探析高校體育教育專業(yè)體操教學內容的改革路徑

（廣東肇慶學院體育與健康學院 廣東 肇慶526061）

引言

隨著中小學體育教學新課程標準的提出與推行，中小學體育教師面臨更高標準的教學素質要求。而體育教育專業(yè)的體操教學作為培養(yǎng)學生體育教育能力的重要載體，需要以教學內容作用的充分發(fā)揮，培養(yǎng)學生成為滿足新課標要求的中小學體育教育人才。但是現(xiàn)階段，高校體育教育專業(yè)的體操教學內容存在多方面的問題，需要高校積極探索體操教學內容的改革路徑，以新型教學策略的有效實施，提升體操教學內容的質量，滿足體育教育專業(yè)學生的發(fā)展需求。

1、高校體育教育專業(yè)體操教學內容的現(xiàn)狀瓶頸問題

在高校體育教育專業(yè)教學中，體操教學屬于重要組成，在各大高校與體育院校的體育教育專業(yè)中，都有體操這一主干課程。分析我國高?，F(xiàn)階段體育教育專業(yè)中的體操教學情況，可以發(fā)現(xiàn)，體操教學的內容體系存在一定瓶頸問題，主要是高校體操教學的教材內容選編問題、理論教學內容問題與實踐教學內容問題。這些問題造成院校體育教育專業(yè)無法通過體操教學載體，為學生提供有效的體操教學內容，影響學生體操教育能力發(fā)展，使其在今后中小學的體育體操教學中面臨一定的職業(yè)危機。

2、教材內容選編問題

受體操分類界定缺乏一致性與概念尚未統(tǒng)一等問題影響，體操教學的教材在內容編排、層次與結構體系等方面表現(xiàn)出明顯的不足，尤其是教材內容選編的廣度與深度難以達到體操教學要求。高校體育教育專業(yè)現(xiàn)有體操教材的結構體系問題，主要表現(xiàn)為過于重視競技性，忽視教材內容對教育學生的適用性。同時，體操教材內容并不符合學校體育教育專業(yè)對體操教學提出的目標，教材內的體操教學具體目標要求不夠明確，體操教材編寫的難易程度不太準確，容易造成體操教學過于側重運動訓練，而忽略了其基礎體操的重要性與實效性。另外，體操教學范圍與體操分類的模糊，使教材難以體現(xiàn)體操教學知識體系的明確性，限制體操教學內容功能作用的充分發(fā)揮。

3、理論教學內容問題

現(xiàn)階段，我國高校開設體育教育專業(yè)，其體操教學的內容組成大多是理論教學內容與實踐教學內容兩部分，但是理論教學內容與實踐教學內容都存在不同程度的問題。大部分高校針對體操教學設有基本體操、保護與幫助、體操術語、體操概述等內容，各個學校體育教育專業(yè)的體操教學理論性內容，表現(xiàn)出一定的相似性，在傳統(tǒng)理論性教學內容的基礎上，都增設了體操與健身理論，體現(xiàn)高校體操教學的初步改革成效，但是實際情況是這部分內容雖是為體育教育專業(yè)學生而設，希望借助相對完整的理論性教學內容，增強學生知識儲備，使其有效應對未來中小學體育體操教學工作，但是高校體操教學的理論內容，并未緊密聯(lián)系中小學體育健康課程的全新教學標準，使高校體操教學內容難以支撐體育教育專業(yè)的教育目標實現(xiàn)與教育發(fā)展。

4、實踐教學內容問題

在高等院校體育教育學科體操教學的理論內容存在問題的基礎上，實踐教學內容的問題也需要通過體操教學內容改革來解決。體操實踐教學需要一定的體育器械支撐，大多高校能夠在體育教育專業(yè)的體操教學中，設有徒手體操與隊列隊形等實踐教學內容，以此培養(yǎng)學生掌握中小學體育教師的必備技能。同時，高校也會為體操教學設置輕器械體操類的實踐教學內容，這類教學內容具有較強的趣味性，深受體育教育專業(yè)學生的喜愛，但是很少有高校為該專業(yè)的體操教學提供專門器械體操、專項素質練習方面的專用器械進行有針對性的實踐教學，即使有學校設有這方面的內容，其實踐教學內容也缺少系統(tǒng)性與適用性，影響學生體育體操教學能力素質的綜合發(fā)展。

5、高校體育教育專業(yè)體操教學內容的改革路徑

5.1、明確專業(yè)體操教學的教材范圍

設有體育教育專業(yè)的高校明確專業(yè)教學中體操教學的教材范圍，需要理清學校體操與體操之間的關系。高校體操教學的概念界定整體向競技性傾斜，使體操概念外延受到限制，并且會造成人們觀念認識層面的體操理解偏差，使體操的娛樂性、實用性與健身性等屬性功能受到忽視，造成學校體操、競技體操、體操混為一談的局面。按照邏輯學原理分析，概念外延與內涵之間的關系是反變關系，基于此，定義自身體操概念，需要適當縮小內涵，使其外延拓展，對體操包容量進行增加，如，在體操內容中明確競技體操、實用體操與學校體操或基礎體操等內容。而學校體操概念的定義，需要對內涵進行適當增加，借助體操內容習練，使學生了解相關文化，掌握基本體操教學方法與技能，以學校體操實現(xiàn)交往、娛樂、健心與健身，實現(xiàn)教材對學校體育教育特殊性的體現(xiàn)。因此，高校針對體育教育專業(yè)改革體操教學內容，需要明確體操教學內容的教材范圍，通過學校體操與體操之間所屬關系的理清，科學選擇與確定體操教學的內容選擇范圍，為體操教學的內容改革奠定有利基礎。

