行為導(dǎo)向教學(xué)法在技校體育教學(xué)中的應(yīng)用

（杭州技師學(xué)院 浙江 杭州311500）

教育時(shí)代的轉(zhuǎn)變，體育教學(xué)開始受到教育事業(yè)的重視，因?yàn)閷W(xué)生運(yùn)動(dòng)機(jī)會(huì)少，導(dǎo)致身體素質(zhì)比較差，免疫力和抵抗力比較低，為此必須將體育教學(xué)提上日程，有些技工院校已將體育教學(xué)課程提上日程，與獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定考核掛鉤。學(xué)生通過(guò)體育實(shí)踐活動(dòng)，掌握相關(guān)的體育理論知識(shí)，加強(qiáng)自身的體育鍛煉，提高自身體育素養(yǎng)。

1、行為導(dǎo)向教學(xué)法的概況

目前，最流行的教學(xué)方法是行為導(dǎo)向教學(xué)法，它不同于其他的教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)生手、腦配合學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)形式。行為導(dǎo)向教學(xué)主要以學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)為基礎(chǔ)，以行為結(jié)果為導(dǎo)向，組織學(xué)生參與課堂教學(xué)的有效手段。該教學(xué)方法受各方面因素的制約，往往需要重新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。

技校體育課堂實(shí)施行為導(dǎo)向教學(xué)法，一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生的感官能力，一方面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)體育教師組織學(xué)生分組合作，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與合作，樹立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題。

行為導(dǎo)向教學(xué)以心理學(xué)的角度剖析，學(xué)習(xí)效果的好壞取決于學(xué)習(xí)途徑，不同的學(xué)習(xí)途徑產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效率也不同，聽覺學(xué)習(xí)占有25%，實(shí)踐學(xué)習(xí)占有60%，由此可見，手、腦配合學(xué)習(xí)效果最佳。

在技校學(xué)習(xí)體育知識(shí)時(shí)，學(xué)生時(shí)常記憶知識(shí)速度比較快，遺忘速度也比較快，若要長(zhǎng)時(shí)間的記憶知識(shí)，勢(shì)必采用行為導(dǎo)向教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)手、腦配合學(xué)習(xí)，將有效幫助學(xué)生掌握所學(xué)的體育知識(shí)和文化。此外，行為導(dǎo)向教學(xué)法重視學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、內(nèi)在動(dòng)機(jī)、利益動(dòng)機(jī)、社會(huì)動(dòng)機(jī)等方面，例如：學(xué)生的興趣愛好以及求知心理屬于學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)。其中學(xué)習(xí)所獲得的的獎(jiǎng)酬屬于利益動(dòng)機(jī)，社會(huì)動(dòng)機(jī)不用于其他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主要體現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、角色價(jià)值以及團(tuán)隊(duì)期望等，上述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境表現(xiàn)出來(lái)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，改善學(xué)習(xí)效果。

2、技校體育教學(xué)中應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)法的困境

在技校實(shí)施行為導(dǎo)向教學(xué)法，依然面臨著一定的困境，特別是傳統(tǒng)的教育理念和傳統(tǒng)文化，在一定程度上制約著體育教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施。現(xiàn)階段的文化突出人類的創(chuàng)造性，而且具有持續(xù)性更新的特色，為此兩種文化存在一定的差異和矛盾，影響了文化發(fā)展。但是技校實(shí)施體育教學(xué)應(yīng)遵循現(xiàn)階段的文化特性，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教育理念和文化，已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)下技校體育教學(xué)。教學(xué)活動(dòng)一時(shí)間滿足不了學(xué)生的需求，教材一次又一次的更新，導(dǎo)致學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容不合理，而且體育課程項(xiàng)目很接近，降低學(xué)習(xí)對(duì)體育科目學(xué)習(xí)的積極性，也在一定程度上影響了體育教學(xué)效果。

