在小學(xué)體育教學(xué)中融入德育教育的策略研究

（宜昌市伍家崗區(qū)李家湖小學(xué) 湖北 宜昌443000）

引言

從宏觀角度來講，體育不僅僅是一項(xiàng)身體實(shí)踐的活動，它還是社會文化發(fā)展的主要過程。在小學(xué)階段設(shè)立體育課程既可以利用體育自身的優(yōu)勢充分鍛煉到小學(xué)生的身體機(jī)能，強(qiáng)化體質(zhì)；還可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，為其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。但是，從實(shí)際教學(xué)情況來看，大部分教師還沒有正確認(rèn)識到體育教學(xué)的意義所在，特別是在德育滲透教育方面，還需要進(jìn)行深入理解，細(xì)致專研，為體育教學(xué)融入德育教育作出努力，幫助學(xué)生塑造健全人格，形成良好品質(zhì)。

1、德育教育在小學(xué)體育教學(xué)中的重要作用

與其他學(xué)科相比，體育教學(xué)是一項(xiàng)室外科目，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性。若是在課堂教學(xué)中只依靠課本教材，對學(xué)生進(jìn)行理論知識的傳授，則無法取得顯著的教學(xué)效果。因此，在今后的體育教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)身處地的進(jìn)行思考，積極探索各種教學(xué)方式，通過滲透德育教育的方式，使教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

1.1、德育教育有利于學(xué)生掌握學(xué)科基本知識

德育教育的融入對學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識有非常好的促進(jìn)作用。通過德育教育，可以快速活躍學(xué)習(xí)氣氛，幫助學(xué)生引發(fā)情感共鳴，從而積極投入學(xué)習(xí)中。而學(xué)生帶著感情去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的熱情和主動性會空前高漲，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

1.2、德育教育能提升學(xué)生學(xué)科基本能力

學(xué)生的學(xué)科基本能力主要有觀察能力、認(rèn)知理解能力、問題解決與創(chuàng)造能力、想象力與思維能力四種。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，無一不希望能夠通過學(xué)習(xí)來提升自我，強(qiáng)化體育能力。但是，要想有效提高自我，與教師的引導(dǎo)息息相關(guān)。這也就說明，教師必須在課前對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的安排，做好備課工作。在體育課堂上，教師需要引導(dǎo)學(xué)生全方位的進(jìn)行提高。例如，教師可以把課堂教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活巧妙地聯(lián)系起來，指引學(xué)生觀察生活，幫助學(xué)生對實(shí)際和理論進(jìn)行深入認(rèn)識。與此同時(shí)，這一教學(xué)方式也可以充分鍛煉到學(xué)生的感受力和觀察力，進(jìn)而提高學(xué)生體育能力，使其增強(qiáng)體育意識，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

1.3、德育教育能樹立學(xué)生正確的情感態(tài)度價(jià)值觀

在學(xué)習(xí)體育過程中，每個教師都希望自己的學(xué)生能夠保持高漲的熱情和飽滿的情感。此時(shí)，德育教育的融入必不可少。在開展德育工作時(shí)，教師需要對之前所建立的師生關(guān)系進(jìn)行思考。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，做到關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生、公平公正對待學(xué)生，這是提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生樹立正確情感態(tài)度價(jià)值觀的前提條件；而教師還需要對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)拓展訓(xùn)練，對學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行評價(jià)。這樣，可以幫助教師快速了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，針對性進(jìn)行教學(xué)。教師還應(yīng)做到鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自身想象力，打破原有思維模式，通過教授體育知識培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)。同時(shí)，教師要應(yīng)設(shè)計(jì)科學(xué)、可行的情感教學(xué)主題活動，定期組織學(xué)生參加，幫助學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。除此之外，教師作為學(xué)生的指引者和良師益友，應(yīng)多親近學(xué)生，打破心理障礙，與學(xué)生多交流溝通，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

2、在小學(xué)體育教學(xué)中德育教育的滲透策略

2.1、體育教學(xué)中的德育模式與策略

在小學(xué)體育教學(xué)中，要想把德育工作進(jìn)行有效滲透，重點(diǎn)在于改變體育教學(xué)的模式和策略。從課堂教學(xué)過程講，教師可以從學(xué)生的集體意識領(lǐng)悟、內(nèi)在個體體驗(yàn)和創(chuàng)造性活動發(fā)展三個方面出發(fā)，進(jìn)行完善。

