健康中國戰(zhàn)略下體醫(yī)融合的學(xué)校體育發(fā)展研究

胡秉嬌 安佰柱 晁岳剛

（1、3.牡丹江醫(yī)學(xué)院體育教研部 黑龍江 牡丹江 157000；2.牡丹江醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院解剖教研室 黑龍江 牡丹江 157000）

《健康中國2030規(guī)劃綱要》提出要加強“體醫(yī)融合”和非醫(yī)療健康干預(yù)，由“重醫(yī)療”向“重預(yù)防”轉(zhuǎn)變，使健康關(guān)口前移，學(xué)校體育作為健康中國的重要組成部分顯得尤為重要和突出。學(xué)生的健康問題作為學(xué)校體育工作的核心問題，健康就是學(xué)校體育教學(xué)的首要目標。有鑒于此，準確定位學(xué)校體育的特殊功能，深挖學(xué)校體育和醫(yī)學(xué)的內(nèi)在關(guān)系，促使二者深度融合，互相促進，這是未來我國學(xué)校體醫(yī)融合教學(xué)改革的目標，也是學(xué)校體醫(yī)融合教學(xué)改革與發(fā)展的趨勢。

1、學(xué)校體育體醫(yī)融合的概念及內(nèi)涵

1.1、學(xué)校體醫(yī)融合的概念

學(xué)校體育教學(xué)的目的以促進學(xué)生健康為前提，學(xué)校體醫(yī)融合的概念為：以學(xué)校為基本單位，體育教師在教學(xué)過程中以課程目標為依據(jù)，結(jié)合醫(yī)學(xué)相關(guān)知識以發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)為出發(fā)點，注重增強對學(xué)生運動技能與方法、運動預(yù)防與保健知識的培養(yǎng)與傳授，使學(xué)生形成系統(tǒng)化、科學(xué)化、安全化的運動體系，最終達到增強學(xué)生體質(zhì)健康、預(yù)防慢性疾病，形成終身健身體育意識的目的。

1.2、學(xué)校體醫(yī)融合的內(nèi)涵

健康中國戰(zhàn)略的推行，體醫(yī)融合承載了重要的使命，學(xué)校開展體醫(yī)融合具有先天優(yōu)勢和深厚基礎(chǔ)，學(xué)校體育開展體醫(yī)融合更具有深刻和豐富的內(nèi)涵。

（1）以學(xué)生的健康發(fā)展為出發(fā)點。

學(xué)校開展體醫(yī)融合，最高目標就是滿足學(xué)生健康需求，最大限度促進學(xué)生健康，體育是形式和手段、醫(yī)學(xué)是思路和方法，二者相輔相成，互相促進，不應(yīng)分割，體醫(yī)融合促使學(xué)校體育開展更具科學(xué)性、規(guī)范性，從而確保學(xué)校體育以健康為目標的全面落實。

（2）以切實發(fā)揮學(xué)校體育的預(yù)防作用為落腳點。

學(xué)校體育教學(xué)推行體醫(yī)融合，作為深入貫徹 《健康中國2030規(guī)劃綱要》的基本理念——健康關(guān)口前移，強調(diào)了學(xué)生健康預(yù)防的重要性?？茖W(xué)的體育運動在預(yù)防學(xué)生肥胖、近視、體型發(fā)育不完善等常見病上具有重要意義，應(yīng)該說切實推行體醫(yī)融合是學(xué)校落實體育教學(xué)目標、以預(yù)防為手段增進學(xué)生健康的落腳點。

（3）以醫(yī)學(xué)的指導(dǎo)作為體醫(yī)融合的平衡點。

體醫(yī)融合是將醫(yī)學(xué)的各項指標運用到學(xué)校體育教學(xué)中，發(fā)揮醫(yī)學(xué)的科學(xué)指導(dǎo)作用，以確保學(xué)校體育開展的科學(xué)性、安全性。學(xué)校體育教學(xué)的體醫(yī)融合能夠以醫(yī)學(xué)的導(dǎo)向作用發(fā)揮體育的最大效力，能為學(xué)校持續(xù)開展科學(xué)體育教學(xué)、維護學(xué)生身體健康提供重要指導(dǎo)和平衡。

2、學(xué)校體醫(yī)融合需遵循的原則

學(xué)校實施體醫(yī)融合，要堅持以人為本，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生運動積極主動性，堅持健康第一的教學(xué)理念，實施安全性、科學(xué)性的運動指導(dǎo)，貫徹終身體育鍛煉的觀念，應(yīng)遵循以下原則：