與行為導(dǎo)向教學(xué)法不同，傳統(tǒng)的教學(xué)方法必須不斷更新體育教學(xué)模式，做到與時(shí)俱進(jìn)，才更有利于技校體育實(shí)施教學(xué)。鑒于此，體育教師實(shí)施教學(xué)時(shí)，必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念，不斷學(xué)習(xí)行為導(dǎo)向教學(xué)法，避免教學(xué)理念沖突，推動(dòng)行為導(dǎo)向教學(xué)法的變革，樹立正確的體育教學(xué)方法。

雖然各大技校一直重視體育教學(xué)，主動(dòng)引進(jìn)行為導(dǎo)向教學(xué)法，但往往受到教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)觀念等影響，一時(shí)間很難實(shí)現(xiàn)手、腦配合學(xué)習(xí)模式，主要是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同、教育程度不同、技能基礎(chǔ)不同，所以體育教師培養(yǎng)的方法勢(shì)必存有差別。若體育教師統(tǒng)一實(shí)施教學(xué)法，很多學(xué)生很難掌握體育知識(shí)，為此提出相關(guān)的體育教學(xué)改革，落實(shí)行為導(dǎo)向教學(xué)法，才更有利于符合體育教學(xué)要求。

3、在技校體育教學(xué)中的應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)法的具體體現(xiàn)

行為導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用于技校體育教學(xué)，主要包括教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)明確、拓展訓(xùn)練項(xiàng)目?jī)?nèi)容多樣化、合理優(yōu)化校園資源、提升體育教師文化素養(yǎng)、樹立以學(xué)生為核心的教學(xué)理念、疏導(dǎo)學(xué)生的不良情緒等六個(gè)方面，具體內(nèi)容如下：

3.1、教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)明確

行為導(dǎo)向教學(xué)法是小組合作模式為基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)明確，均以學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)施。技校體育教學(xué)內(nèi)容主要以遠(yuǎn)撐前滾翻和蹲踞式起跑為主，該教學(xué)設(shè)計(jì)必須在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，添加輔助器材，有助于鍛煉學(xué)生的遠(yuǎn)撐動(dòng)作，并掌握相關(guān)的遠(yuǎn)撐動(dòng)作要領(lǐng)。蹲踞式起跑的主要?jiǎng)幼饕I(lǐng)，主要有兩個(gè)方面，其一是蹲踞式起跑，其二是加速跑，學(xué)生在練習(xí)時(shí)，應(yīng)不斷地鍛煉自己，提升自己的動(dòng)作要領(lǐng)。教師實(shí)施行為導(dǎo)向教學(xué)法，首先要了解體育教學(xué)的特點(diǎn)，把握學(xué)生學(xué)習(xí)體育的情況，進(jìn)而實(shí)施體育教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)。針對(duì)危險(xiǎn)性的動(dòng)作，教師開課前，最好提醒學(xué)生，對(duì)主要的動(dòng)作要領(lǐng)給予示范，確保課堂內(nèi)容能順利完成。其次是注重小組合作學(xué)習(xí)，教師可以發(fā)揮課堂的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)體育的信心，針對(duì)學(xué)生不規(guī)范的動(dòng)作給予指導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)，逐漸熟悉前滾翻動(dòng)作動(dòng)作要領(lǐng)，鍛煉學(xué)生的遠(yuǎn)撐意識(shí)。

3.2、拓展訓(xùn)練項(xiàng)目?jī)?nèi)容多樣化

行為導(dǎo)向教學(xué)法，通過(guò)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目?jī)?nèi)容多樣化，鍛煉學(xué)生的體能。拓展訓(xùn)練項(xiàng)目?jī)?nèi)容主要在室外完成，在活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)注重戶外訓(xùn)練場(chǎng)地的安全性。與傳統(tǒng)的訓(xùn)練項(xiàng)目不同，不在局限于室內(nèi)活動(dòng)。學(xué)生在室外進(jìn)行訓(xùn)練，可以加強(qiáng)彼此之間的信任，通過(guò)競(jìng)賽的方式，提高學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。拓展訓(xùn)練中未存在不安全的因素，學(xué)生可以放心訓(xùn)練，但也應(yīng)注意自身的安全。

