“以人為本”的高職體育教學(xué)創(chuàng)新研究

（河南護(hù)理職業(yè)學(xué)院 河南 安陽455000）

引言

實(shí)現(xiàn)良好就業(yè)是高職院校開設(shè)教育課程用以培養(yǎng)大學(xué)生的重要目標(biāo)。為此，僅限于課本教材知識的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有注重專業(yè)知識和技能水平的提升，才能培養(yǎng)出社會(huì)需求的現(xiàn)代化人才。而在高職院校的體育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)樹立以人為本的教育理念，對當(dāng)前的體育教育課程及體系進(jìn)行革新，充分融入素質(zhì)教育以及實(shí)用性技能教育等元素，為學(xué)生的全面發(fā)展提供助力。

1、新時(shí)期高職院校體育教學(xué)改革需具備的時(shí)代特征

1.1、健身性

在我國高校內(nèi)開設(shè)體育課程有一項(xiàng)基本出發(fā)點(diǎn)，那就是健身。健身性可以說是體育課程和其他課程最大的不同，而且這一特性并不會(huì)被時(shí)代發(fā)展而淘汰。不論是教育部還是有關(guān)政府部門都曾指出，院校內(nèi)開展教育工作應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)身體健康發(fā)展為重要指導(dǎo)思想，而這一點(diǎn)不僅是對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)總結(jié)，而且也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)化教育的重要思路之一。與此同時(shí)，當(dāng)前階段大學(xué)生身體素質(zhì)的嚴(yán)重下滑更需要我們在教學(xué)工作中充分重視健身性。

1.2、人文性

院校內(nèi)開展素質(zhì)化教育的根本目的是提升學(xué)生為人處世的能力，能夠在畢業(yè)后順利完成過渡，積極走向社會(huì)。院校內(nèi)的體育教學(xué)對于學(xué)生加強(qiáng)自身身體素質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)具有非凡的意義，在當(dāng)前人文主義教學(xué)的框架下，體育教學(xué)不僅要凸顯出健身性，更要發(fā)揮其人文特點(diǎn)提升學(xué)生的德育水平。

1.3、娛樂性

娛樂性是體育及教學(xué)工作中必不可少的一項(xiàng)重要特征。正如音樂旋律能夠彰顯音樂的強(qiáng)大魅力，娛樂性也是體育展現(xiàn)自身光彩的重要特性。當(dāng)前時(shí)期，我國高職院校內(nèi)的體育并沒有得到學(xué)生的廣泛歡迎，其中一個(gè)重要的原因是體育教學(xué)的娛樂性較差，無法將體育本身的生命力迸發(fā)出來，指引學(xué)生在生活中主動(dòng)開展體育鍛煉。

1.4、競技性

體育運(yùn)動(dòng)的魅力主要體現(xiàn)在娛樂性上，但是在這種特性的背后，往往還存在著更加令人激動(dòng)的一項(xiàng)特性——競技性。可以說，體育的人文性基本來源于競技性。如果體育運(yùn)動(dòng)失去了自身的競技性特征，就難以彰顯其偉大價(jià)值。

1.5、主體性

在高職院校的體育教學(xué)工作中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)替代老師成為活動(dòng)主體，而素質(zhì)教育的核心理念就是充分觀照學(xué)生的能動(dòng)性，使其能夠以自主學(xué)習(xí)的方式完成教學(xué)目標(biāo)。在素質(zhì)教育中，學(xué)生的個(gè)體化差異以及多年來形成的人格特征是需要得到重點(diǎn)關(guān)注的，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。因此，高職院校內(nèi)開展體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，著眼于促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，為學(xué)生建立自己的體育愛好提供指引。