體醫(yī)兼顧原則：安全有效的運動才能稱之為健身，健身的目的就是為了提高運動者的體質(zhì)健康。運動安排的合理性、科學(xué)性是促進健康的有效途徑，因此在制定學(xué)校體醫(yī)融合體育教學(xué)內(nèi)容時，要以學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、機體運動變化特征、人體功能的互相彌補、協(xié)調(diào)發(fā)展的生理規(guī)律等為考慮依據(jù)進行安排，體育教學(xué)中結(jié)合醫(yī)學(xué)相關(guān)知識，指導(dǎo)學(xué)生在安全、科學(xué)的方式下進行體育運動。

長期性原則：學(xué)校體育要堅持以人為本，以促進人的健康為核心，通過體育教學(xué)，使學(xué)生的全身心得到發(fā)展，形成長期體育鍛煉的意識，即終身體育。體醫(yī)融合教學(xué)時，教師要運用體育學(xué)科的知識體系與醫(yī)療學(xué)科的思維、方法體系相結(jié)合，教給學(xué)生安全、科學(xué)的鍛煉方法，培養(yǎng)學(xué)生在無人指導(dǎo)的運動中，能夠有效對自身進行保護的能力；教學(xué)時要防止體育鍛煉終身性被誤解，終身性體育鍛煉不止針對某一種不變的運動項目，而是可以有許多體育項目進行選擇，通過科學(xué)的方法，促進學(xué)生運動獲得健康。

系統(tǒng)性原則：體醫(yī)融合教學(xué)實施，不僅要讓學(xué)生熟練掌握運動的原理、方式和種類，更要促進學(xué)生在以后參加體育運動時，能夠自主的安排體育鍛煉的時間、內(nèi)容、方式等，合理地運用運動技能的原理進行安全的鍛煉，成為運動中保護與預(yù)防的第一責(zé)任人，有效對自身運動狀況進行監(jiān)護，防止運動傷害事故的發(fā)生，加快全民健身運動的開展。

針對性原則：學(xué)校體醫(yī)融合的實施需要通過運動處方教學(xué)的形式來有效提升學(xué)生的身體素質(zhì)，有目的、有針對性的根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的身心發(fā)育規(guī)律、體質(zhì)現(xiàn)狀等，形成運動處方對其進行改善。教師在體醫(yī)融合實施過程中，還要增加運動保健、運動康復(fù)的知識，使學(xué)生在運動后，能夠?qū)ψ陨磉M行按摩保健放松，保證機體正常協(xié)調(diào)發(fā)展。

3、學(xué)校體育體醫(yī)融合教學(xué)開展的必要性

3.1、體醫(yī)融合是改變學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀的重要舉措

學(xué)校體育是健康中國的重要組成部分，切實樹立學(xué)校體育健康第一的指導(dǎo)思想，把學(xué)生的身心健康放到第一位對目前學(xué)校的體育教學(xué)來說任重而道遠。當前，我國學(xué)校體育課堂上，依舊只注重傳授體育基本知識、技能和方法；雖號召廣大青少年積極參加體育鍛煉，但缺乏如何以科學(xué)鍛煉來促進身體健康、預(yù)防慢性疾病的相關(guān)知識傳授等等，種種表現(xiàn)充分說明當下學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀差強人意。學(xué)校體醫(yī)融合教學(xué)為改變這一現(xiàn)狀提供了重要抓手和通道，在學(xué)生牢固掌握體育知識和技能的基礎(chǔ)上，注重拓寬學(xué)生的運動醫(yī)學(xué)知識，充分發(fā)揮醫(yī)學(xué)在體育教學(xué)方面的特殊功能，逐步改善當下學(xué)校體育教學(xué)的偏差，實現(xiàn)學(xué)校體育為學(xué)生健康保駕護航的目的。

3.2、體醫(yī)融合能持續(xù)提升學(xué)校體育教學(xué)水平

體育與醫(yī)學(xué)融合是一劑良方，能夠有效提升學(xué)生健康水平，并在后續(xù)體育教學(xué)中形成良性循環(huán)。在學(xué)校體醫(yī)融合教學(xué)中，以體育教學(xué)為切入點，運用醫(yī)學(xué)相關(guān)理論知識對學(xué)生進行科學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)校體育能更好地達到增強體質(zhì)、增進健康和預(yù)防疾病的目的。通過不斷的實踐與積累，持續(xù)提升，久久為功，學(xué)生的身體健康和學(xué)校的體育教學(xué)水平必將得到雙提升。

4、學(xué)校體育體醫(yī)融合開展的策略與方法

4.1、提升教師體醫(yī)融合教育教學(xué)理念

學(xué)校體醫(yī)融合教學(xué)對體育教師提出了更高要求，其作為體醫(yī)融合體育教學(xué)過程的重要參與者和推動者，必須要及時轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，從觀念、知識儲備、實施能力等多方面進行全面的提高。尤其在教學(xué)實踐中，做好運動醫(yī)學(xué)的相關(guān)理論知識儲備至關(guān)重要，只有做到手中有糧心中不慌，才能通過科學(xué)的教學(xué)實踐，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生體育健康意識，以科學(xué)的體育運動知識和方法，增強學(xué)生參與體育教學(xué)的能動性，全面提高自身健康水平。