（1）以“兼顧集體”為主的合作意識教育策略。

在小學(xué)體育教學(xué)中滲透德育教育，不僅僅是為了強(qiáng)化學(xué)生的體育知識和技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和良好個人習(xí)慣。同時(shí)，還應(yīng)站在體育的人文價(jià)值和社會價(jià)值上，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識和體育精神。作為教師，在體育教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持“兼顧集體”原則，組織合作意識教育活動。在體育文化中，合作意識是其必不可少的思想品質(zhì)，它不只要求參與者把團(tuán)隊(duì)的利益和榮譽(yù)放在首位，而且通過體育活動可以把參與者身上的體育精神表現(xiàn)得淋漓盡致。由此可以看出，在體育教學(xué)中滲透德育教育的主要目的是為了幫助學(xué)生在體育精神的基礎(chǔ)上形成社會意識。在小學(xué)階段，小學(xué)生身上普遍存在同伴隨同性，與人交往的意識會比較強(qiáng)烈且渴望規(guī)則。鑒于此，體育教師可以在課堂中多為學(xué)生提供分工合作的機(jī)會，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生合作意識。

比如，在培養(yǎng)學(xué)生換位思考、統(tǒng)籌全局的合作意識時(shí)，教師可以多開展些多人的趣味競賽活動。第一步，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)情況把學(xué)生合理劃分小組，實(shí)現(xiàn)小組水平均衡化；第二步，組織小組進(jìn)行探險(xiǎn)活動，規(guī)定每個小組都必須完成一項(xiàng)體育基礎(chǔ)活動，如“短跑接力”、“單腳跳接力”等等。在這一過程中，對每組的所用時(shí)長進(jìn)行計(jì)時(shí)；第三步，在各個小組完成后，教師應(yīng)根據(jù)小組的具體分工情況進(jìn)行客觀評價(jià)，盡量以鼓勵贊賞為主，激勵學(xué)生繼續(xù)努力，增強(qiáng)自信，并讓其在團(tuán)隊(duì)協(xié)作過程中體會到自身的價(jià)值所在，致力于實(shí)現(xiàn)德育教育滲透目標(biāo)。

（2）以“關(guān)注內(nèi)在”為主的個人體驗(yàn)教學(xué)模式。

小學(xué)體育課程是教授學(xué)生基本體育技能的重要途徑，可以充分刺激到學(xué)生的各項(xiàng)身體機(jī)能。在教學(xué)過程中，教師要想滲透德育教育，必須要對學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展規(guī)律和實(shí)際情況進(jìn)行全面了解。因此，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師可以采取以“關(guān)注內(nèi)在”為主的個人體驗(yàn)教學(xué)模式。以提高學(xué)生個體對自身身體活動的了解程度，來達(dá)到自我控制、自我遵守和自我發(fā)展等素質(zhì)教育的目的。在“關(guān)注內(nèi)在”的教學(xué)中，第一教師必須要做到根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境，盡量組織學(xué)生學(xué)會觀察，自主摸索，完成體育知識的學(xué)習(xí)消化，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果；第二，教師可適當(dāng)采取合作教學(xué)、評價(jià)教學(xué)、情境教學(xué)和觀察教學(xué)等教學(xué)策略，有意識的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的自我關(guān)注；第三，在“關(guān)注內(nèi)在”的教學(xué)活動結(jié)束后，教師應(yīng)就學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展情況即時(shí)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。在評價(jià)時(shí)，應(yīng)由教師評價(jià)和學(xué)生自評組成。在評價(jià)時(shí)，教師應(yīng)做到公平公正，不把個人偏見代入到評價(jià)中，保護(hù)學(xué)生自尊心，注重教學(xué)評價(jià)的真實(shí)性和激勵作用。

