承傳統(tǒng)之精華 揚(yáng)翰墨之馨韻
——點(diǎn)贊江蘇省如皋市如城實(shí)驗(yàn)小學(xué)十年書法育人之路

何學(xué)芳

新學(xué)期伊始，翻開新到手的教師教學(xué)用書（書法），一個(gè)熟悉的校名、人名映入眼簾——如皋市如城實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黃年忠，拜讀黃校長撰寫的書法教學(xué)設(shè)計(jì)（五年級下冊《三包圍的字》），那個(gè)熱愛書寫、儒雅從容的面容，那所氤氳墨香的校園又一一浮現(xiàn)在眼前。一所學(xué)校有一所學(xué)校的風(fēng)格，在遍地都是特色學(xué)校的當(dāng)今，在這樣一個(gè)教學(xué)質(zhì)量過硬的江海大地上，江蘇省如皋市如城實(shí)驗(yàn)小學(xué)堅(jiān)定地以書法教育為根本和載體，十年來矢志推行“寫好看的字，做挺立的人”這樣的教育初衷，是多么讓人動容！

一、精神溯源，文化自覺

“昔者倉頡作書，而天雨粟，鬼夜哭。”文字從誕生起，就承載了諸多意義，而文字的發(fā)展史與書法歷史也正是華夏文明的恢宏進(jìn)程史。把書法教育視為學(xué)校教育的重要部分，不僅自身成為書法文化的持續(xù)學(xué)習(xí)者，更培養(yǎng)學(xué)生成為傳統(tǒng)文化的承繼者，這成為全體如城實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育人的文化自覺。

涂爾干在談到歐洲教育思想和教育體系的演進(jìn)時(shí)曾說：“教育本身不過是對成熟的思想文化的一種選編?！币簿褪钦f，教育在本質(zhì)上是對于人類所創(chuàng)作的思想文化的自覺傳承，這個(gè)傳承不是全盤的，而是有選擇的，是需要對各種思想文化進(jìn)行一番審視、選擇、編纂之后，最終納入教育體系中的。每個(gè)中國人骨子里有深深的民族情節(jié)，漢字是人類文明唯一的，傳承超過五千年的、非拼音的文字，如今依然普遍使用的文字，其具備的內(nèi)涵早就超越了文字本身。如城實(shí)小從傳統(tǒng)文化中創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)并堅(jiān)定學(xué)校教育的主張，即以書法教育為主線，全面推進(jìn)立德樹人的總目標(biāo)。

從打造校園環(huán)境文化伊始，學(xué)校尤為重視凸顯書法育人理念，緊扣主題，精心打造有書法氣息的“墨香校園”，讓墻壁說話，再現(xiàn)書法發(fā)展史；開辟專門的展示區(qū)域?yàn)楦髂昙墝W(xué)生展示書法作品；以“漢字演變史”為主線，修建了“校訓(xùn)”地面浮雕，讓學(xué)生日日徜徉其中體會漢字千年歷史的演變；邀請當(dāng)?shù)孛麜疫M(jìn)校指導(dǎo)社團(tuán)活動……就這樣，學(xué)生在潛移默化中領(lǐng)悟到書法魅力的同時(shí)，更獲得了關(guān)于美、關(guān)于人生的熏陶和啟迪。

二、尋根傳統(tǒng)，涵品養(yǎng)慧

愛因斯坦曾說，教育就是把我們所學(xué)的東西全部忘光之后，剩下的那些東西。那么，剩下的東西究竟是什么？多數(shù)人認(rèn)為，一個(gè)是人格，一個(gè)是氣質(zhì)。學(xué)校無法改變每個(gè)學(xué)生的基因，卻可以塑造孩子的氣質(zhì)。我們常說“腹有詩書氣自華”“字如其人”，可見，人格和氣質(zhì)是需要文化來熏陶的。學(xué)校應(yīng)該成為一個(gè)文化的場。多年來，如城實(shí)小始終緊緊圍繞“寫好看的字，做挺立的人”的教育理念，以學(xué)生為中心，以書法教育為核心，精心設(shè)計(jì)與構(gòu)建具有學(xué)校特色的文化體系，用豐富的文化內(nèi)涵引領(lǐng)學(xué)生健康、快樂地成長，努力把學(xué)生培養(yǎng)為有民族文化根基、飽受傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)熏陶的氣質(zhì)學(xué)子。

如城實(shí)小有一個(gè)積極向上的教師團(tuán)隊(duì)。無論是否是語文教師，每一位教師都能在平日里積極練字、學(xué)習(xí)，讓自己成為學(xué)校書法教育的源頭活水。“童年的書寫，是最早對‘規(guī)矩’的學(xué)習(xí)。‘規(guī)’是曲線，‘矩’是直線；‘規(guī)’是圓，‘矩’是方。在漢字的書寫學(xué)習(xí)里，包含了一生做人處事漫長的‘規(guī)矩’的學(xué)習(xí)?！笔Y勛的這番言語，引發(fā)了如城實(shí)小很多教師在書法教學(xué)上的進(jìn)一步探尋。

