“新課改”背景下小學(xué)校長管理能力提升策略探尋

□楊小艷

隨著時代的發(fā)展，我們的育人對象在悄然地發(fā)生著變化。在物質(zhì)文明和精神文明相對發(fā)達的今天，與以往的學(xué)生相比，當(dāng)代學(xué)生的視野更加寬廣、思維更加活躍。[1]“新課程標(biāo)準” 的頒布、實施則對學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量提出嶄新的要求，與之相對應(yīng)的也對學(xué)校管理提出嶄新的要求。作為學(xué)校管理實施的核心人物，校長的管理理念將會直接影響學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和建設(shè)發(fā)展水平。[2]在上述背景之下，如何做好學(xué)校的管理、如何將 “新課改” 理念落到具體的實處，成為擺在廣大學(xué)校管理者面前的重要課題。本文以小學(xué)管理為切入點，探尋小學(xué)校長管理能力提升策略。

一、提升綜合素養(yǎng)，成為改革表率

古人云：己所不欲，勿施于人。隨著 “新課程” 改革的不斷深化，不斷地涌現(xiàn)出新的理念和新的方法。作為學(xué)校改革和發(fā)展的領(lǐng)路人，校長要有敏銳的 “嗅覺”，敢于立足學(xué)校的實際情形，探尋一條特色化的發(fā)展道路。在實踐工作中，需要從如下方面出發(fā)：

首先，深入學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和新的課程標(biāo)準?！靶抡n程” 改革是一個綜合性和系統(tǒng)性的工程，其改革的內(nèi)容涵蓋各學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)以及課程管理等諸多方面的調(diào)整與變革。作為“新課程” 改革的排頭兵，[3]校長要身先士卒，認真學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和新的課程標(biāo)準，由此更好地指導(dǎo)學(xué)校的各項工作，確保相應(yīng)的舉措能夠落實到具體的實處。在調(diào)研的過程中，部分教師可能會對“新課改” 認識不夠，或者存在一定的抗拒和排斥心理。每遇此時，校長都要發(fā)揮自身的引領(lǐng)和示范作用：一方面，通過召開專題研討會、座談會等形式，宣講 “新課改” 理念，從而幫助教師更好地領(lǐng)悟 “新課改” 精神；另一方面，在宏觀管理上，需要對學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源進行二次優(yōu)化配置，由此促使教師切實地感受到 “新課改” 所帶來一些新的變化，從而促使教師進一步深化對 “新課改” 的認知。

其次，拓展自身的視野，由此可以著眼于更加長遠的視野，看待學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展。越來越多的實踐經(jīng)驗表明，校長的視野在很大程度上決定學(xué)校未來發(fā)展的高度。[4]在 “新課程” 改革背景下，校長需要拓展自身的視野：一方面，需要積極參加省市區(qū)各級的交流研討會議，聆聽專家和同行的建議；另一方面，做好外出考察交流工作，從他人的成功和失敗中學(xué)習(xí)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)，從而可以站在更高的高度、以更為寬廣的視野，規(guī)劃學(xué)校建設(shè)發(fā)展的藍圖。

再次，善于聽取他人的意見和建議。學(xué)校管理是一個復(fù)雜的過程，其中涉及方方面面，日常工作中需要排計劃、抓實施，其中就會出現(xiàn)一些特殊情況，需要進行二次調(diào)控。上述方面都需要校長的深入思考和最終決策。畢竟，人無完人。在考慮問題、進行決策之時，校長就需要面對諸多沒有顧及到或者沒有考慮清楚的方面，此時就應(yīng)廣開言路，善于聽取他人的意見和建議，積極采納利于學(xué)校建設(shè)發(fā)展的好建議。

二、深入開展調(diào)研，做到心中有數(shù)

“新課改” 拉開學(xué)校新一輪改革發(fā)展的 “序幕”。對所有學(xué)校而言，這是一場新的學(xué)習(xí)和新的實踐機會。[5]由于每個學(xué)校在師資力量、基礎(chǔ)條件等方面都存在諸多的差異，當(dāng)然其改革發(fā)展的具體舉措就會存在不同，因此沒有可以照抄照搬的經(jīng)驗。為了做好 “新課改”背景下的校園管理工作，校長要深入開展調(diào)研，走到教師和學(xué)生中間去，更多地傾聽他們的聲音，才能掌握實際的情況，從而更好地開展各項管理工作。在學(xué)校管理的具體實踐中，可以從如下方面出發(fā)：

