“新生活課程”的建構與實施

□黃美芳

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010-2020 年）》 中明確提出，“堅持能力為重”，“著力提高學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，教育學生學會知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做人做事”。鑒于此，玉龍學校通過對全校學生和家長、周邊社區(qū)居民進行問卷調查，再根據(jù)多方專家論證，提出了 “生活為源，發(fā)展為本” 的 “新生活教育” 辦學理念。在新生活教育理念中，學生掌握知識，創(chuàng)新思維，發(fā)展個性，健全人格，獲得適應終身發(fā)展與社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，并自主地走向生命的圓滿。學校 “新生活教育” 理念主要依托“新生活課程” 體系予以實施。

一、“新生活課程” 體系的內容

“新生活課程” 體系主要特點是 “一體三翼”，即以 “學生” 為主體，以 “學校管理研究” “未來學校研究實驗室” “教師培訓” 為三翼；學校核心任務是培養(yǎng) “全面發(fā)展的人”。學校管理工作研究、未來學校研究和教師發(fā)展的最終目的也是為了實現(xiàn) “培養(yǎng)全面發(fā)展的人” 這一核心目標。

二、“新生活課程” 體系的實施

“新生活課程” 實施的主要路徑為 “五育并舉”，即德育、智育、美育、體育和勞動教育。其中，學校實施的勞動教育，更多指向當下和未來生活的基本技能，有完整的教學體系，包括專職教師、專用教材和評價體系。

（一） 以學生為主體

在學生培養(yǎng)方面，“新生活課程” 把 “培養(yǎng)全面發(fā)展的人” 作為總體目標，把 “責任擔當、學會學習、人文底蘊、科學精神、實踐創(chuàng)新、健康生活” 六大核心素養(yǎng)作為分級目標，通過 “五育并舉” 予以實施。

“五育” 通過 “一課程、一活動、一節(jié)日” 具體落實。其中，“德育” 的主要目標是培養(yǎng)學生的“社會責任、國家認同、健全人格、珍愛生命” 等核心素養(yǎng)，具體通過國家課程 “道德與法制” 和“愛國家教育、愛集體教育、愛自己教育” 等德育活動，以及 “君子節(jié)” 活動予以落實；“智育” 主要目標是培養(yǎng)學生的 “人文積淀、理性思維、批判質疑、國際理解、勤于反思、問題解決” 等核心素養(yǎng)，具體通過語、數(shù)、英等十多門國家課程和俄語、日語等近十門校本課程，以及科創(chuàng)節(jié)、國際文化節(jié)予以落實；“美育” 主要目標是培養(yǎng)學生的 “審美情趣、人文情懷、勇于探究、人文積淀” 等核心素養(yǎng)，具體通過 “美術” “音樂”等國家課程和文學社、書法、民樂、剪紙等學生社團，以及 “藝術節(jié)” 活動予以落實；“體育” 主要目標是培養(yǎng)學生的 “技術運用、勇于探究、自我管理、問題解決” 等核心素養(yǎng)，具體通過國家課程 “體育” 和籃球、排球、曲棍球等體育社團，以及體育節(jié)活動具體落實；“新勞動教育” 主要目標是培養(yǎng)學生的 “勇于探究、樂學善學、信息意識、自我管理、勞動意識、問題解決” 等核心素養(yǎng)，具體通過整理課、烘焙課、種植課等勞動課程和假期研學活動，以及 “生活節(jié)” 活動具體落實。除了按照 “五育” 路徑設置相應的課程、活動和節(jié)日外，玉龍學校還提供 “五育” 實施的課室、功能場館和新勞動教育實踐基地，讓校園的每一寸土地都發(fā)揮其育人的功能。

（二） 以學校管理研究為主導

學校管理研究主要由校長室主導，經校長辦公室具體落實，主要任務是從形而上的角度思考學校的管理和文化建設等問題，重點思考學校理念的基本內涵與外延；同時在日常教育教學中不斷付諸實踐，不斷驗證完善，以形成良好的校風、教風、學風和家風。

（三） 以未來學校研究為戰(zhàn)略

“未來學校研究實驗室” 重點思考未來學校發(fā)展的可能樣態(tài)，在全球相關前沿理論的指引下深入思考和探索實踐，率先實現(xiàn)以“城市課程資源配置中心” 為雛形的未來學校架構。

未來學校研究實驗室，其主要職能就是主導未來學校項目探索。實驗室積極吸納有愿望、有想法、有熱情、有能力的青年教師組成研究共同體，一起探索課程資源的開發(fā)與配置、課程資源的實施與評價、課程實施的途徑和樣態(tài)等工作。學校 “未來學校研究實驗室”在服務本校學生和家長的同時，也將為本區(qū)域有需要的學生和家長提供課程配置服務，同時也通過遠程教學方式為姊妹校和山區(qū)學童提供課程服務。

