以教科研為動力促進學校內(nèi)涵發(fā)展

□陳遵志

開展教育科研，既是教育改革和發(fā)展的需要，也是實施素質(zhì)教育的需要。堅持科研興校，努力提高教育教學質(zhì)量，已經(jīng)成為福清二中內(nèi)涵發(fā)展的必經(jīng)之路。學校進行教科研工作，主要目的是為了推進新課程新高考的實施，深化教育教學改革。因此，學校把教科研重點放在應用上，不斷提升教師的科研能力，使教師從 “教書匠” 向 “學者” 轉(zhuǎn)化，以課堂教學為突破口，大力推進教科研工作，借助管理有效、開放有序的科研平臺，促進教師應用并推廣科研成果，優(yōu)化辦學效益和豐富辦學內(nèi)涵，打造骨干引領、全員參與的科研格局，構建以校本研究為主要內(nèi)容的學習型學校，造就一批研究型教師，落實 “以人為本” 教育理念，從而有效提升學校核心競爭力，促進學校內(nèi)涵發(fā)展。

一、教科研工作的實施途徑

“科研興師、科研興教、科研興?！?將是學校長期堅持的特色辦學之路，也就是教科研一體化之路。筆者認為，應確立 “教而不研則淺，研而不教則虛” 的意識，把科研與教研相結(jié)合，將二者融為一體，相互促進，實現(xiàn)同向發(fā)展，使教科研實現(xiàn)一體化。此外，教科研管理還需進行規(guī)范化運作。如果沒有科學、規(guī)范的管理制度，教育科研工作就不可能深入持久地開展下去，因此，普遍存在的有形無實、低效無效的教研活動詬病應得以消除，應呈現(xiàn)以研促教、以教輔研、教與研相得益彰的良好局面。學校以省級教科研基地學校的建設為契機，將學校教科研管理進行規(guī)制，使管理平臺更健全，管理過程更精細化、科學化，從而為學校教科研工作的蓬勃發(fā)展奠定堅實的基礎。為積極推進學校教科研工作，促生教師開展教科研活動的內(nèi)在源泉，學校主要從以下三方面做起：

（一） 系統(tǒng)精細的教科研制度建設

1.以學科組為基本單位，鼓勵跨學科創(chuàng)新教研

學科教研組是學校集體教科研的基本組織單位。學科教研組組織教師開展共同研磨課例、教學觀摩評課等常規(guī)活動，激活教師的教科研思路，發(fā)現(xiàn)教學中的實際問題，找到教科研的切入口。與此同時，鼓勵教師跨學科教研，加強不同學科教研組之間的交流合作，以打破單學科教研閉環(huán)。學科之間的思想碰撞與交流融合，可以拓寬教科研視野，為教科研創(chuàng)新提供沃土，跨學科教研也為單學科教科研成果展示和推廣打下了良好的基礎。

2.以“老中青金字塔” 為基本框架，為青年教師成長搭建扶梯

成熟的教育教學研究要求教師有豐厚的理論素養(yǎng)沉淀、豐富的教學經(jīng)驗、靈活新穎的研究思路與方法，而教師個體常常難以實現(xiàn)集三者于一身。學校鼓勵 “老中青金字塔” 式教科研團隊的組建，旨在充分發(fā)揮老教師的理論素養(yǎng)引領作用，利用好中年教師在豐富的教學經(jīng)驗中易于發(fā)現(xiàn)問題的能力和新教師易于接受新思想、新工具、新方法的優(yōu)勢。“老中青金字塔” 式教科研團隊的組建與循環(huán)發(fā)展，使學校教科研工作成為一棵常青樹。

（二） 多元健全的教科研平臺建設

1.多媒介學習平臺架設

教科研是從單一的教學問題出發(fā)走向?qū)I(yè)的專題研究的過程，其中理論學習是走向?qū)I(yè)化研究的必經(jīng)之路。為此，學校圖書館購置了最前沿的教育教學理論研究書刊，并建立了完善靈活的借閱制度，為教師的紙質(zhì)媒介學習提供便利；信息中心實時維護電子閱覽網(wǎng)絡與設備，為教師進行電子閱讀提供技術支持；引進知網(wǎng)論文庫等，提供優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡平臺資源，為開展理論學習提供強大的線上資源庫……通過多媒介學習平臺架設，為教師學習理論知識、整合各方資源、走向?qū)I(yè)研究提供了前提條件。

2.多渠道交流平臺搭建

學校除了堅持以學科組為基本單位，鼓勵跨學科教研的校本教研模式外，還主張 “請進來、走出去”，為教科研搭建多渠道交流平臺。比如，邀請專家團隊或兄弟校教研精英到校傳授經(jīng)驗，提供面對面交流機會；組織教師到外地參觀訪問、學習互動；積極推動送教下鄉(xiāng)活動，鼓勵教科研團隊展示、推廣研究成果。通過展示與推廣，讓教師接觸到更豐富的教學資源，從而激發(fā)教科研潛能，創(chuàng)新教科研之路，促進教師經(jīng)驗共生、共同成長。

（三） 規(guī)范合理的教科研管理流程

學校教科研工作的最終目的在于促成先進教育教學理念的生成，落實研究成果的課堂應用。對此，學校通過以下四方面的努力，達成教科研成果的生發(fā)與落地。

1.以課題促研究

課題研究是教科研過程的重要依托，是教科研走向?qū)I(yè)化的重要途徑。學校鼓勵多層級課題申報，加大課題立項結(jié)項審查力度。對于存在選題失當?shù)葐栴}的課題，不一概否定，而是用名師輔助、資源整合的方法，做好幫扶，保護好教師課題研究的積極性。