2、“以人為本”在高職院校體育教學(xué)改革中的積極作用

2.1、能夠完善教學(xué)評價(jià)體系

在高職院校內(nèi)完成基于“以人為本”這一理念的體育教學(xué)改革與創(chuàng)新，能夠讓大學(xué)生從情感和認(rèn)知的層面上獲取到體育知識與相關(guān)技能對于促進(jìn)自身身心發(fā)展的重要意義。當(dāng)大學(xué)生開始培養(yǎng)具備個(gè)性化特點(diǎn)的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，就能自主完成終生的健康發(fā)展。與此同時(shí)，“以人為本”的教育理念也為體育教學(xué)評價(jià)體系的建構(gòu)提供了現(xiàn)代化思路，將體育精神和人本主義進(jìn)行有機(jī)融合，能夠?qū)W(xué)生納入至教學(xué)工作的整體規(guī)劃之中，進(jìn)而構(gòu)建出新的評價(jià)體系。此外，學(xué)生接收體育知識和發(fā)展體育技能的水平也將得到進(jìn)一步提升，這對于今后的教學(xué)工作來說，也具備一定程度的支持效力。

2.2、能夠推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展

毋庸置疑的是，高職院校內(nèi)開展體育教學(xué)能夠讓學(xué)生增強(qiáng)自身的身體素質(zhì)。但還需要說明的是，學(xué)生的道德素質(zhì)也能在這一過程中得到有效培養(yǎng)，并且其自身的全方位發(fā)展也能夠得到有效促進(jìn)。應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，大學(xué)生不僅僅需要熟練掌握體育教學(xué)中傳授的知識，而且還需要將體育知識應(yīng)用到實(shí)際生活中。為此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)以提升學(xué)生的道德素質(zhì)為根本出發(fā)點(diǎn)，幫助學(xué)生豐富知識儲(chǔ)備，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

2.3、能夠?yàn)楦呗氃盒ｓw育教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展增添動(dòng)力

可持續(xù)發(fā)展理念已經(jīng)運(yùn)用至各行各業(yè)之中，成為了當(dāng)今世界的主流發(fā)展思路。為了順應(yīng)這一潮流變化，高職院校也應(yīng)當(dāng)結(jié)合此思路對體育教學(xué)進(jìn)行大膽改革與創(chuàng)新，通過豐富教學(xué)內(nèi)容、促進(jìn)教育形式多元化發(fā)展的方式吸引學(xué)生參與到教學(xué)中并主動(dòng)培養(yǎng)自身的綜合能力，為教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展增添動(dòng)力。

3、高職院校體育教學(xué)工作改革的有效策略

3.1、針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革

在高職院校體育教學(xué)工作中，增加體育活動(dòng)形式的種類，能夠有效完善體育教學(xué)模式。不同形式的體育活動(dòng)能夠給體育教師帶來不同的教學(xué)素材。與此同時(shí)，體育活動(dòng)中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵及魅力和鍛煉價(jià)值能夠?yàn)閹熒纳硇陌l(fā)展提供裨益。在過去的體育教學(xué)工作中，教師通常以專業(yè)人士的身份告知學(xué)生有關(guān)于體育鍛煉的價(jià)值，并根據(jù)實(shí)際條件來開展教學(xué)工作。但是在不同的發(fā)展階段，學(xué)生的體育需求和體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容和形式也往往會(huì)發(fā)生變化，尤其是在促進(jìn)身心健康發(fā)展等理念被廣泛認(rèn)可與接納之后，體育活動(dòng)的其他特性也逐漸被人們所開發(fā)出來。目前我國的高職院校體育教學(xué)也已經(jīng)呈現(xiàn)出多樣化發(fā)展趨勢，例如，已經(jīng)拓展到了發(fā)展娛樂體育技能等方面。高職院校內(nèi)的體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為核心，善于察覺學(xué)生之間的個(gè)體化差異并在尊重這一客觀現(xiàn)實(shí)的情況下開展個(gè)性化教學(xué)工作。此外，應(yīng)當(dāng)挖掘?qū)W生的興趣愛好與體育特長并開展有針對性的教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)始終尊重學(xué)生的自主選擇權(quán)利，避免強(qiáng)制性要求對學(xué)生自主探尋體育運(yùn)動(dòng)規(guī)律及特點(diǎn)的進(jìn)程造成破壞。此外，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生共同探討其中奧妙，用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其建立自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，改變以往的陋習(xí)。因此，高職院校必須不斷強(qiáng)化體育教學(xué)改革與創(chuàng)新力度，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展而不斷努力。