首先，要深入課堂，獲取第一手資料?！靶抡n改” 是一項系統(tǒng)性工程，涉及教學(xué)的方方面面，包括教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式、評價方式等，而且尚要考慮學(xué)生實際的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等。在具體實踐中，哪些方面需要改，具體要改到哪種程度，都要有具體的數(shù)據(jù)作為支撐，而非“拍腦袋” 就可以決定。所以，校長要深入課堂，基于第一手資料，才能提出更具針對性、指導(dǎo)性和可實施性的教學(xué)改革意見。

其次，要多傾聽師生的心聲。在學(xué)校的日常管理工作中，各項舉措的出發(fā)點和落腳點都應(yīng)該是師生，管理的對象也應(yīng)該是師生，最終落地實現(xiàn)同樣離不開師生。[6]因此，只有得到師生的認同，校長的決策才能取得預(yù)期的效果。否則，只會適得其反。好的校長要多傾聽師生的心聲、多換位思考，才能協(xié)調(diào)好各項工作、消除矛盾，才能確保各項舉措都能落到實處、結(jié)出碩果。

三、強化班子建設(shè)，組建人才梯隊

一個人的精力是有限的。在學(xué)校的各項管理工作中，校長不可能事必躬親。另外，“新課改” 逐步進入深水區(qū)，學(xué)校管理中的一些新情況逐漸涌現(xiàn)出來。而一個人的能力是有限的，此時就需要發(fā)揮集體的智慧和力量。因此，在“新課改” 背景下，校長要進一步強化班子建設(shè)，促使人盡其才，充分發(fā)揮班子作用，同時需要大力地培養(yǎng)人才梯隊，從而為學(xué)校的可持續(xù)建設(shè)和發(fā)展積蓄力量。

首先，選賢任能，讓更多德才兼?zhèn)涞娜俗叩筋I(lǐng)導(dǎo)崗位。對學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展而言，“新課改” 既是挑戰(zhàn)，更是契機。常言道：大海航行靠舵手。倘若將 “新課改” 比作一次 “遠航”，要想順利到達勝利“彼岸”，除了需要好的 “船長” 之外，尚需一群好的 “舵手”。在上述背景下，校長要大膽改革現(xiàn)有的選拔和任用機制，致力 “能者上，庸者下”，將民主選舉和公開招聘有機地結(jié)合起來，基于公正、公開和擇優(yōu)的原則，實現(xiàn)選賢任能，讓更多德才兼?zhèn)涞娜俗叩筋I(lǐng)導(dǎo)崗位。另外，采用競爭上崗機制，從而讓整個班子始終保持活力和激情。

其次，加強人才 培養(yǎng)，建設(shè)人才梯隊。在 “新課改” 背景下，學(xué)校始終處于動態(tài)變化的發(fā)展階段，如何實現(xiàn)學(xué)校的高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展呢？ 這就要求加強人才培養(yǎng)，建設(shè)人才梯隊：一方面，要完善現(xiàn)有的培訓(xùn)體系。要以各學(xué)科為線條，構(gòu)建培訓(xùn)小組，學(xué)科帶頭人擔(dān)任小組長，骨干教師擔(dān)任內(nèi)部培訓(xùn)講師。通過開展集智備課、相互聽課、內(nèi)部培訓(xùn)交流等活動，提升教師隊伍的整體水平；另一方面，要建立后備干部培養(yǎng)機制，通過選拔、培養(yǎng)和培訓(xùn)，促使相應(yīng)教職工具有管理層所需要的知識和能力，從而提高人才儲備的質(zhì)量。

作為學(xué)校的領(lǐng)頭羊，校長的行事風(fēng)格和管理理念將會深深地烙印在學(xué)校管理的各方面。在 “新課改” 背景下，校長要努力提高自身的綜合素養(yǎng)，樹立終身學(xué)習(xí)的思想觀念，并且要將理論知識與學(xué)校的具體實情有機地結(jié)合起來，同時在管理實踐中要積極做出表率，由此促使學(xué)校獲取健康和可持續(xù)的發(fā)展。