多種教學(xué)方法，提升高中體育教學(xué)質(zhì)量

（柳州市柳城縣中學(xué) 廣西 柳州545200）

引言

作為高中教育教學(xué)階段之中的基礎(chǔ)性學(xué)科，體育課在新的時代背景之下備受關(guān)注，這一課程對體現(xiàn)學(xué)生的主體價值，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣有著重要的作用。老師在開展教學(xué)實踐之前需要站在學(xué)生的角度，根據(jù)學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，堅持以學(xué)生為主體的教育教學(xué)理念，在理解和尊重學(xué)生的過程之中保障學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力。其中高中體育教學(xué)質(zhì)量的提升是一個長期性的過程，不可能一蹴而就，體育老師需要留出充分的時間和精力對不同的教學(xué)方法進行相應(yīng)的分析及解讀，積極借鑒同行的優(yōu)秀做法及經(jīng)驗，掌握各種創(chuàng)造性教學(xué)方法的實踐策略及要求，通過不同教學(xué)方法的有機組合來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，保障學(xué)生既能夠在體育參與的過程之中提高個人的身體素質(zhì)，還能夠規(guī)范個人的言行舉止，樹立正確的人生三觀，實現(xiàn)自身的全面成長性發(fā)展。

1、多種教學(xué)方法

不同教學(xué)方法所發(fā)揮的作用以及實踐要求有所區(qū)別，因此在選擇教學(xué)方法及教學(xué)策略的過程之中老師需要注重細節(jié)要素的解讀，站在全面客觀的角度審慎分析，盡量避免一刀切以及片面判斷，充分體現(xiàn)不同教學(xué)方法的實踐操作要求。對于高中體育教學(xué)來說，實質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容比較簡單，但是實踐性和應(yīng)用性較為明顯，因此對學(xué)生進行老師是一個極大的挑戰(zhàn)，有一部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力相對較差，難以在主動學(xué)習(xí)的過程之中實現(xiàn)自我教育。為了避免這一不足，老師在開展教學(xué)實踐之前必須要加強與學(xué)生之間在情感上的交流和共鳴，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及個性化發(fā)展需求，通過對學(xué)生的恰當引導(dǎo)來突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏。

1.1、提升學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生興趣

學(xué)生注意力的提升也為關(guān)鍵，有一部分學(xué)生在體育參與的過程之中出現(xiàn)了注意力不集中的現(xiàn)象，沒有主動的與老師進行交流和溝通，整體的參與積極性不足，無法掌握體育學(xué)習(xí)的技巧和精髓，同時缺乏一定的學(xué)習(xí)興趣。對此，為了盡量避免這一不足，保障學(xué)生能夠意識到體育參與的重要價值以及樂趣，老師需要關(guān)注學(xué)生的興趣所在，分析學(xué)生的注意力，延長學(xué)生的注意力集中時間。注意力是指個人心理對某一個對象的集中以及指向，具體涉及學(xué)生思維反應(yīng)以及對事物的感知，因此老師需要注重對學(xué)生的刺激以及引導(dǎo)，幫助學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識有一個客觀的認知，從而真正的實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)。在體育教學(xué)實踐活動時，如果老師能夠選擇學(xué)生比較感興趣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式來與學(xué)生進行溝通，那么實際的教學(xué)質(zhì)量將會得到極大的提升，同時個人的注意力集中時間將會更加持久。

為了盡量避免學(xué)生出現(xiàn)消極應(yīng)對的情緒以及逆反心理，老師需要關(guān)注與學(xué)生之間在情感上的交流，了解學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程之中的真實狀態(tài)以及學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生主動積極的參與不同的體育鍛煉，即使在遇到困難時也能夠結(jié)合個人的社會生活實踐經(jīng)驗進行進一步的分析，努力克服各種困難以及障礙，產(chǎn)生更多的良性情緒以及體驗。與此相反，如果學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的興趣，情緒非常的低迷并且比較厭倦，那么教學(xué)質(zhì)量將會呈現(xiàn)不斷下降的趨勢。作為老師自身來說必須要注重對學(xué)生情感上的引導(dǎo)以及交流，積極利用不同的教學(xué)策略來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生進行積極練習(xí)以及自主思考，為學(xué)生營造一個更加自由且寬松的體育學(xué)習(xí)氛圍以及實踐環(huán)境，保障學(xué)生能夠在與老師進行交流時實現(xiàn)個人的良性成長和發(fā)展。