隨著時(shí)代的變化發(fā)展，體育課程必須注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為國(guó)家培養(yǎng)出更多的體育人才，但個(gè)別學(xué)生性格孤僻，不與任何人交流，在其就業(yè)方面存在著一定的困擾。良好的人際關(guān)系才有利于學(xué)生未來(lái)的就業(yè)求職。拓展訓(xùn)練項(xiàng)目符合培養(yǎng)學(xué)生的人際關(guān)系，而且不少訓(xùn)練項(xiàng)目需要學(xué)生加強(qiáng)合作，學(xué)生在參加拓展項(xiàng)目時(shí)，可以促進(jìn)彼此之間的溝通，為學(xué)生語(yǔ)言的溝通奠定基礎(chǔ)。

3.3、合理優(yōu)化校園資源

技校體育教學(xué)中的應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)法，可以合理優(yōu)化校園資源，實(shí)現(xiàn)場(chǎng)地體育訓(xùn)練。各大技校，在開展體育教學(xué)中，不應(yīng)僅僅將體育場(chǎng)地作為教學(xué)的范圍場(chǎng)地，校園當(dāng)中每個(gè)角落都能成為課堂，充分的利用校內(nèi)資源，從而能對(duì)組織拓展訓(xùn)練更加合理的進(jìn)行開展。并且各大技校要對(duì)自身校園進(jìn)行考察研究，最大化利用校園的空間。總體來(lái)講，拓展訓(xùn)練過(guò)程當(dāng)中有些項(xiàng)目要的器材成本較高，百分之七十左右的學(xué)校無(wú)法承擔(dān)這一筆龐大的費(fèi)用。因此，需要教師們靈活運(yùn)用各種道具，充分利用身邊的資源，來(lái)幫助學(xué)生們完成拓展訓(xùn)練。

此外，教師可以聯(lián)合多個(gè)班級(jí)一起開展比賽項(xiàng)目。例如：教師可以定期舉辦籃球比賽，提高體能訓(xùn)練?；@球比賽可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情，充分地鍛煉學(xué)生的體能，讓學(xué)生在籃球比賽中獲得快樂。例如：女生學(xué)習(xí)籃球的“三步上籃”技術(shù)，開始教會(huì)學(xué)生腳步動(dòng)作，并初步掌握“一大、二小、三高”的基本方法，對(duì)運(yùn)球基礎(chǔ)較好的學(xué)生要求作好行進(jìn)間運(yùn)球三步上籃并力爭(zhēng)進(jìn)球；對(duì)于一般的學(xué)生要求能完成自拋球跨右腳球接三步上籃，或運(yùn)一次球當(dāng)球彈起時(shí)跨步接球上籃；對(duì)于運(yùn)球基礎(chǔ)較差的學(xué)生要求學(xué)會(huì)原地跑動(dòng)突然跨右腳要球做三步上籃。這樣，各種層次的學(xué)生都會(huì)在課堂上獲得成功的體驗(yàn)，最后達(dá)到學(xué)會(huì)技術(shù)。

3.4、提升體育教師文化素養(yǎng)

技校體育教學(xué)中的應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)法，可以有效提升體育教師文化素養(yǎng)。

教師的核心素養(yǎng)是指教師的文化知識(shí)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)、技校體育教師教學(xué)素養(yǎng)以及優(yōu)良的師德師風(fēng)、創(chuàng)新素養(yǎng)等。教師，承擔(dān)著人類靈魂塑造者的角色，對(duì)學(xué)生未來(lái)的志向抱負(fù)、人格品性將產(chǎn)生不可磨滅的影響。在科學(xué)與人文日益融合的今天，人們對(duì)教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)提出了更高的要求，教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)功底，而且還要具備豐厚的文化素養(yǎng)。