5.2、緊密聯(lián)系中小學體育課程標準

高校針對體育教育專業(yè)改革其體操教學內容，需要保證體操教學內容與中小學體育課程標準進行緊密聯(lián)系。中小學體育教學相關的新課程標準，主要對課程目標與體育教學評價體系進行強化，使課程教材內容的一致性與統(tǒng)一性被淡化。原本的體育教學課程目標體系包括思想道德、體育技術、技能與基本知識四個模塊，新課程標準中的目標體系包括運動適應、運動參與、身體健康、社會適應與心理健康等五個模塊。而中小學體育教學的考核評價摒棄了傳統(tǒng)“上什么就考什么”的硬性規(guī)定，且評價標準也發(fā)生了轉變，由原本的以絕對方式考核學生技術轉變?yōu)槎喾N方式結合考核，重視過程性評價，結合客觀評價與主觀評價、相對評價與終結評價、學生評價與教師評價等，提升教學評價公正性與準確性，實現(xiàn)新型評價體系構建。新課程標準的提出，使中小學體育教育工作者面臨更高標準的教學能力素質要求，而作為培養(yǎng)中小學體育教師的主要陣地，設有體育教育專業(yè)的高校需要提升學生教學能力，重點提升學生體操教學素質，使其滿足中小學體育教育的人才需求。因此，高校改革體操教學內容，需要保證教學內容與中小學體育教學新課程標準進行緊密聯(lián)系，以新課程標準的革新重點為基礎，增設新型目標體系與體育教學評價等方面的內容，使體育教育專業(yè)的學生能夠具備較強的綜合評價能力，且能夠保證中小學生有效參與運動、適應運動、身心健康發(fā)展與適應社會，使專業(yè)學生在未來實際崗位工作中憑借自身在學校體操教學中學到的內容，對崗位工作進行有效應對。當然新課程標準具有一定的變化性特點，隨著社會的進步與時代的發(fā)展，中小學體育教學的課程標準可能會持續(xù)變化，這就需要高校體育教育專業(yè)的教育工作者，對體操教學內容進行及時更新，在教材難以支撐教學內容革新的情況下，借助網絡教學資源或其他教學手段，不斷改革體操教學內容，助力體育教育專業(yè)學生成長成才。

5.3、豐富專業(yè)體操教學內容的功能

高校針對體育教育專業(yè)改革體操教學內容，需要豐富教學內容的功能。新課程標準對中小學體育教師提出新要求，高校加強體育教育專業(yè)的教學工作，重視學生體操教學的綜合素質。但是專業(yè)學生在未來中小學體育教學中，通過有限的課時與傳統(tǒng)訓練模式向學生傳輸自身在大學階段所學的知識與技能，以期學生能夠達標與通過考試，這種教學模式并不科學，存在一定的不現(xiàn)實問題。為實現(xiàn)體育教育專業(yè)學生在未來為中小學生提供高質量的教學模式，高校體育教育專業(yè)需要在改革體操教學內容的過程中，對內容的功能進行有效豐富。體育教育專業(yè)需要在重視技能型人才培養(yǎng)的基礎上，明確教育與科研型的人才培養(yǎng)目標，體操教學內容需要具備創(chuàng)造性、實用性、娛樂性、健身性、教育性與思想性等功能，并非單一的競技性?；诖?，高等院校的體育教育專業(yè)可以結合學法、教法與創(chuàng)新主線，構建從理論到實踐的新型體操教學內容體系，使專業(yè)學生體育教學知識與能力得到充分強化，促使其為學生提供更有效的中小學體育教育，促進中小學生身心健康發(fā)展。

5.4、強化體操實踐教學內容的改革

高校結合體育教育專業(yè)中的體操教學，開展教學內容改革工作，需要重點改革體操教學中的實踐教學內容，以實踐教學內容改革的強化，實現(xiàn)高校體操教學有效改革。改革實踐教學內容是高校體操教學內容改革的難點與重點，體育教育專業(yè)需要按照全新體操教學指導綱要要求，對中小學體操教學的整體改革趨勢進行緊密結合，以基本體操與專項素質等內容，對體操實踐教學內容進行完善?；倔w操包括輕器械體操、徒手體操與隊列隊形等實踐教學內容，具有內容豐富、形式多樣與動作簡單等特點，體育教育專業(yè)的學生可以對基本體操內容進行快速掌握，并將其作為未來中小學體操教學的基礎性內容。基本體操實踐教學內容的重點是加強學生體操學習意識，使其樹立正確健身觀，在實際教學工作中，可以結合學生實際，以有效的教學手段與方法對教學任務進行完成。專項素質實踐教學內容的設立，旨在提升學生身體素質，并加強學生專項力量素質。體育教育專業(yè)需要在體操實踐教學中，對學生加強身體素質提升方面的專項訓練，使學生通過專項器械鍛煉，強化自身身體素質，加強自身專項教學能力，使其能夠在特定體育教育領域發(fā)光發(fā)熱，提升學生體操學習自信心與積極性，符合其個性化學習需求。由此可見，實踐教學內容的有效改革，能夠支撐體操教學內容整體改革。

6、結語

綜上所述，高校針對體育教育專業(yè)的體操教學，實施教學內容改革，需要正視當前該專業(yè)體操教學普遍存在的教材內容選編問題、理論教學內容問題與實踐教學內容問題，以這些問題為突破口，采取明確體操教材范圍、緊密聯(lián)系中小學體育課程標準、豐富體操教學內容功能、強化體操實踐教學改革等措施，解決體育教育專業(yè)的體操教學問題，提升體操教學內容的實效性，滿足體操教學與體育教育專業(yè)學生的共同發(fā)展需求。