3.2、逐步優(yōu)化體育教學(xué)課程的結(jié)構(gòu)

從實(shí)際情況來看，我國高職院校內(nèi)的體育教學(xué)形式以粗放型教學(xué)為主，具備科學(xué)性和娛樂性的教學(xué)活動(dòng)較少，大學(xué)生難以通過僅有的體育活動(dòng)培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)興趣并挖掘體育特長。因此，高職院校的體育教師可以將學(xué)生普遍不感興趣的體育項(xiàng)目刪除，并不斷引入能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的活動(dòng)項(xiàng)目，考慮到課時(shí)的限制，教師還可以自主創(chuàng)新，將多項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)結(jié)合在一起。例如，體育教師可以將田徑運(yùn)動(dòng)中適合大學(xué)生參與的項(xiàng)目添加至現(xiàn)有的體育活動(dòng)之中，而且還可以將中長跑項(xiàng)目用作提升大學(xué)生身體素質(zhì)的主要內(nèi)容。在開展公共形式的體育教學(xué)時(shí)，體育教師應(yīng)當(dāng)提前了解學(xué)生感興趣的互動(dòng)項(xiàng)目，并將其整合至課程之中。具體來講，可以以一個(gè)項(xiàng)目對應(yīng)一個(gè)老師的方式構(gòu)建教學(xué)模式，學(xué)生也能夠遵從自己的醫(yī)院來選擇體育項(xiàng)目，考慮到項(xiàng)目人數(shù)的限制，可以將學(xué)生進(jìn)行分流操作，通過單元輪轉(zhuǎn)的方式組織學(xué)生分批次開展不同的體育項(xiàng)目。在采取體育教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，最好能夠讓學(xué)生獨(dú)立完成科學(xué)的實(shí)踐過程，當(dāng)學(xué)生感受到體育項(xiàng)目的魅力和自行解決問題的樂趣時(shí)，就能使學(xué)生主動(dòng)養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣。從優(yōu)化體育教育課程結(jié)構(gòu)的角度來看，應(yīng)當(dāng)對體育課程的發(fā)展方向進(jìn)行調(diào)整，由原來的注重體育技能的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅乩碚撝R和綜合素質(zhì)的提升。而且以教師為主體進(jìn)行教學(xué)的形式也需要轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的形式。過往的經(jīng)驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐虿氖┙?，教學(xué)場地也不能僅限于課堂，而是要多開展課外比賽和課外講座。

3.3、對教學(xué)評價(jià)進(jìn)行改革

高職院校內(nèi)傳統(tǒng)的體育教學(xué)評價(jià)模式太過于看重評價(jià)的科學(xué)性和公平性，而忽略了人文教育的教學(xué)理念。具體來講，評價(jià)體系過于看重將學(xué)生身體素質(zhì)量化為若干指標(biāo)的過程，而且十分追求對學(xué)生體育學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)的絕對公平性，因而對大學(xué)生體育能力的發(fā)展產(chǎn)生了不同程度的阻滯，同時(shí)也導(dǎo)致大學(xué)生完全將精力花費(fèi)在了如何通過體育考試上，這一點(diǎn)可謂是應(yīng)試教育的深刻體現(xiàn)。因此，高職院校的評價(jià)體系中應(yīng)當(dāng)納入兩項(xiàng)新原則：（1）相對性原則；（2）動(dòng)態(tài)性原則。具體來講，應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為教學(xué)理念及目標(biāo)，對現(xiàn)有的評價(jià)體系進(jìn)行調(diào)整和擴(kuò)充。不僅要對學(xué)生之間的差距做橫向?qū)Ρ?，而且還應(yīng)該對同一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行縱向?qū)Ρ?，而且還要納入學(xué)生勤奮好學(xué)程度的評比以及學(xué)生的自我評價(jià)。高職院校只有形成上述的綜合評價(jià)體系，才能對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)狀況做合理且有效的評估，在不損傷學(xué)生積極性的情況下完成考核。