“未來學校研究實驗室” 從全校教師和家長群體中采集課程，將每位教師和部分家長最擅長的知識和技能開發(fā)成課程資源，根據(jù)學習者 （學生和家長） 的要求，通過微課、翻轉課堂、網(wǎng)絡直播等方式參與學習，真正實現(xiàn)不受時間和空間的限制、不區(qū)分年齡層次、按照自己所需開展學習的新樣態(tài)。

在實驗的初級階段，學校將玉龍學校的學生和家長吸納為 “未來學校研究實驗室” 的學習者，率先為他們提供課程資源配置服務。目前學校將在一至八年級建構 “一二三” 未來學校課程體系。小學一至三年級每周安排三個晚上選修自己喜歡的課程，四至六年級每周安排兩個晚上選修自己喜歡的課程，初中七至八年級每周安排一個晚上選修自己喜歡的課程。學生選修 “未來學校課程” 學習的時間，學校統(tǒng)一不布置家庭作業(yè)。

前期課程資源的開發(fā)，由在校教師、學生家長根據(jù)自己特長進行開發(fā)，經 “未來學校研究實驗室”驗收后，并經課程專家及上級行政部門審核后予以實施。這樣的課程實施策略，既可以彌補國家課程資源的不足，也可以激發(fā)學生的學習興趣，真正實現(xiàn) “揚長教育”，培養(yǎng)卓越人才。

“未來學校研究實驗室” 是深入探索線上線下教學的陣地，是深度探索 “教” 與 “學” 方式轉變的場域，是 “未來學?！?發(fā)展方向的積極探索，是幫助學生終身學習、全面發(fā)展的主要途徑。

（四） 以教師發(fā)展為重要支撐

玉龍學校 “教師培訓” 的主要目標是培養(yǎng) “三會三好” 教師，即“一會營造舒適師生關系、二會構建良好家校環(huán)境、三會營造健康的同事關系” 以及 “帶班好、上課好、效果好” 的教師，這些目標主要通過 “培訓課程” 和 “培訓活動” 兩條路徑達成。

“培訓課程” 主要包括四大系列，即 “校長公開課” 課程系列、“三十六道芳味” 課程系列、“課堂觀察” 課程系列和 “政策法規(guī)” 課程系列。其中，“校長公開課” 課程主要培養(yǎng)教師課堂教學技能，“三十六道芳味” 課程主要培養(yǎng)教師熱愛勞動、熱愛生活的情趣，“課堂觀察” 課程主要培養(yǎng)教師課程評價能力，開發(fā)評價工具，開展科學評價，為 “五育” 實踐提供科學指引?！罢叻ㄒ?guī)” 課程主要是讓教師了解國家關于教育的政策法規(guī)，以更好地形成共同認知，為學校的改革和發(fā)展奠定基礎。

“培訓活動” 主要指 “新生活讀書會”。青年教師每周給校長推薦一本書，校長給全體教師推薦一本，校長和教師們每周共讀一本書，或者共聽一本書，讓全校教師保持閱讀和學習的狀態(tài)，保持思考和創(chuàng)新的狀態(tài)。新生活讀書會旨在讓全體教師保持終身學習狀態(tài)，不斷更新認知，密切關注全球教育前沿理論研究成果，積極吸收國內外先進教育教學經驗，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力，以深度推進教育教學改革。

三、“新生活課程” 的外部鏈接

為豐富和完善 “新生活課程”體系，學校還與清華大學合作，積極參與其開發(fā)的適用于基礎教育的動漫微課教學實驗項目，目前以特色課程班的形式實施。

在實驗過程中，學校立足校本特色，選擇性吸納與更新。具體體現(xiàn)為：將動漫微課教學項目與行政特色班、選課走班相結合，形成項目式和分層式雙向培養(yǎng)模式。例如，在項目式分配行政特色班方面，在開設 “清華動漫微課班” 的同時，開展 “玉龍動漫文學班” 和“玉龍動漫小語種班”，實現(xiàn)清華動漫微課與玉龍新生活課程的互補。通過清華動漫微課教學項目，在區(qū)域大平臺的有力支持下，實現(xiàn)中小學部分課程統(tǒng)整、部分課程重組、部分課程下沉、部分課程增容，依據(jù)學校生源特點，合理配置課程資源。

通過實踐，在以 “學生” 為主體、以 “培養(yǎng)全面發(fā)展的人” 為主要目標的學校教育管理工作中，“學校管理研究” “未來學校研究”“教師培訓” 三翼緊緊服務于學生發(fā)展工作，形成了螺旋上升的課程循環(huán)體系，同時借鑒校外課程體系的先進經驗，不斷推動學?！靶律罱逃?發(fā)展。