健康中國視域下甘肅高校體育專業(yè)與非專業(yè)學(xué)生情商差異研究

（蘭州城市學(xué)院 甘肅 蘭州 730070）

在科技迅猛發(fā)展的21世紀(jì)，廣大人民群眾由于受到國家，社會，家庭以及個人的各個方面壓力的影響，人與人之間的社會交往關(guān)系復(fù)雜程度不斷增加，在這樣發(fā)展的社會，高等院校加強(qiáng)對學(xué)生的情商教育工作，在幫助大學(xué)生室友社會發(fā)展和提高人際交往能力等方面有重大的促進(jìn)作用，通過相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，高等院校體育專業(yè)學(xué)生和非體育專業(yè)學(xué)生在情商方面的差異性較為凸顯，高校培養(yǎng)人才的根本目標(biāo)是培養(yǎng)一批對社會發(fā)展和促進(jìn)國家進(jìn)步的高素質(zhì)人才，因此研究體育專業(yè)學(xué)生和非體育專業(yè)學(xué)生之間的情商差異對提高學(xué)生的情商能力仍然有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)借鑒意義。

1、甘肅省高校大學(xué)生情商現(xiàn)狀

1.1、高校大學(xué)生情商基礎(chǔ)薄弱

甘肅省高等院校的大學(xué)生由于長期受到意識教育的影響，省內(nèi)大學(xué)生普遍存在擁有高智商而求商普遍較低的現(xiàn)象，在長期以來由于我國社會主義國家實(shí)行的計(jì)劃生育政策，獨(dú)生子女的人數(shù)相對較多，已逐漸演化成為甘肅省高等院校大學(xué)生的主流人群，獨(dú)生子女的成長環(huán)境，缺乏兄弟姐妹之間的親情互動，長期受到父母和其他親人的寵愛和溺愛，其中的大學(xué)生不乏缺少嬌生慣養(yǎng)者，在這樣的發(fā)展背景下，學(xué)生在情商教育方面沒有受到環(huán)境和家庭以及社會的洗禮，在一定程度上導(dǎo)致了甘肅省的高等院校學(xué)生情商基礎(chǔ)普遍薄弱的現(xiàn)象，從而影響了甘肅省學(xué)生綜合素質(zhì)的全面增強(qiáng)。

1.2、女生的情商水平高于男生

在探究高甘肅省高校男女生的情商水平差異時，發(fā)現(xiàn)了甘肅高校女生的情商水平普遍高于男生，其原因是女性在理解和分析情緒能力的方面比男性更強(qiáng)，女性在接收非語言等情感信息時，能夠較好的感受他人的情緒，在與他人的交流方面，能夠更加的順暢自然，女生在人際交往方面擁有較好的語言表達(dá)能力，能夠與他人進(jìn)行合理有效的溝通，在我們的日常生活中也可以明顯的發(fā)現(xiàn)，在與人相處和社會交往過程中，高校女生通常會表現(xiàn)出較強(qiáng)的自行與反思能力，而高校男生由于氣質(zhì)和性別角色的差異，因此時刻要壓抑和控制自己的情感，總的來說，高校女生的情商水平要普遍高于男生的情商水平。

1.3、體育專業(yè)學(xué)生的情商高于非體育專業(yè)學(xué)生

體育專業(yè)學(xué)生由于受到長期的體育訓(xùn)練，在與人交往的過程中變通能力更加強(qiáng)，與人交往的能力較非體育專業(yè)學(xué)生存在很大的差異，這是因?yàn)榉求w育專業(yè)學(xué)生對球類運(yùn)動的接觸較少，當(dāng)自身存在不良情緒時，排解的途徑受到了一定程度的限制，內(nèi)心過的比較壓抑，久而久之，便產(chǎn)生了與人交往的隔閡，人際交往的能力和對環(huán)境適應(yīng)的能力大大下降。