1.2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

為了體現(xiàn)教育教學(xué)的一致性以及可持續(xù)性，老師必須要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)和觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中動機是個人自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，在對這一心理原因進行分析和研究時，老師可以以學(xué)生為中心，了解學(xué)生學(xué)習(xí)動機對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要推動作用。學(xué)術(shù)界和理論現(xiàn)在對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機進行分析和研究時明確提出，動機是學(xué)生積極性的核心體現(xiàn)，在體育教學(xué)實踐的過程之中學(xué)生所呈現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)動機存在一定的差異，具體包括間接動機和直接動機，這兩種類型的動機都與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣緊密相關(guān)。體育老師需要結(jié)合高中體育教學(xué)的現(xiàn)實背景，加強不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動力以及學(xué)習(xí)積極性，給予學(xué)生力所能及的幫助，讓學(xué)生產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)動力，對不同的體育活動內(nèi)容以及形式有一個深刻的認知和理解。其中間接動機對保持學(xué)生的積極性意義重大，老師需要注重環(huán)境的營造，鼓勵學(xué)生對自己所感興趣的問題進行進一步的分析以及研究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，以此來更好的體現(xiàn)學(xué)生的主體價值。

1.3、積極利用多媒體

在信息化、科技化時代之下，各種現(xiàn)代化教學(xué)策略和教學(xué)手段備受關(guān)注，為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，保障學(xué)生產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)動力以及學(xué)習(xí)積極性，許多老師以多媒體教學(xué)策略為依據(jù)，不斷突破時間和空間的限制，將現(xiàn)代化的媒體與學(xué)生的自主實踐活動相聯(lián)系，保證學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程之中實現(xiàn)個人的良性成長。其中現(xiàn)代教育理論明確強調(diào)，學(xué)生才是自主學(xué)習(xí)過程之中的中心，老師需要了解課堂教學(xué)的核心要求，分析學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)以及課外學(xué)習(xí)中的真實情況，結(jié)合學(xué)生知識掌握的水平以及能力來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，保證學(xué)生在個人主體意識的支配之下完成老師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。其中電教媒體以及多媒體的應(yīng)用所取得的效果較為明顯，同時備受好評，老師可以通過多媒體策略和手段的應(yīng)用實現(xiàn)聲音、圖片、文字的有效融合，將各種體育動作落到實處并引入不同的體育教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在生動直觀的情境感知過程之中激發(fā)個人的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動個人的各項感官進行主動的感知。

從微觀的角度上來看，以現(xiàn)代多媒體技術(shù)為代表的各種創(chuàng)造性教學(xué)策略對老師提出了一定的要求，老師需要以教學(xué)媒體的優(yōu)化組合為依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的積極思維，關(guān)注對不同體育鍛煉動作的講解以及細節(jié)分析。其中電視錄像演示所發(fā)揮的作用非常明顯，這一點在體育教學(xué)之中必不可少，為了讓學(xué)生對不同的體育動作要領(lǐng)有一個深刻的認知，了解其中的精髓，老師需要以教學(xué)內(nèi)容的分析為基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生在觀看的過程之中實現(xiàn)自主反復(fù)訓(xùn)練，站在宏觀的角度堅持以人為本的教育教學(xué)理念，將恰當可行的鍛煉方式教給學(xué)生，利用現(xiàn)代化技術(shù)來落實教學(xué)實踐活動，保障整個教學(xué)內(nèi)容的豐富性以及多元性。需要注意的是，多媒體教學(xué)手段的運用所涉及的細節(jié)要素比較復(fù)雜，同時每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及參與積極性有所區(qū)別，因此老師需要以以人為本和因材施教為著眼點，采取循序漸進的教學(xué)策略來引導(dǎo)學(xué)生，對不同層次學(xué)生的體育參與情況以及綜合素養(yǎng)進行全方位的考量，只有這樣才能夠有效的降低學(xué)生的理解難度，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程之中實現(xiàn)自我教育和自我成長。另外，這種以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)形式既能夠提升多媒體教學(xué)的實踐指導(dǎo)作用，還可以有效的踐行素質(zhì)教育并推動新課程改革，保證老師能夠在教學(xué)實踐的過程之中掌握恰當可行的教學(xué)策略和教學(xué)手段。