3.4、對教育觀念進(jìn)行創(chuàng)新

（1）應(yīng)當(dāng)對高職院校內(nèi)的體育教學(xué)理念進(jìn)行革新，以培養(yǎng)大學(xué)生終身體育鍛煉為教學(xué)目標(biāo)。要想做到對高職院校內(nèi)的體育教學(xué)課程有效革新，必然要發(fā)生在教學(xué)理念的根本轉(zhuǎn)變之上。而教學(xué)理念又是通過長期的實(shí)踐摸索并積累總結(jié)出來的，因此高職院校應(yīng)當(dāng)站在不同的角度對教學(xué)理論進(jìn)行更為深入、全面的探究，充分挖掘體育教學(xué)的各類價(jià)值。由于大學(xué)生即將面臨社會(huì)工作，因此高職院校內(nèi)的體育教學(xué)對于大多數(shù)學(xué)生來說就是最后一次受教育機(jī)會(huì)。為此，體育教師更需要把握好這一機(jī)會(huì)，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與到體育鍛煉中來，逐步培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉的意識和能力，使其養(yǎng)成終身鍛煉、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在精進(jìn)體育能力的過程中加強(qiáng)自身創(chuàng)新水平的塑造；

（2）在體育教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)注重大學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。不對大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展進(jìn)行干預(yù)，能夠幫助學(xué)生更好地開發(fā)自身的潛能，實(shí)現(xiàn)能力和諸多方面的不斷突破。為此，高職院校內(nèi)開展體育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生存在個(gè)體差異這一客觀現(xiàn)實(shí)，應(yīng)當(dāng)始終以學(xué)生為教學(xué)主體，通過不斷提高教學(xué)環(huán)境的開放程度，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供有利條件。從人格的角度來看，體育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生獨(dú)立人格的培養(yǎng)，既不要對學(xué)生的人格做過多的干涉，也不要任由學(xué)生的人格泛濫生長；

（3）將體育教學(xué)和素質(zhì)教育進(jìn)行統(tǒng)一。在發(fā)展新時(shí)期背景下，高職院校內(nèi)的體育課程改革與創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)向全面發(fā)展教育的方向。對于傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題，應(yīng)當(dāng)在改革過程中逐步解決，而且在采用新型教學(xué)方式時(shí)需要融合素質(zhì)教育的理念。具體來講，高職院校內(nèi)開展體育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)以大學(xué)生地的體育愛好為第一位，在開展體育教學(xué)時(shí)將素質(zhì)教育融入各個(gè)環(huán)節(jié)之中。與此同時(shí)，構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍必不可少，此舉能夠全面、有效地提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)課程改革和創(chuàng)新的目標(biāo)。

4、結(jié)束語

基于“以人為本”理念的高職院校體育教學(xué)改革和創(chuàng)新一來可以有效增強(qiáng)院校自身的教學(xué)能力；二來可以為提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)塑造更有利的條件。為此，高職院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合體育教學(xué)的時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)，著重于豐富體育課程教學(xué)的內(nèi)容，優(yōu)化體育課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，增添體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)形式，構(gòu)建完善、綜合的體育教學(xué)評價(jià)體系。只有實(shí)現(xiàn)以改變教育理念為前提的體育教學(xué)模式創(chuàng)新，大學(xué)生的身心健康成長才能得到有效保障。