2、高校體育專業(yè)學(xué)生與非體育專業(yè)學(xué)生存在的情商的差異現(xiàn)狀

2.1、體育專業(yè)學(xué)生優(yōu)于非體育專業(yè)學(xué)生心理抗壓能力

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，體育專業(yè)學(xué)生抗壓能力所占比例為62%，而非體育專業(yè)學(xué)生的抗壓能力占比為38%，從這兩個數(shù)據(jù)的對比中可以清楚地看出，體育專業(yè)學(xué)生的心理抗壓能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超于非體育專業(yè)學(xué)生，而出現(xiàn)這樣差異的原因主要是體育專業(yè)學(xué)生長期從事體育訓(xùn)練，在長期健身和各種比賽的強(qiáng)化之下，自主減壓的能力得到了明顯的增強(qiáng)，而非體育專業(yè)學(xué)生由于對籃球、足球、排球等的球類運(yùn)動接觸較少，在健身方面的活動和體操鍛煉方面有很大的不足，齊轉(zhuǎn)學(xué)生的心理抗壓能力與非體育專業(yè)學(xué)生相比具有明顯的差異。

2.2、體育專業(yè)學(xué)生優(yōu)于非體育專業(yè)學(xué)生個人交際能力

以體育專業(yè)為主的高校學(xué)生由于在體育訓(xùn)練過程中采取的是自主性活動方式，對人群的接觸面較廣，獨(dú)立性意識更強(qiáng)，在認(rèn)知他人情緒方面的能力與非體育專業(yè)學(xué)校差異性更加凸顯，這樣的差異性表現(xiàn)在體育專業(yè)學(xué)生的個人交際能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于非體育專業(yè)學(xué)生，非體育專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，主要以面向現(xiàn)代化的素質(zhì)教育為主，在一定程度上對情商教育的重視性沒有提到很高的層面，體育專業(yè)學(xué)生的人際交往能力得所占比例在調(diào)查研究結(jié)果中顯示為58%，而非體育專業(yè)學(xué)生的個人交際能力占比在調(diào)查結(jié)果中顯示為42%，兩者之間的差異性非常明顯，高校需要不斷地制定一定的激勵措施來提高非體育專業(yè)學(xué)生的情商能力水平。

2.3、體育專業(yè)學(xué)生優(yōu)于非體育專業(yè)學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力

體育專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，在人際交往方面有更大的知識面，擁有著更加良好的人際關(guān)系，因?yàn)樵陂L期的體育訓(xùn)練過程中，體育專業(yè)學(xué)生已經(jīng)擁有了對社會的良好適應(yīng)能力，擁有了更好的耐力和對環(huán)境的適應(yīng)能力，其內(nèi)心的行為被外化，求實(shí)際的交往行動，在與同學(xué)、家長或者老師的交往過程中，不會對人際交往問題存在回避，表現(xiàn)得更加大方，而非體育專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，高校采取的教育模式比較封閉，通常要求學(xué)生以學(xué)業(yè)為主，課外活動為輔，在一定程度上壓制了學(xué)生情商水平的提高，長此以往，學(xué)生在人際交往的過程中更容易產(chǎn)生自卑之感和對自身交際行為的不自信，從而導(dǎo)致了對人際交往的恐懼，晚上更喜歡追求我行我素的生活方式，情商水平的提高在一定程度上受到了嚴(yán)重的阻礙。

3、影響甘肅省高校大學(xué)生情商水平的因素

3.1、學(xué)校大環(huán)境教育

學(xué)校大環(huán)境教育是影響高校大學(xué)生情商水平提高的重要因素，學(xué)校大環(huán)境教育對高校大學(xué)生情商水平提高主要影響表現(xiàn)在，良好的學(xué)校環(huán)境是學(xué)生情商水平提高的這關(guān)鍵，如果學(xué)校的環(huán)境創(chuàng)設(shè)良好，能夠讓教師和學(xué)生感受到一種輕松愉快的活動氛圍，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅可以提高自身的學(xué)習(xí)水平，而且更加有利于提升自身的情商水平，學(xué)校大環(huán)境主要指顯性的教育環(huán)境和隱性的教育環(huán)境，顯性的教育環(huán)境主要指教師的教學(xué)行為和日常學(xué)生能夠感知到的學(xué)習(xí)活動氛圍及外在的客觀環(huán)境，而隱性的教育環(huán)境則主要指高校通過營造良好的學(xué)校教育環(huán)境，比如，在學(xué)生的德育活動教育過程中，將情商教育融入德育活動過程就能夠很好的提升學(xué)生的情商水平。