教師團(tuán)隊(duì)的整體書法素養(yǎng)不斷提升，越來越多的教師在一撇一捺的重復(fù)里、在名家名帖賞析的曲徑通幽里逐漸深曉：書法不僅僅是書法本身，書法是與生命的對話，是生命個(gè)體理解世界的智慧反映。而教師書法領(lǐng)悟能力的提升，惠及學(xué)子。

教師帶著學(xué)生正襟危坐，從軟、硬筆握筆的不同姿勢開始，學(xué)會一種莊嚴(yán)，習(xí)得寫字時(shí)心里的平靜，訓(xùn)練精神的專注。練字的字帖上，方塊漢字的背后總是隱藏著一個(gè)九宮格（或米字格），初學(xué)寫字總是隱隱被這個(gè)格子所限制在學(xué)習(xí)寫字的同時(shí)，其實(shí)也是在學(xué)習(xí)，如何在人與人相擁擠的社會里遵守規(guī)矩。學(xué)生寫字時(shí)，緩緩呼吸，細(xì)細(xì)書寫一筆一畫，就宛如我們認(rèn)真地做人。從一點(diǎn)開始起步，于橫中把握平衡，于豎中堅(jiān)定初心，于轉(zhuǎn)折處停頓，于撇捺處左右逢源、披荊斬棘。一件事接著一件事，慢慢而仔細(xì)地完成一生。如《筆陣圖》中把“橫”畫叫“千里陣云”，教師帶著學(xué)生從中學(xué)習(xí)開闊的胸懷；把“豎”畫叫“萬歲枯藤”，一種強(qiáng)韌的堅(jiān)持不言而喻……長此以往，心生喜悅，胸有溝壑，美繞指尖，學(xué)習(xí)書法的教師和學(xué)生，氣質(zhì)如何不非凡！

三、使命引領(lǐng)，十年堅(jiān)守

一直以來，如城實(shí)小走出的學(xué)子自帶“寫字好看”的氣質(zhì)，飽受家長和社會贊譽(yù)。學(xué)校教育被廣泛認(rèn)可，“寫好看的字，做挺立的人”，這樸素而堅(jiān)定的育人目標(biāo)落地生根，深得人心。

從校長到教師，這個(gè)“墨香”的群體熱愛書法，筆耕不輟。學(xué)校大力支持教師參加各類書法培訓(xùn)，定期聘請書法家對全體教師進(jìn)行書法培訓(xùn)。以書法校本課題研究為引領(lǐng)，將寫字與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，把寫字指導(dǎo)有機(jī)地滲透課堂教學(xué)始終。教師整體書寫水平持續(xù)走高，在全市基本功大賽中捷報(bào)頻傳，這與學(xué)校重視教師書寫基本功是分不開的。

學(xué)校遵從國家課程標(biāo)準(zhǔn)要求開設(shè)寫字課程，并列入課程表中，如此以課程的意識規(guī)范學(xué)校的書法教育，使書法教育成為一種常態(tài)的、有保障的學(xué)校課程，這為全面提升學(xué)生的書寫水平提供了有力的保障。學(xué)校積極探尋書法與育人的契合點(diǎn)，開展各種書法特色活動，充分用好學(xué)校公眾平臺給師生展示、予以激勵(lì)。學(xué)校還開展了“書寫如畫，綻放實(shí)小”專題書寫活動，堅(jiān)持舉辦“翰墨飄香書寫競賽”“校園文化藝術(shù)節(jié)”等傳統(tǒng)項(xiàng)目，還組織“英語書寫大賽”等活動，讓學(xué)生全學(xué)科書寫都得到重視與提升，從而涵養(yǎng)激勵(lì)學(xué)生的書法興趣和才能，全力促進(jìn)每個(gè)孩子的綜合素質(zhì)的提升。

四、不忘初心，春色滿園

如此大力營造的場，怎么不充滿翰墨的馨香！走進(jìn)校園，各個(gè)年級的書法作品展示長廊總會讓你駐足流連，從一年級的稚嫩到六年級的老道，從中國漢字的書寫到英文字母的流暢，從硬筆的挺脫到軟筆的果敢……一幅幅作品讓你驚嘆于時(shí)光的力量，成長的力量，書法的力量！那一筆一畫的背后，是一個(gè)個(gè)鮮活的孩童，因書法的持續(xù)習(xí)得而熠熠生輝的個(gè)體生命??！

近年來，學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)素養(yǎng)不斷攀高，僅在書法方面，先后有十多位教師在各級各類書法比賽中獲獎(jiǎng)，多名學(xué)子在各級各類書法比賽中屢屢獲獎(jiǎng)，2018 年江蘇省“七彩語文杯”中小學(xué)書法展示賽中，如城實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生收獲特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)總?cè)藬?shù)位列南通市第一。體驗(yàn)到因書寫而帶來的成就與自豪，更重要的是，縈繞在校園里所有師生身上的那種淡定的氣質(zhì)，從容行走在菁菁校園里的儒雅身影，那是我們想要的教育的樣子！