比如，教師在教授學(xué)生“跳遠(yuǎn)”技能時(shí)，應(yīng)選擇“關(guān)注內(nèi)在”的個人體驗(yàn)?zāi)Ｊ竭M(jìn)行教學(xué)。首先，在正式授課前，教師應(yīng)對全體學(xué)生的體育知識、技能水平進(jìn)行觀察，摸底測試，最大限度考慮到學(xué)生的體育發(fā)展水平是否能夠適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。在摸底測試時(shí)，應(yīng)對學(xué)生的個人耐力、爆發(fā)性、靈敏度和彈跳能力進(jìn)行全面評估；其次，教師可借助多媒體教學(xué)設(shè)備直觀的向?qū)W生展示與跳遠(yuǎn)相關(guān)的競技賽事和圖片視頻，引導(dǎo)學(xué)生多方面的認(rèn)識跳遠(yuǎn)活動；在實(shí)際課堂中，教師應(yīng)以幽默詼諧的語言對跳遠(yuǎn)的動作進(jìn)行深入剖析，并向?qū)W生清楚說明每個動作的注意事項(xiàng)；再次，在學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師可以利用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式順勢展開“個體內(nèi)在式”教學(xué)活動，讓學(xué)生在事先劃分好的小組中自行進(jìn)行跳遠(yuǎn)練習(xí)，并讓學(xué)生對其進(jìn)行評價(jià)，發(fā)現(xiàn)不足，進(jìn)行改進(jìn)。同時(shí)，教師應(yīng)做到實(shí)時(shí)關(guān)注每個小組的練習(xí)情況，先后對小組里的學(xué)生進(jìn)行檢查，對學(xué)生動作進(jìn)行再次指導(dǎo)，避免學(xué)生出現(xiàn)動作上的不標(biāo)準(zhǔn)；最后，在此基礎(chǔ)上，教師在對學(xué)生進(jìn)行二次檢查，直到學(xué)生都能夠達(dá)到跳遠(yuǎn)標(biāo)準(zhǔn)為止。只有由內(nèi)而外的對學(xué)生進(jìn)行關(guān)注，才能快速提高教學(xué)的有效性。

（3）從“組織與創(chuàng)造”發(fā)展學(xué)生的體育綜合素質(zhì)水平。

在小學(xué)體育教學(xué)中，還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和組織能力。前者主要是組織能力的拓展方面，是學(xué)生在探索問題答案時(shí)打破原有思維、建立新思維模式的關(guān)鍵所在。從另一種角度來說，是社會發(fā)展進(jìn)步的內(nèi)生動力。而后者主要指學(xué)生在面對緊急情況或無法解決的問題時(shí)所作出的本能反應(yīng)和應(yīng)對策略，是學(xué)生自身素養(yǎng)和社會主義價(jià)值觀的直接體現(xiàn)?；诖?，從“組織與創(chuàng)造”角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的體育素質(zhì)成了提高其學(xué)習(xí)能力的重要手段。對此，小學(xué)體育教師應(yīng)靈活把握體育教學(xué)的機(jī)會，盡自己最大的努力為學(xué)生構(gòu)建“創(chuàng)造與組織”的平臺。比如，當(dāng)學(xué)生掌握某項(xiàng)體育技能后，為了強(qiáng)化學(xué)生對該體育技能的應(yīng)用水平，教師可以對該項(xiàng)體育技能加大難度。第一，教師要對困難程度進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。把學(xué)生劃分成多個小組，讓他們自由進(jìn)行相互握手，組成錯綜復(fù)雜的圓圈網(wǎng)，并要求學(xué)生不許放手；第二，在每組學(xué)生不放手的前提下，讓學(xué)生進(jìn)行思考，利用轉(zhuǎn)身、交換位置、跨越等方式解開圓圈網(wǎng)。在此，教師需要對每組學(xué)生所用的時(shí)間進(jìn)行記錄，并詳細(xì)觀察學(xué)生表現(xiàn)，方便活動后進(jìn)行評價(jià)。這樣的游戲，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的體育綜合素質(zhì)，而且可以充分鍛煉到學(xué)生的體育思維，增強(qiáng)其分工合作意識。

2.2、在體育教學(xué)中開展德育教育的具體方法

在體育教學(xué)過程中，教師要學(xué)會因勢利導(dǎo)，把德育教育的積極作用發(fā)揮到最大化。但是，在具體實(shí)踐過程中，教師應(yīng)根據(jù)情況來決定采用什么方法。大致來說，體育教學(xué)的方法有討論反省法、感同身受法、規(guī)則明定法和親身實(shí)踐法等等。其中，規(guī)則明定法是最重要的，主要是教師利用自身對學(xué)生的權(quán)威性來約束學(xué)生在課堂中所做出的的行為和語言；接著，則是感同身受法，即教師利用多種途徑把道德情境和體育活動技能呈現(xiàn)給學(xué)生，使其能夠身臨其境進(jìn)行感知，從而起到德育教育的作用；再次，是親身實(shí)踐法。它是以學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造、練習(xí)、模仿為主，而提高自身的體育能力的方法。在這一過程中，教師需通過學(xué)生的表現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行身心上的引導(dǎo)；最后，討論反省法是德育教育中必不可少的一個。它側(cè)重于評價(jià)方面，可以說是幫助學(xué)生清楚認(rèn)識自身，養(yǎng)成良好道德品質(zhì)的重要手段。由此可以看出，體育教師任重而道遠(yuǎn)，肩負(fù)著重要的教育任務(wù)。