3.2、復(fù)雜多變的社會環(huán)境

個體生長的環(huán)境主要包括自然環(huán)境和社會環(huán)境兩種，在通常意義上，個體生長的教育環(huán)境主要是對學(xué)生產(chǎn)生外觀影響的社會環(huán)境，在社會快速發(fā)展的過程中，毫無疑問，社會環(huán)境是復(fù)雜多變的，而這個復(fù)雜多變的社會環(huán)境會對學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平產(chǎn)生或好或壞的影響，當(dāng)高校學(xué)生能夠接受復(fù)雜多變的社會環(huán)境狀況時，就能夠增強(qiáng)自身對環(huán)境的適應(yīng)能力，加強(qiáng)與人之間的溝通和交流，而當(dāng)高校學(xué)生在對復(fù)雜多變的社會環(huán)境的接收過程中存在阻礙時，與此相反，自身的情商水平提高就會受到較為惡劣的影響，復(fù)雜多變的社會環(huán)境，一方面為高校學(xué)生的情商水平提高奠定了基礎(chǔ)；另一方面，復(fù)雜多變的社會環(huán)境在引導(dǎo)學(xué)生成長成才的過程中，客觀的提升了學(xué)生的人際交往能力和引起學(xué)生對環(huán)境的情緒情感體驗(yàn)。

3.3、陳舊的家庭傳統(tǒng)觀念

長期以來，如果由于我國一直延續(xù)施行嚴(yán)格的計(jì)劃生育政策，獨(dú)生子女的人數(shù)在高校大學(xué)生的人數(shù)中占比較高的，逐漸成為高校大學(xué)生的主流人群，獨(dú)生子女的成長環(huán)境由于缺乏兄弟姐妹之間親情的互動，而且由于受到家庭的寵溺，家長陳舊的家庭教育觀念對學(xué)生的影響程度較大，在傳統(tǒng)意義的教育觀念中，家長對孩子的教育普遍停留在較為原始的階段，主要表現(xiàn)在對孩子的情商教育方面有嚴(yán)重的缺口，嚴(yán)重影響了學(xué)生環(huán)境適應(yīng)能力和人際交往能力的提高，從而導(dǎo)致了學(xué)生情商水平發(fā)展受到限制。

3.4、學(xué)生自我認(rèn)知

高校大學(xué)生雖然生理發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入相對成熟的階段，但距離成熟期還有相當(dāng)長的一段時間，在這個期間范圍內(nèi)，很多的高校學(xué)生會出現(xiàn)認(rèn)知發(fā)展的矛盾，更有甚者，個別學(xué)生在認(rèn)知方面會產(chǎn)生傲慢與自卑的心理，在學(xué)習(xí)過程中過于關(guān)注自身，對自身的認(rèn)知非常的不成熟，在人際交往過程中以自我為中心，久而久之，情商水平在發(fā)展過程中受到限制，有的學(xué)生的自我認(rèn)知能力尚處在初級階段水平，在家長陳舊的教育觀念中養(yǎng)成的多疑膽小和過于敏感的性格對情商水平的提高起到了消極的阻礙作用，從而影響了學(xué)生情商水平的提高。

4、促進(jìn)提升甘肅省高校大學(xué)生情商的措施

4.1、加強(qiáng)高校教育

為了進(jìn)一步提升甘肅省高校大學(xué)生的情商水平，甘肅高等院校必須不斷加強(qiáng)高校教育，這主要依賴于創(chuàng)新變革情商教育的培養(yǎng)教學(xué)模式，要依賴學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活的感知，情商教育的途徑來源于生活，但它又高于生活，如同最近發(fā)展區(qū)思想體現(xiàn)出的跳一跳夠得到，既符合學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平，又能體現(xiàn)出學(xué)生潛在的發(fā)展水平，在這二者差異之間進(jìn)行的情商教育活動可以對學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生巨大的作用。

