班級競賽教學(xué)模式在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用研究
——以聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

（聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部 山東 聊城252000）

1、國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀分析

目前，國內(nèi)對體育教學(xué)中的班級競賽教學(xué)模式的研究較少，而又大多集中于對小組比賽的教學(xué)方法的研究。但是，從常規(guī)的情況來看，國內(nèi)，對于和班級競賽有關(guān)的教學(xué)模式文獻著作，其中大部分屬于國外專家和學(xué)者的翻譯文獻著作，國內(nèi)學(xué)者的著作的研究角度也大體雷同于國外學(xué)者的著作，由此可見，針對研究班級競賽的文獻著作更是稀缺。由于班級競賽教學(xué)模式在現(xiàn)在高職院校體育教學(xué)中應(yīng)用的時間較短，真正的班級競賽教學(xué)模式在國內(nèi)體育教學(xué)形式還需要學(xué)者更深入的研究探討和實踐。而且就文獻查閱以及多方調(diào)查發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)在體育教學(xué)方面的重視程度仍然需要進一步提升，而且在相關(guān)領(lǐng)域的研究也需要提高重視，尤其是班級競賽教學(xué)模式在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用頻率不高，教師的接納程度也不是很好，所以，國內(nèi)高職體育班級競賽教學(xué)模式相關(guān)的研究也極為少見。其中有陳天庚在《我國學(xué)校體育教學(xué)競賽模式研究》中分析討論體育教學(xué)競賽模式的教學(xué)環(huán)節(jié)與傳統(tǒng)的技術(shù)教學(xué)模式不同，同時該學(xué)者在多個角度指出了班級教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式間的區(qū)別以及優(yōu)勢，進而進一步強調(diào)了我國學(xué)校體育教學(xué)中競賽模式應(yīng)用的可取性；徐迅在《“比賽法”在高職女生籃球選項課教學(xué)中的實驗研究》中通過對學(xué)生的體育學(xué)習興趣、身體素質(zhì)、自主性，進行實驗調(diào)查、對比評價，全面分析、研究和討論了運動群體凝聚力的現(xiàn)狀以及可能存在的問題，同時探討了研究應(yīng)該向哪個方向發(fā)展，而且在研究過程中發(fā)現(xiàn)運動群體的凝聚力能夠進一步提升學(xué)生的運動美感，讓學(xué)生感受到體育運動的樂趣，有助于終生體育的推行以及全面發(fā)展體育運動的進一步落實；潘少敏的《競賽法的心理學(xué)原理及在體育教學(xué)中的運用》對通過探討競賽法的心理學(xué)原理及其對提高學(xué)生學(xué)習興趣、促進運動技能形成、提高良好意志品質(zhì)的作用,提出了競賽法的主要形式和運用注意要點,對實際教學(xué)過程中合理地應(yīng)用競賽法提供指導(dǎo)性策略。主要是對教學(xué)方法進行的研究，從教學(xué)模式進行班級競賽的研究還是非常少。而且教學(xué)模式如果能夠以競賽方式入手進行學(xué)習的話，能夠在一定程度上提高學(xué)生的積極性以及對體育活動的接納程度，但是縱觀前人研究多是在教學(xué)角度對體育競賽進行研究，所以在競賽研究方面，如果能夠結(jié)合班級教育深入班級，以班級為單位，同時結(jié)合班級文化的話，就能夠在一定程度上提升競賽模式的推行，同時確保學(xué)生在班級內(nèi)應(yīng)用多有所提升。但是教育界對此方面研究的少之又少，而高職院校的研究更是寥寥無幾，所以就需要打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的局限，對高職院校的體育教學(xué)進行重新規(guī)劃和分析，立足于班級競賽教學(xué)進行研究。課題著重探討了采用傳統(tǒng)教育教學(xué)模式時，課堂活動中，不僅學(xué)生的興趣缺失，對課程內(nèi)容缺乏主動性和積極性，而且缺少團隊整體意識，很多學(xué)生是為了應(yīng)付考試才進行學(xué)習。采用了“班級競賽教學(xué)模式”后，學(xué)生對課程內(nèi)容的學(xué)習興趣大增，而且增強了團隊意識，明確了自己的學(xué)習目的?！扼w育與健康課程標準》于2014年實施，到如今有3年的歷程,國內(nèi)學(xué)校體育課程教育教學(xué)也發(fā)有了新的改變，體育教師的教學(xué)理念也在不斷地更新，但是學(xué)校體育教學(xué)在不斷的發(fā)展過程中，依舊暴露出了若干問題,比如：單一的考核評價制度體系、傳統(tǒng)的技術(shù)教育教學(xué)模式等。有一個問題會直接降低學(xué)生對學(xué)習的興趣,進而導(dǎo)致“學(xué)生喜歡體育,但不喜歡體育課”的尷尬局面,更有甚者，可能不利于培養(yǎng)學(xué)生終身的體育意識,這個問題歸根結(jié)底就是“國內(nèi)學(xué)校體育教學(xué)缺少競賽的問題”。而且學(xué)生不但是愛體育，大多數(shù)愛的是離開了課堂和教師之后，一個松散的環(huán)境和一個自由的空間，尤其是當前在高職教學(xué)中很多老師本著不出安全問題就可以的原則，對學(xué)生體育方面的教學(xué)力度不足，而且重視程度也不夠，在健身器材配備以及相關(guān)比賽等方面更是沒有足夠的支持。也就造成了當前的青少年以及高職學(xué)生在學(xué)習過程中身體與智力的提升進程不同，甚至很多老師會在關(guān)鍵時期壓縮體育課來提升學(xué)生能夠進行文化課學(xué)習的時間。有的學(xué)者針對這個問題，深入探討研究，進而提出并構(gòu)建了體育教育教學(xué)的競賽模式，力圖解決國內(nèi)學(xué)校體育教學(xué)競賽的缺失問題，學(xué)生才能真正地喜歡體育，喜歡上體育課。但是，由于現(xiàn)實原因，針對高職生的體育教育教學(xué)競賽模式進行探索和研究的著作研究少之又少，在山東省高職院校中還沒有采用班級競賽這種教學(xué)模式。