技校體育教師，要轉(zhuǎn)變自身的觀念，明白自己為人師就是楷模，是學(xué)生的榜樣，為此必須從提升教師的自身素養(yǎng)開始。要適時(shí)地在體育課程與教學(xué)中實(shí)現(xiàn)體育與各類文化知識(shí)的整合、滲透，就要求教師本身素養(yǎng)是極高的。體育教師受傳統(tǒng)的技校體育教師影響，教學(xué)理念陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣地，導(dǎo)致體育教學(xué)質(zhì)量很難保證。一個(gè)優(yōu)秀的體育教師，一定是擁有深厚體育文化底蘊(yùn)。只有提高自己的文化素養(yǎng)，才能真正成為學(xué)生精神生活的指導(dǎo)者。教師只有提高自身體育文化，通過(guò)參加培訓(xùn)班培訓(xùn)，才能對(duì)體育有新的認(rèn)識(shí)。教師可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放體育知識(shí)，切實(shí)提高技校體育教師質(zhì)量。

3.5、樹立以學(xué)生為核心的教學(xué)理念

現(xiàn)如今，教育部門開始注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因傳統(tǒng)教育過(guò)于呆板，一味注重體育項(xiàng)目，但其不符合現(xiàn)階段的教育發(fā)展，與行為導(dǎo)向教學(xué)法有著一定的差距，所以學(xué)生大部分體育文化知識(shí)，考試都合格，而身體素質(zhì)鍛煉不夠，影響了其綜合素質(zhì)的發(fā)展。由此可見，樹立以學(xué)生為核心的教學(xué)理念，加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用，學(xué)生對(duì)體育的興趣。

很多學(xué)生不喜歡接力比賽，教師在安排訓(xùn)練任務(wù)時(shí)，經(jīng)常不理不睬，忽視教師的引導(dǎo)，還時(shí)常擾亂課堂訓(xùn)練，導(dǎo)致教師無(wú)法實(shí)施行為導(dǎo)向教學(xué)法。教師可以利用學(xué)校的電視以及電腦設(shè)備，為學(xué)生播放有關(guān)接力比賽的視頻，讓學(xué)生深入地了解接力比賽項(xiàng)目，吸引學(xué)生的注意力，增加其學(xué)生體育的興趣。再如：全班同學(xué)參加4×100m接力比賽，教師安排4名同學(xué)，按照規(guī)定要求每人跑100m，分成2組比賽，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)?；顒?dòng)結(jié)束后，教師可以安排學(xué)生看奧運(yùn)會(huì)田徑比賽的視頻，讓學(xué)生感受到體育的重要性，學(xué)好體育，也可以成為未來(lái)的冠軍健兒。

3.6、疏導(dǎo)學(xué)生的不良情緒

體育教學(xué)中實(shí)施行為導(dǎo)向教學(xué)法，通常是以學(xué)生的思維方式為參考依據(jù)，體育教師應(yīng)隨時(shí)觀察學(xué)生的情緒變化，特別是技校學(xué)生，多數(shù)是因?yàn)楦呖际Ю麑?dǎo)致學(xué)生情緒自卑，參加集體活動(dòng)積極性不高，所以體育教師必須及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的不良情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與體育鍛煉的積極性和熱情，促進(jìn)技校學(xué)生的身心健康發(fā)展。例如：技校體育項(xiàng)目中的健美操，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生集體參與健美操運(yùn)動(dòng)，各地的技校學(xué)校，紛紛組織健美體操比賽，一方面鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，一方面提升學(xué)生參與體育鍛煉的熱情，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的體育的樂趣。同時(shí)改善學(xué)生不良的心理情緒，為傳播健美操文化奠定基礎(chǔ)。

4、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，技校體育應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的行為能力。鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的養(yǎng)成。為此本文闡述了技校體育教學(xué)中的應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)法的具體體現(xiàn)，主要包括教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)明確、拓展訓(xùn)練項(xiàng)目?jī)?nèi)容多樣化、合理優(yōu)化校園資源、提升體育教師文化素養(yǎng)、樹立以學(xué)生為核心的教學(xué)理念、疏導(dǎo)學(xué)生的不良情緒等六個(gè)方面的內(nèi)容，為學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的提升打下基礎(chǔ)。