4.2、轉(zhuǎn)變教育觀念

轉(zhuǎn)變教育觀念主要體現(xiàn)在兩個方面，首先是家長要轉(zhuǎn)變對孩子的教育觀念，要對傳統(tǒng)的教育觀念有所突破，家庭教育能夠影響孩子發(fā)展的一生，家長在培養(yǎng)學(xué)生情商水平的過程中，要從小養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣，不要因?yàn)楹⒆邮仟?dú)生子女而過于寵溺，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力；其次轉(zhuǎn)變教育觀念體現(xiàn)在學(xué)校，如果說家庭是孩子成長的第一所學(xué)校，那么高校就是培養(yǎng)學(xué)生人格獨(dú)立和人格健全的重要基點(diǎn)，學(xué)校要一改傳統(tǒng)的教育模式，又符合時代發(fā)展的新興教育模式引導(dǎo)學(xué)生的情意情知能力發(fā)展，既要深化學(xué)生對情商知識的理解，要讓學(xué)生將情商知識系統(tǒng)的運(yùn)用到實(shí)際的人際交往過程中。

4.3、定期對高校教師進(jìn)行情商專業(yè)知識培訓(xùn)活動

教師作為學(xué)生行為的引路人和指南針，教師擁有較強(qiáng)的情商專業(yè)知識和專業(yè)能力能夠從日常教學(xué)行為和日常處事風(fēng)格給高校學(xué)生施加內(nèi)在或外在的影響，因此，定期開展高校教師的情商專業(yè)知識培訓(xùn)活動時就顯得十分必要，在開展對教師的情商專業(yè)知識培訓(xùn)活動過程中，切記一定要定期，因?yàn)檫@才有利于教師情商專業(yè)知識的有效銜接，同時也有利于教師對專業(yè)知識的接受和吸收。

4.4、加強(qiáng)學(xué)生督促工作，鼓勵開展體育運(yùn)動

根據(jù)對體育專業(yè)學(xué)生和非體育專業(yè)學(xué)生的情商水平差異的相關(guān)研究，結(jié)果表明，體育專業(yè)學(xué)生的情商水平比非體育專業(yè)學(xué)生的情商水平普遍要高，因此高校要抓住體育專業(yè)學(xué)生和非體育專業(yè)學(xué)生之間的發(fā)展差異性，不斷豐富情商教育的課外活動和體育鍛煉活動，比如，可以通過開展大學(xué)生運(yùn)動會、校運(yùn)動會、校迎新晚會等各種活動，來提高學(xué)生積極向上的生活態(tài)度和增強(qiáng)學(xué)生的樂觀主義精神，從而進(jìn)一步提升甘肅省高校大學(xué)生的情商水平，為創(chuàng)建美好和諧的新時代提供有力的人才保障，為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展輸入更多的全面發(fā)展的綜合性人才。

5、結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)下的體育專業(yè)學(xué)生的情商水平普遍高于非體育專業(yè)學(xué)生的情商水平，而這一差異產(chǎn)生的主要影響因素包括，高校的教育環(huán)境，復(fù)雜多變的社會環(huán)境，陳舊落后的教育觀念以及學(xué)生對自身情感認(rèn)知的能力水平發(fā)展，針對當(dāng)前學(xué)生發(fā)展的情商水平差異，必須做到家校統(tǒng)一，校內(nèi)可以構(gòu)建良好的教育環(huán)境，既加強(qiáng)對學(xué)生體育鍛煉的督促工作，又要定期開展對高校教師的情商專業(yè)知識的培訓(xùn)活動，從而從理念和行動兩個方面提升學(xué)生的求生水平，為構(gòu)建和諧的社會主義國家奠定良好的人才基礎(chǔ)。