2、多種教學(xué)方法的運用原則

結(jié)合上文的相關(guān)分析可以看出，在高中體育教學(xué)的過程之中，多種教學(xué)方法的運用尤為關(guān)鍵，老師除了需要注重教學(xué)大綱的分析以及研究之外，還需要在前期理論基礎(chǔ)知識了解的過程之中遵循一定的運用原則以及運用要求，充分體現(xiàn)不同教學(xué)方法的指導(dǎo)作用及優(yōu)勢，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及水平的穩(wěn)定提升。

2.1、啟發(fā)性原則

啟發(fā)性原則主要是指老師在開展教學(xué)實踐的過程之中必須要明確教學(xué)活動的雙向溝通要求，以雙邊活動為基礎(chǔ)和核心，充分體現(xiàn)到學(xué)生的主題地位，采取相當可行的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)動機，保障學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)熱情，在與老師進行交流的過程之中挖掘個人的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)良好的自覺性以及主動性。老師需要以學(xué)生的獨立思考以及自覺參與為依據(jù)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及探索能力，培養(yǎng)學(xué)生的問題分析能力、解決能力以及知識的獲取能力。從目前來看，啟發(fā)性原則的有效貫徹以及落實對老師提出了一定的要求，老師需要掌握啟發(fā)性原則的應(yīng)用要求，意識到這一教學(xué)策略的重要價值以及作用，將不同的教學(xué)環(huán)節(jié)落到實處，結(jié)合學(xué)生的生活實際來引導(dǎo)學(xué)生，真正實現(xiàn)學(xué)生的頭腦并用。需要注意的是，每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)背景有所區(qū)別，因此在引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生的過程之中老師還需要將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動落到實處，堅持學(xué)生的主體地位，關(guān)注于學(xué)生在情感上的共鳴，將簡單的啟發(fā)以及點撥融為一體，營造自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍，只有這樣才能夠讓每一個學(xué)生在自主參與的過程中獲得公平學(xué)習(xí)的機會，從整體上提高個人的身體素質(zhì)。

2.2、直觀性原則

直觀性原則與啟發(fā)性原則存在一定的區(qū)別，這一原則主要是指老師在開展教學(xué)實踐時以直觀手段的運用為依據(jù)，關(guān)注學(xué)生的感性體驗，了解學(xué)生的個體差異性，通過對學(xué)生直接經(jīng)驗的分析以及研究來讓學(xué)生在對象感知的過程之中獲得更多的收獲。其中生動形象的分析及研究尤為關(guān)鍵，為了加深學(xué)生對教材的理解和認知，幫助學(xué)生形成完善的知識概念，體育老師需要以學(xué)生的智力培養(yǎng)和抽象思維發(fā)展為基礎(chǔ)，將不同的理論知識融入實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，保障學(xué)生奠定堅實的理論基礎(chǔ)。從微觀的角度上來看，直觀性原則的踐行要求比較復(fù)雜，首先老師需要有目的、有針對性的以學(xué)生為中心，積極的選擇直觀性的手段，保障教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，在第一時間吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)動力。其次，老師需要注重適度性以及適時性，體育教學(xué)的內(nèi)容比較復(fù)雜，同時存在一定的教學(xué)難度，因此老師需要著眼于學(xué)生的身體素質(zhì)以及體育參與積極性，幫助學(xué)生站在不同的角度了解自主學(xué)習(xí)的相關(guān)要求，以此來實現(xiàn)體育教學(xué)的簡單化，保證學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力以及學(xué)習(xí)積極性。只有這樣才能夠通過傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，讓學(xué)生在與老師進行交流和溝通的過程之中對體育這門學(xué)科有一個宏觀的認知和理解，從整體上實現(xiàn)個人邏輯思維能力以及身體素質(zhì)的穩(wěn)定提升。

3、結(jié)語

在高中體育教學(xué)的過程之中各種教學(xué)方法的應(yīng)用尤為關(guān)鍵，老師需要了解學(xué)生的個體差異性，注重不同教學(xué)方法等內(nèi)涵分析以及實踐解讀，結(jié)合學(xué)生的個體差異性來引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生，保障學(xué)生產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)動力，以此來有效的擺脫傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的桎梏及負面影響。