4.2、豐富體醫(yī)融合體育教學(xué)內(nèi)容

學(xué)校體育教學(xué)服務(wù)于學(xué)生健康，也是學(xué)生健康的守護者。要結(jié)合學(xué)生各個階段生理特點、心理特點，明確不同時期體育教學(xué)內(nèi)容和目標，實現(xiàn)體醫(yī)融合體育教學(xué)內(nèi)容的豐富性、課程的針對性和教學(xué)目標的差異化，以滿足學(xué)生需求。要認真制定學(xué)校體育教學(xué)體醫(yī)融合的教學(xué)大綱，根據(jù)大綱不斷豐富體醫(yī)融合教學(xué)內(nèi)容，重點抓好體育教學(xué)課程設(shè)計，要勇于開拓互聯(lián)網(wǎng)思維，充分利用多媒體技術(shù)在課堂上展示體醫(yī)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)形式變的喜聞樂見，教學(xué)效果深入人心，從而以內(nèi)容的豐富、形式的新穎重塑體育教學(xué)，讓體醫(yī)融合變的更加鮮活起來。

4.3、推進學(xué)校體育考核方式改革

要提升學(xué)校體育體醫(yī)融合，現(xiàn)有的體育考核方式必須做出改變。一是增強考核的嚴肅、嚴謹性。學(xué)校、教師在考核上必須認真對待、嚴格把關(guān)，嚴禁放寬尺度，稀松過關(guān)，切實發(fā)揮出考核的效力，以此達到適度增加學(xué)生的考核壓力，轉(zhuǎn)變學(xué)生由被動應(yīng)付到主動參與的目的；二是考核中要增設(shè)基礎(chǔ)理論知識的考核，以此來檢驗增強學(xué)生對運動醫(yī)學(xué)、運動技術(shù)的掌握程度，發(fā)揮出理論指導(dǎo)實踐的真實作用，同時在具體實操考核中，注入運動醫(yī)學(xué)妥善運用的考核要素，來檢驗評定學(xué)生實際學(xué)習(xí)效果。通過考核方式的變革，主要達到提升體醫(yī)融合效果，切實提升學(xué)生身體健康水平的目的。

4.4、建立科學(xué)的體醫(yī)融合教學(xué)評價反饋機制

教學(xué)評價能夠強化學(xué)校與教師、學(xué)生與教師、鍛煉與效果之間的互動反饋，是推進學(xué)校體育教學(xué)體醫(yī)融合的重要抓手和具體路徑。教學(xué)相長是提升教學(xué)效果的不變真理，在學(xué)校體醫(yī)融合體育教學(xué)中同樣適用，有效建立體醫(yī)融合體育教學(xué)的評價反饋機制，從而實現(xiàn)教師與學(xué)生的互評互進是體醫(yī)融合體育教學(xué)的核心要素。課堂即時交流、課下通過移動互聯(lián)技術(shù)建立網(wǎng)絡(luò)交流等等，教師可以及時掌握學(xué)生的疑惑并及時予以解答，學(xué)生也可以及時收到教師的要求和講解，從而形成良性互動。同時，在互動中教師和學(xué)生交流的增多，能夠有效增加師生間的凝聚力和向心力，共同構(gòu)筑起沖擊更高體醫(yī)融合教學(xué)目標的宏偉藍圖，互相合作，努力配合，對在互信互組中深化體育教學(xué)的體醫(yī)融合大有裨益。

5、結(jié)語

進入新世紀健康被賦予了新的內(nèi)涵、新的要求，學(xué)校體育也面臨著新的形勢、新的使命，擔(dān)負著保障學(xué)生健康成長的重任，始終為社會、學(xué)校、家庭所深度關(guān)注。但目前實際的學(xué)校體育教學(xué)難以適應(yīng)學(xué)生健康發(fā)展的需要，青少年健康問題不容樂觀，所以學(xué)校體育工作大任在肩，首當其沖。體育與醫(yī)療是保障國民身心健康的重要手段，一個側(cè)重于防，一個側(cè)重于治，二者亟需融合，形成合力，學(xué)校體育作為國民體育的基礎(chǔ)，肩負著增強民族體質(zhì)的歷史使命，而體醫(yī)融合為我國學(xué)校體育今后更好培育青少年擁有強健體魄帶來了機遇。因此，應(yīng)立足于青少年的體質(zhì)健康現(xiàn)狀，促進學(xué)校體育與醫(yī)療的深度融合，從教師的教學(xué)理念、豐富的教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化的考核機制、科學(xué)的評價體系等多方面進行深入探索，使體醫(yī)融合為我國青少年的生命健康保駕護航。