(xué)模式創(chuàng)造條件。

3.2 關(guān)注學(xué)習(xí)任務(wù)單與資源設(shè)計

混合式教學(xué)模式開展之前需要構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)單，這也是最為關(guān)鍵的一個起點環(huán)節(jié)。一般來說，學(xué)習(xí)任務(wù)單的構(gòu)建可以通過任務(wù)驅(qū)動導(dǎo)向的模式來逐步構(gòu)建，主要包括有學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)以及問題和建議等。整體來看，在智慧教學(xué)平臺上教師的角色屬于引導(dǎo)者，所以學(xué)習(xí)指南應(yīng)該以學(xué)習(xí)方法建議和學(xué)習(xí)形式建議為主，學(xué)習(xí)任務(wù)作為學(xué)習(xí)任務(wù)單的核心，需要包括學(xué)情分析等方面的內(nèi)容，在進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)置時要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)階段與接受能力，盡可能遵從循序漸進(jìn)的基本原則，這樣才能夠確保學(xué)習(xí)者的主動性。

資源設(shè)計是智慧教學(xué)平臺構(gòu)建的基礎(chǔ)，主要包括課件、視頻、輔導(dǎo)材料以及其他拓展資源等。資源設(shè)計的過程也是為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)平臺的過程，整體搭建質(zhì)量也就決定了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果。實際上，智慧教學(xué)平臺軟件使用過程中需要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，所以在設(shè)計之初就會關(guān)注知識與興趣的相融性問題。在教學(xué)資源實現(xiàn)進(jìn)階后，學(xué)生也可以不斷完成一個又一個子任務(wù)，這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的責(zé)任意識與自信心，整體效能感也會提升。學(xué)習(xí)資源的多樣性是資源設(shè)計的重點與難點，可以通過互聯(lián)網(wǎng)下載篩選等方式來獲取豐富的視頻資料，也可以通過網(wǎng)頁鏈接和云盤等方式來獲取，通過學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)資源共享也是資源設(shè)計的重要途徑之一。

3.3 完善教學(xué)活動設(shè)計的各個環(huán)節(jié)

基于智慧教學(xué)平臺推廣混合式教學(xué)模式，借助于不同類型的平臺資源融入到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中是必不可少的。根據(jù)目前混合式教學(xué)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀，可以將教學(xué)活動設(shè)計劃分為如下幾個環(huán)節(jié)：

一是課前準(zhǔn)備階段。課前準(zhǔn)備階段教師借助于智慧教學(xué)平臺軟件來完成學(xué)習(xí)任務(wù)單的推送以及學(xué)習(xí)資源的發(fā)放工作。為了提升學(xué)習(xí)效率，還可以同步推送課前測試的相關(guān)內(nèi)容，用以督促學(xué)生形成良好的自學(xué)習(xí)慣。對于學(xué)生而言，如果課前學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困惑以及不懂的地方，可以通過課前測試反饋與討論答疑的功能提出，與師生進(jìn)行討論，這樣就可以有效提升學(xué)習(xí)的進(jìn)度與自主意識，為課上更好的而開展學(xué)習(xí)活動，提升協(xié)作學(xué)習(xí)的效率創(chuàng)造了條件。

二是課中階段。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，混合式教學(xué)模式并不屬于先學(xué)后教，而是更關(guān)注知識內(nèi)化與梳理?；谶@個特征，在充分利用智慧教學(xué)平臺的情況下，開展多樣化的教學(xué)活動是必不可少的。常見的活動包括有投票、答疑、討論、頭腦風(fēng)暴、小組展示、課堂講授等。除此之外，還可以通過一些相對時髦的操作來提升課堂的趣味性，包括搖一搖、搶答、點贊等形式，不但可以進(jìn)一步活躍氣氛，同時也有助于加深學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)的印象，進(jìn)而解決學(xué)習(xí)過程中的實際問題，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)與獨立思考的習(xí)慣。

三是課后階段。課后階段主要以智慧教學(xué)平臺操作為主，教師通過智慧教學(xué)平臺來完成作業(yè)布置工作，包括個人作業(yè)、小組作業(yè)任務(wù)等，還需要通過課后測試對學(xué)生知識的掌握情況進(jìn)行一定程度的考察。學(xué)生可以通過課后總結(jié)等方式來進(jìn)行獨立操作，課后測試則主要通過小組任務(wù)展示的方式來進(jìn)行，隨后通過自主評分、相互評分以及教師評分等方式來獲得最終的評價成績。課后評價環(huán)節(jié)會影響到學(xué)生對于混合式教學(xué)模式的認(rèn)知，所以應(yīng)該盡可能做到權(quán)威、綜合，從而有效提升學(xué)生參與的積極性。

4 結(jié)束語

綜上所述，基于智慧教學(xué)平臺開展混合式教學(xué)模式，需要特別關(guān)注教學(xué)資源的優(yōu)化與結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)問題，通過支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性。在進(jìn)行具體教學(xué)設(shè)計時，需要重點關(guān)注智慧教學(xué)平臺軟件的應(yīng)用與推廣，借助于軟件的使用，可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)意識與自主學(xué)習(xí)能力，提升日常課堂參與度。同時，借助于智慧教學(xué)平臺軟件也可以協(xié)助教師完成教學(xué)過程中的監(jiān)測，完善監(jiān)督管理機(jī)制，實現(xiàn)信息的快速高質(zhì)量反饋，為制定更為完善的教學(xué)計劃創(chuàng)造良好的條件。也希望可以通過智慧教學(xué)平臺軟件的合理推廣、應(yīng)用讓更多學(xué)生、老師受益，為推動教育事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展作出積極的貢獻(xiàn)。