2、本項目研究意義

國內(nèi)，職業(yè)教育體育學(xué)科教學(xué)和普通教育體育學(xué)科教學(xué)的結(jié)合和存在若干盲點，傳統(tǒng)高職體育教學(xué)是以鍛煉提升學(xué)生的身體素質(zhì)、教授現(xiàn)代體育的理論知識和傳授運動技能為主，但是，在對培養(yǎng)高職學(xué)生素質(zhì)教育觀念方面還不夠突出。隨著素質(zhì)教育觀念逐漸深入人心，人們對于體育運動有了不一樣的認識，以往人們往往認為體育鍛煉影響學(xué)習成績，不愿意學(xué)生進行體育鍛煉。這樣不但造成學(xué)生的身體素質(zhì)下降，學(xué)生的心理承受力及抗挫折能力也難以得到鍛煉。從宏觀角度來看，也不利于我國全民健身以及終生體育的推行，直接影響到了我國青少年體質(zhì)提升以及健身進程不利于國民素身體素質(zhì)的提升，同時也影響到了我國體育精神的進一步傳播。因此，班級競賽教學(xué)模式的應(yīng)用，能使學(xué)生加強體育鍛煉的競訓(xùn)，是促進學(xué)生身心發(fā)展的重要途徑。尤其在體育課進行過程中，如果能夠結(jié)合班級競賽，不但能夠提升學(xué)生在班級內(nèi)的凝聚力，同時也增強了班級的向心精神，而且作為體育課教師來講，如果能夠使高職教學(xué)的體育課變得具有活性和生命力，那么這節(jié)體育課就會非常受學(xué)生喜愛，在高職體育課程的教學(xué)中，往往都是采取刻板的技術(shù)動作教學(xué)，學(xué)生只是一味的模仿，這樣很難使學(xué)生在掌握相關(guān)技能的同時培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)。單純的模仿是難以把握動作要領(lǐng)的，同時學(xué)生在體育能力以及體育精神方面的提升也會十分的有限，不利于學(xué)生后期在體育方向的發(fā)展，同時也會影響到學(xué)生對于體育課的心理接受程度，班級競賽教學(xué)模式是一種新型的體育教學(xué)形式，在體育教學(xué)中利用這種形式，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，更好地促進學(xué)生的發(fā)展。它具備激發(fā)學(xué)生的進取精神和練習積極性，對學(xué)生進行道德教育，提高學(xué)生的應(yīng)變能力和自控能力，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，加強身體的練習對學(xué)生和機體作用等有實效性的意義，且能夠進一步推動全民健身的落實，以及終生體育的實現(xiàn)，學(xué)生們能夠在學(xué)生時期的體育課堂上就感受到體育運動的美感。

