小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練

寧夏同心縣實驗小學(xué) 丁 楊

在新課程改革的背景下，小學(xué)體育教師應(yīng)該抓住學(xué)生形成創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵階段，借助體育運動開發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的綜合性成長。除此之外，體育教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，積極創(chuàng)新多變的教學(xué)模式，將核心素養(yǎng)真正落到實處。

一、豐富課堂模式，激發(fā)學(xué)生思維

體育教師在開展創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的過程中，可以設(shè)計豐富的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生投入其中。小學(xué)生的注意力很難長時間集中在四十分鐘的單一活動中，所以，教師借助豐富的課堂形式使得學(xué)生能夠放松一點。另外，許多學(xué)生對于體育這項需要消耗體力的活動并不感興趣，因此，教師在開展體育教學(xué)的過程中要考慮學(xué)生的想法，設(shè)計有趣的課堂活動，激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣學(xué)生才能夠真正投入，從而調(diào)動創(chuàng)造性思維。

教師可以設(shè)計一些游戲引導(dǎo)學(xué)生參與體育活動，使學(xué)生在活動中集中注意力，從而發(fā)散創(chuàng)造性思維。比如，教師將你畫我猜游戲進(jìn)行改編，然后引導(dǎo)學(xué)生參與游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師先將學(xué)生劃分為幾個小組，每個小組中有四名學(xué)生，兩名學(xué)生猜詞，一名學(xué)生在后面展示詞語，另外一名學(xué)生通過比劃進(jìn)行提示。在這個過程中，還有另外一個小組的一名學(xué)生作為獵人捕捉提示的學(xué)生，當(dāng)提示的學(xué)生被捉住則換猜詞中的一名學(xué)生上來作為提示者。與此同時，另一小組的獵人也可以換學(xué)生。如果兩名學(xué)生都被捉住則游戲結(jié)束，如果沒有捉住，則計算該組學(xué)生猜夠十個成語的時間，每個成語有三次猜測機(jī)會，如果猜錯，猜詞的學(xué)生與出題的學(xué)生都要接受懲罰，可以是五個深蹲，也可以是五個蛙跳。懲罰之后再開始重新猜題，懲罰時間也算在總時間內(nèi)。在游戲過程中，學(xué)生會調(diào)動思維回答問題，也會在出題時發(fā)揮創(chuàng)造能力，從而有效提升思維創(chuàng)新能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，發(fā)揮主體作用

教師在開展體育教學(xué)的過程中要注意尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣才能夠使學(xué)生在體育活動中能夠開拓創(chuàng)新思維，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如，教師引導(dǎo)學(xué)生在體育鍛煉中自己設(shè)計動作，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的自信心，使學(xué)生獲得成就感，最終使得學(xué)生形成創(chuàng)造性思維。

例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的過程中，教師可以讓學(xué)生自己編排動作。健美操鍛煉可以使學(xué)生充分地伸展身體的各個部位，從而得到全面鍛煉。當(dāng)學(xué)生掌握了健美操的基礎(chǔ)動作之后，學(xué)生可以自己設(shè)計出不同的動作組合，最終提高學(xué)生參與課堂的積極性，同時激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。教師在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的過程中，可以設(shè)計健美操比賽。學(xué)生首先要設(shè)計動作，然后通過練習(xí)規(guī)范自己的動作，最后參與比賽。教師還可以選出一些學(xué)生作為評委進(jìn)行評分。健美操評價的標(biāo)準(zhǔn)包括這一套動作是否將所有的基本動作都涵蓋進(jìn)去，每個動作是否標(biāo)準(zhǔn)，動作是否整齊劃一，以及動作的流暢性和音樂的契合性等。教師通過引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新，使學(xué)生積極地參與到課堂鍛煉中，并且在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、組織競爭比賽，點燃創(chuàng)新熱情

體育教師在設(shè)計創(chuàng)造性思維訓(xùn)練時可以增加一些競爭比賽。小學(xué)生的好勝心比較強(qiáng)，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點設(shè)計體育比賽，激發(fā)學(xué)生在課堂上的參與程度，促進(jìn)學(xué)生積極鍛煉，為體育比賽做好準(zhǔn)備，從而點燃學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

例如，教師可以將籃球比賽進(jìn)行創(chuàng)新，這個籃球比賽不是傳統(tǒng)意義上的籃球比賽，而是一種考驗組合默契的籃球傳遞比賽。每兩名學(xué)生夾帶著一個籃球在跑道上進(jìn)行奔跑，手部不可以碰觸籃球，如果在中途籃球掉了則需要從起點重新開始奔跑。然后每六名學(xué)生作為一個小組進(jìn)行接力比賽，看看最后哪個小組所用時間最短。學(xué)生在參與這個游戲的過程中，首先要培養(yǎng)與隊友的默契關(guān)系，另外還要思考一定的策略，像田忌賽馬策略，還有如何在奔跑的過程中保證籃球不會落地等。學(xué)生在思考如何應(yīng)對其他小組獲得比賽勝利的時候會充分調(diào)動創(chuàng)新思維，這樣能夠最大限度地提升學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。

總而言之，在核心素養(yǎng)引導(dǎo)的教學(xué)背景下，體育教師開展創(chuàng)造性思維訓(xùn)練時需要充分考慮學(xué)生的實際情況，通過多樣化教學(xué)模式，使學(xué)生在體育鍛煉的過程中激發(fā)創(chuàng)造性思維，同時使學(xué)生在創(chuàng)造性思維訓(xùn)練中增強(qiáng)體質(zhì)，最終促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。