青年教師成長(zhǎng)營(yíng)

陸一平

·案例3·

星辰學(xué)校由于歷史的問題，教師結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)老齡化趨勢(shì)，為尋求有效解決途徑，加快青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)迫在眉睫?；诖?，我牽頭成立了青年教師成長(zhǎng)營(yíng)，通過“培訓(xùn)—教研—教學(xué)—比賽—人文關(guān)懷”系列化校本培訓(xùn)，讓青年教師學(xué)習(xí)成長(zhǎng)、有組織、有方向，引導(dǎo)他們汲取同伴的智慧，提升課堂教學(xué)、班級(jí)管理、教學(xué)研究的專業(yè)水平，領(lǐng)悟教育的真諦。

在青年成長(zhǎng)營(yíng)中，我們制定了明確的成長(zhǎng)進(jìn)階目標(biāo)。比如，對(duì)于新入職的教師，我們提出“快入格”“一年站穩(wěn)講臺(tái)”的要求。一方面，我們引進(jìn)“蒲公英大學(xué)”課程，從家國(guó)情懷、道德素養(yǎng)、兒童理解、教學(xué)技能等方面進(jìn)行系統(tǒng)化、系列化培訓(xùn)；另一方面，我們進(jìn)行校內(nèi)的“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)，為每位新入職教師配備相應(yīng)的導(dǎo)師，進(jìn)行細(xì)致、規(guī)范的基于日常崗位的教學(xué)指導(dǎo)。如此“雙管齊下”，星辰學(xué)校的新教師呈現(xiàn)了“入格快、上手快”的特點(diǎn)，受到教研專家與同行的好評(píng)。

小Z 是星辰學(xué)校的一名青年教師，工作僅一年，在學(xué)校成長(zhǎng)營(yíng)的引領(lǐng)下，很快脫穎而出。他的課堂教學(xué)流暢精致，學(xué)生喜歡，同行點(diǎn)贊。工作第一年，他就多次承擔(dān)校級(jí)公開課，甚至還承擔(dān)了區(qū)級(jí)公開課，大家都對(duì)他贊賞有加、寄予厚望。一天下午，分管教學(xué)的副校長(zhǎng)與我商量，他們教研組準(zhǔn)備派小Z 老師出去參加基本功比賽。

“這，恐怕不太妥當(dāng)吧……”

聽我這么說，分管教學(xué)的副校長(zhǎng)一下子愣在那里。很顯然，我的回答是出乎他意料的。

接著，我說出想法：“小Z 老師一年來發(fā)展得很好，一方面說明他很有天賦也很努力，另一方面也說明我們的青年教師成長(zhǎng)營(yíng)辦得很有成效，這一點(diǎn)我感到很欣喜，也感到很欣慰。但是，人的成長(zhǎng)總是有規(guī)律可循的，就像教師這個(gè)職業(yè)，對(duì)學(xué)生、學(xué)科、教學(xué)的理解，固然需要悟性，但也需要時(shí)間，更需要人不斷地在真實(shí)、具體、復(fù)雜的實(shí)際情境中積累經(jīng)驗(yàn)，從而加深感悟。就這點(diǎn)而言，我們是急不得的。我知道你愛才心切，再看看有沒有更合適的人選。”

那次比賽，小Z 最終在我的“阻撓”下沒有參加，他仍然像過去一樣，認(rèn)認(rèn)真真地參加著青年教師成長(zhǎng)營(yíng)的每次活動(dòng)。我經(jīng)常能聽到教研組同事對(duì)他的一些評(píng)價(jià)：小Z 的課上得越來越完美了；小Z 的課收放自如，越來越講究生成互動(dòng)了；小Z 上次公開課中對(duì)于突發(fā)情況的處理實(shí)在太棒了……

三年后，分管教學(xué)的副校長(zhǎng)又來與我商量基本功比賽的人選，那次我毫不猶豫地推薦了小Z，他果然不負(fù)眾望，取得了江蘇省基礎(chǔ)教育青年教師基本功大賽一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。