高職體育教育中的班級競賽教學(xué)模式有助于解決學(xué)生素質(zhì)教育問題，因為班級競賽教學(xué)模式始終強調(diào)學(xué)生是課程學(xué)習的主體，學(xué)習過程中一切以學(xué)生為核心，教師則主要扮演輔助在學(xué)生學(xué)習過程中的咨詢者和組織者角色。在體育教學(xué)中，班級競賽法的運用還未成熟，一切都在摸索階段，如何將科學(xué)的、先進的教學(xué)方法引入到高職體育教學(xué)中，進而達成其教學(xué)目的，是需要進一步思考和探索實踐的。本研究結(jié)合當前體育教學(xué)的特點，特別針對高職院校體育教學(xué)中運用班級競賽法的具體情況，進行了一系列調(diào)查，并分析其所存在的問題，以教學(xué)形式為方向，借鑒了職業(yè)體育教育的模式，將其優(yōu)秀教育方法有機的融入到高職體育教學(xué)實踐中，進行一些列充分合理的選擇，進而提高教學(xué)效果。如今學(xué)校體育教學(xué)對學(xué)生學(xué)習情況的考核評價制度體系過于單一和片面，單純注重考核學(xué)生的技術(shù)，片面并且單一的考核評價體系是遠遠不能夠評價出學(xué)生是否真正具備良好的意志品質(zhì)和熟練的運用技術(shù)。當前，國內(nèi)體育教學(xué)考試評價制度體系已偏離了體育教學(xué)的初衷，更偏離了體育教學(xué)改革的軌道，對《體育與健康課程標準》規(guī)定的四個領(lǐng)域目標，更是難以完成，對于素質(zhì)教育的要求所差甚遠。通過對體育教學(xué)過程中存在一系列問題的探討剖析，反映出我國迫切需求一種新型的教育教學(xué)模式來徹底解決這些難題。所以，體育班級教學(xué)競賽模式的推出推廣可以改善這些問題，要完善現(xiàn)今的體育教育教學(xué)模式，力圖使體育教學(xué)完成《課標》規(guī)定的目標。

3、項目的創(chuàng)新點、預(yù)期效益（包括實施范圍與受益范圍等）

把目前社會經(jīng)濟發(fā)展和人才培養(yǎng)急需的心理素質(zhì)的現(xiàn)狀調(diào)查和國家對高職生培養(yǎng)的目標結(jié)合分析，就會發(fā)現(xiàn)當前問題的嚴重性，分析解決問題的必要性和迫切性，并最終論證在體育教學(xué)中貫穿對學(xué)生職業(yè)綜合能力培養(yǎng)的有效性、可行性。所以本選題在體育實踐探索和教學(xué)模式的雙方面都邁出了重要的一步。

課題在理論探討的基礎(chǔ)上進行教學(xué)實驗，通過嚴密、可操作性的實驗得出真實可信的結(jié)論，期望學(xué)生在新的教學(xué)模式下，在基礎(chǔ)體能及職業(yè)體能有明顯改善，有助于學(xué)生在高強度的工作狀態(tài)下能夠有效的發(fā)揮，減少疾病的發(fā)生及終身體育意識的養(yǎng)成。進而，把班級競賽教學(xué)模式在高職院校推廣，培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。為高職院校體育教案模式由傳統(tǒng)的教學(xué)模式向職業(yè)實用性體育課程轉(zhuǎn)變邁出理論和實踐探索的一步，而且對深化高職院校體育課程體系和內(nèi)容建設(shè)具有積極的現(xiàn)實意義。

4、推廣應(yīng)用價值

從國內(nèi)外對班級競賽模式的研究狀況來看，主要集中在競賽法對體育教學(xué)的作用上，要么集中在體育訓(xùn)練的專業(yè)領(lǐng)域，對此，雖然教育領(lǐng)域有所關(guān)注，但卻依然停留在初始階段，并未出臺系統(tǒng)的理論，更談不上在該領(lǐng)域如何針對高職院校學(xué)生體育教學(xué)的理論進行探索實踐了。本課題的創(chuàng)新之處，在于結(jié)合了當前社會經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境背景、人才培養(yǎng)需求心理素質(zhì)的現(xiàn)狀調(diào)查和我國對高職學(xué)生培養(yǎng)的目標，進而發(fā)現(xiàn)問題存在的嚴重性，探討分析解決問題的必要性、緊迫性，并最終論證了在體育教學(xué)中貫穿對職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的有效性和可行性。班級競賽教學(xué)模式在聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院推廣應(yīng)用了兩年多，我們在實踐應(yīng)用中積累了寶貴經(jīng)驗和教訓(xùn)，在我院體育教學(xué)效果方面有了明顯的提升。在我院體育教學(xué)中運用班級競賽教學(xué)模式有利于對現(xiàn)有資源的整合、調(diào)度和規(guī)劃，最大限度的發(fā)揮作用，進而幫助促進教學(xué)活動的能夠順利發(fā)展。構(gòu)建班級競賽教學(xué)模式，需管理體系、方法體系、內(nèi)容體系和評價體系以及目標體系等各類組成要素的相互作用。因此，運用班級競賽教學(xué)模式促進教學(xué)模式的構(gòu)建，可以促使諸多構(gòu)成要素的相互作用與影響實現(xiàn)相融和互補，進而能夠達成共享班級教學(xué)模式的資源，對我院體育教學(xué)活動的開展和本省高職院校體育教學(xué)效果的進一步提升具有推動作用。