2.以論文促成果

教學論文是教師個性化教科研成果的最直接呈現(xiàn)，是課題研究的重要組成部分。學校倡導教師平時撰寫教學日志、教學反思，在日常教學觀察中提煉經(jīng)驗，結(jié)合理論學習深入研究，為高品質(zhì)教學論文的撰寫提供最豐富的素材源泉。同時，學校舉辦論文撰寫方面的講座，為教師撰寫高質(zhì)量論文提供技術培訓。學校多提倡教師以教學敘事、教育案例、教學課例、學術論文等多種形式作為研究成果呈現(xiàn)，并建議教研組、課題組每年評選出優(yōu)秀論文開展組內(nèi)研討活動，以促進教師的二次思考與探究。

3.以比賽促創(chuàng)新

開展教學競賽，引進競爭機制，可觸發(fā)教師對教學問題的深入思考，可盤活教師的日常研究沉淀，促進教師積極運用教科研成果進而開展創(chuàng)新性設計。同時，當創(chuàng)新的教學設計得到認可時，教師的教科研獲得感得以增強，研究積極性就會得到進一步激發(fā)；當教學設計不理想時，教師也能開始反思，進而在反思過程中積極探求創(chuàng)新之路。

4.以課堂促落地

課堂是教師最重要的舞臺，是教師進行教科研活動的出發(fā)地，也是教科研活動的目的地。而在實際應用中出現(xiàn)的課堂新問題又是促使教科研活動走向深化的源泉。學校將課堂作為觀察教師教科研能力的重要渠道，把解決學生的實際問題、發(fā)展學生的個性與創(chuàng)造性、提升學生的核心素養(yǎng)作為衡量教師教科研能力的重要指標。

通過規(guī)范合理的教科研實踐，促使教師學會用科研頭腦、學術意識來審視教育教學實踐中的問題，自覺地進行自觀反照、整合思考、積累升華，激活教育智慧，激發(fā)終身學習的自覺沖動，使科研意識與熱情得到滋長，科研素養(yǎng)和能力得到培植。隨著教研的深入，多數(shù)教師在教育科研的實踐中發(fā)生著無聲而有形的變化，他們在勞力上勞心、在苦干中巧干，既培養(yǎng)出大批高質(zhì)量的學生，又塑造出具有教育個性的完美的教師人生。在課堂上，他們不再像過去那樣按照固定的程序復述教材，而是在教學實踐中將過去那種拼時間、拼體力、高投入、低產(chǎn)出、高消耗、低發(fā)展的工作方式轉(zhuǎn)化為靠智慧取勝、靠科學取勝的教學新方式，從而向教育科研要質(zhì)量、要效益、要水平。當教師積極應用教科研成果于課堂上提升教學質(zhì)量時，教科研的內(nèi)生動力也更具迸發(fā)態(tài)勢。

二、以教科研作為促進學校內(nèi)涵發(fā)展的動力

學校不斷適應教育發(fā)展新形勢和新要求，通過扎實有效地開展教科研工作，使教科研成為促進學校內(nèi)涵發(fā)展的不竭動力。教科研促進了研究型教師團隊的成長，在學校形成了濃郁的學習文化氛圍，更加快了 “以人為本” 教育理念的落實，不斷提升了教科研的實踐層次、文化層次，更增強了學校的獨特性、優(yōu)質(zhì)性、前瞻性、穩(wěn)定性、持久性發(fā)展特色。

（一） 以教科研促研究型教師團隊成長

1.研究有活力

教科研活力的呈現(xiàn)是學校教科研工作可持續(xù)發(fā)展的重要保證。學校努力發(fā)揮學校教科研旗幟作用，最大限度地對教師團隊成長提供便利與支持，努力讓教師通過教科研活動有獲得感和幸福感來保證研究活力，以達到教師自覺成長的需求內(nèi)生，從而促進團隊共同成長。

2.研究有能力

以教科研工作為基礎，幫助教師研究能力獲得迅速提升，是學校的重要任務。只有培養(yǎng)出一批具有專業(yè)的研究能力的教師，學校才有可能打造出一流的研究型教師團隊，學校的教育教學質(zhì)量才有提升的希望。

（二） 以教科研促濃厚學習文化氛圍形成

在教科研工作中，我們需要充分發(fā)揮榜樣的示范作用和典型經(jīng)驗的輻射作用，即利用身邊的人與事影響人、教育人，培養(yǎng)一批教科研積極分子，以形成濃厚的科研氛圍，推動群體性的科研局面形成。以典型帶動為先導，從而培養(yǎng)出更多研究型教師。在他們的引領下，學生的探究意識將得到激發(fā)，學生的創(chuàng)新能力將得到更好地培養(yǎng)。通過開展教科研，濃厚的學習氣息成為校園文化的重要呈現(xiàn)，學校的辦學內(nèi)涵也將會得到很大程度的提升。

（三） 以教科研促 “以人為本”教育理念落實

“以人為本” 是學校始終如一的教育理念之一。以教科研工作為重要抓手，無論是解決學生學習的實際問題，還是教科研過程管理中解教師研究之需、扶教師研究之困、護教師研究之心等做法，歸根結(jié)底都是為了促進 “以人為本” 這一教育理念的落實，這有利于實現(xiàn)以教科研水平來促進學校內(nèi)涵發(fā)展的目的。

實踐證明，科學規(guī)范的教科研工作管理，為學校內(nèi)涵發(fā)展提供了充足的動力。學校既要有全局觀，從大處入手做好教科研工作的全盤規(guī)劃；又要有服務意識，從小處著筆為教師的教科研工作搭橋鋪路。同時，還應將教科研工作放在學校發(fā)展的歷程中，放眼環(huán)境變化，及時更新理念，充分利用信息技術，探索適應新形勢、新變化的教科研管理之路。